总结:小班幼儿绘画兴趣班之我见

篇2：教学反思:培养小班幼儿绘画兴趣

教学反思：培养小班幼儿绘画兴趣

小班幼儿刚从家庭走向幼儿园，由于年龄小，手的动作不够灵活，加上他们绘画的目的不太明确，不清楚应该如何画，怎样涂色，画面怎样变得漂亮，他们只是把绘画当成一中游戏，随自己兴趣任意涂抹，画出的物体不太规范，因此，帮助幼儿提高绘画技能，使幼儿学会绘画的手段，表现他们内心意图是十分必要的，在小班教学的绘画过程中，我是这样做的.

一、激发幼儿对绘画的兴趣由于幼儿年龄小，对绘画一无所知，他们只会持笔乱涂乱抹，来体现自己心中的喜、怒、哀、乐，伴随着这种体验，他们对画画逐渐产生了浓厚的兴趣。因此，这时教师千万不能急于教孩子画些什么，也不必强调幼儿画得像不像，因为这样易使幼儿失去绘画的兴趣和热情，而应该去引导、呵护、培养。提高幼儿的这种兴趣，如：为幼儿提供各种绘画工具、材料，使幼儿在高兴时能随时拿起自己喜欢的材料来自由描绘、表达，教师应时刻鼓励幼儿“画自己喜欢的”让幼儿兴致勃勃地自由涂画，从中感受美术活动的乐趣。

二、认识绘画工具及材料幼儿绘画中，不能单一只用一种绘画工具来做画，这样容易导致幼儿没有新鲜感，因此每次作画教师尽量要让幼儿感到绘画课的新鲜和好奇。刚开始我让幼儿先用水彩笔学画画，当孩子对水彩笔画有一定的了解，使用时幼儿便会感到不新鲜，这时，教师便要换其他的绘画工具，如:油画棒、棉签、手指点画、水粉颜料、调色盘等。使幼儿感觉到绘画工具的多种多样性，使幼儿对绘画兴趣进一步提高。

三、学习简单的绘画技能在教学过程中，我们必须教幼儿从浅入深，由易到难的一些简单的基本知识和技能。如：小点表示花朵、小草、树干，用横线表示棍子、绳子、栏杆等。在教学活动中，我先让幼儿练习画气球、泡泡、太阳等。再逐步画栏杆、格子布、房子，使幼儿逐步掌握一些基本的用笔及对笔的控制力。

四、用儿歌、故事内容导入，调动幼儿对绘画的积极性。生动的儿歌、故事能够引起幼儿情感的共鸣，能给幼儿以美的享受。利用生动、形象、富于吸引力和感染力的文学作品儿歌、故事，使教学成为有趣的活动，容易引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，使幼儿便于理解，易于掌握，

五、举办画展、重视评价作品，给予表扬。幼儿每次完成的作品，我都一一把它们布置在室内，引导幼儿观察、分析，评价各幼儿的绘画特点、色彩、线条、比例等画面效果，让幼儿形象、直观的欣赏作品。俗话说：“好的孩子都是表扬出来的。”因此，孩子完整的作品好的给予表扬，不好的应该先表扬，表扬的同时，委婉的提出不足之处，然后再进行表扬。使幼儿在表扬中得到进步，得到发展。当孩子们受到同伴和老师的表扬时，他们的情绪会更加高昂。那么绘画便会在他们心中得到升华。

篇3：绘画活动中重视幼儿心理表白

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绘画活动中重视幼儿的心理表白

画画是孩子们比较喜欢的一种活动，也是孩子们表现自我认识、自我感受的主要方式。但是，因为能力有限，经常是“画不达意”，在成人的眼里往往是乱七八糟，胡涂乱画，即使是经验丰富的老师也有迷惑不解之时。所以，要读懂孩子的画，就要了解孩子的思想，那么说画活动是其主要途径，也就是说为孩子提供心理表白的机会非常重要。教学实践证明了心理表白――说画活动能有效地促进幼儿情感、职能的发展达到和谐的统一，是不容忽视的一个环节。

通过心理表白，可以促进幼儿的思维能力，提高口语表达能力。幼儿的思维具有具体、形象的特点，在孩子画画的过程中，一般是边画边想，直到画完，他才能说出自己画的内容。根据这一特点，我们可以在画画之始，提出问题：“你想画什么”引导幼儿进行思考，预讲绘画内容，促进幼儿的抽象思维能力。在画画之末，可以请孩子讲述绘画内容，促进幼儿想象思维能力的发展。如：在绘画小刺猬时，婉琪因误笔多画了两条弧线，并且是分别在绘画纸的正、反两面，她是这样讲述的：小刺猬想去摘果子，可是，它从这边的桥上走的，走错路了，没有找到果园，如果它从那边的桥上走就能找到了。又如：在意愿画《我喜欢的小动物》绘画活动中，艳杰画了小猫、小兔、飞机、雪人等，她讲道：太阳刚刚升起，小猫就去找小兔玩，玩了一会儿，小猫说：“咱们去堆雪人吧。”它俩就坐上飞机，来到雪山上，堆了一个大雪人，天黑了，就又坐上飞机回家了。从中可以看出：孩子的想象是多么丰富。

不用言表，通过心理表白可以促进幼儿口语表达能力的发展。新《纲要》中指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境。”“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”说画活动正是体现了这种教育理念。教师可以引导孩子和老师说、和同伴说、和家人说等等，在一次次轻松的应答过程中，促进了幼儿口语表达能力。

通过心理表白，可以增进幼儿积极的情感体验。晓阳在画小猫咪时，这样表述他的画：太阳出来了，小猫来到花园，看到许多漂亮的花，就想摘两朵回家，小刺猬看见了，说：“花儿好看不能摘。”小猫羞红了脸。不仅教育了小猫，而且教育了同伴。在绘画《我的爸爸》时，千姿这样讲述她的“黄脸”爸爸：我爸爸到新疆支教去了，他说那里风很大，有沙土，刮得他满脸是土粒。文佳讲述她的“红脸”爸爸是：我爸爸在电信局上班，经常给人家按电话，冬天

很冷，把他的脸都冻红了。句句道出孩子对父亲的热爱之情。孩子的模仿能力很强，在积极的情感得到肯定时，孩子们都会模仿、共享。

另外，孩子们的表述都会得到老师和同伴的肯定，从而增强了他们对绘画的兴趣，每天都会有孩子拿着在区域活动中或在家里画的作品争着讲给老师和同伴听。老师也从孩子们的表述中发现他们在思想与表达上的差异，从而做到因材施教，更能有的放矢地指导与评价孩子的绘画活动。

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篇4：培养幼儿绘画兴趣

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浅谈如何培养幼儿绘画兴趣

摘要：

1.环境引趣

2.方法导趣

3.语言设趣

4.思维拾趣

5.鼓励激趣

绘画是美育的重要组成部分，也是幼儿园教育的一项重要内容，幼儿从小就喜欢乱涂乱画，把乱涂乱画作为一种自由的游戏活动。自己想怎么画就怎么画，无拘无束。美术活动恰恰符合幼儿的天性它不仅培养了幼儿的审美能力，欣赏能力，培养了幼儿表现美的能力，也反映了幼儿的本质，通过美术活动能生动形象的表现客观事物，促进幼儿思维、情感等方面的发展，而在绘画活动中兴趣至关重要，实践证明“兴趣是最好的老师”，只有让孩子亲身经历，在体验中感到美术活动给他们带来的无穷乐趣，才能让孩子对美术活动感兴趣，幼儿有了兴趣，才有作画的愿望，才能更迅速地提高绘画技能，但如何将幼儿潜在的绘画兴趣挖掘，这需要我们老师不断研究和发现，作为幼儿教师，应如何培养幼儿对绘画的兴趣？

一、创设具有美术气氛的活动空间，激发幼儿绘画的兴趣

提高幼儿对美的感受力，是激发幼儿绘画兴趣的前提。幼儿对新事物的兴趣往往是基于非常直接的视觉形象，因此，创设一些让孩子身临其境的环境使孩子在活动中更为投入，教师首先的环境的创设者，不仅要为幼儿准备必要的材料，更要营造画画的气氛、环境和气氛，让幼儿兴致勃勃地开始画画。特别是墙饰的装饰及各个区域的布置都应注意构思的形象变化，画面内容生动，色彩鲜艳协调，具有童趣。如《小鲤鱼历险记》动画片中的场景让孩子感觉就在动画片中，具有真实感增强了整个活动的趣味性。活动区中的美术角，应作为幼儿写写画画的平台，当幼儿拿笔到处乱画时，简单的制止不如给他们准备好颜料，纸和笔，任他们尽兴涂抹。有了这种气氛，幼儿随时地观察美、欣赏美，可以进一步提高幼儿对绘画的兴趣。

二运用多样化教学手法，调动幼儿对绘画的兴趣

（一）从玩和画的结合中培养幼儿的绘画兴趣

古希腊的柏拉图说：“若把强制与严格训练成为少年做孜孜求学的方式改为引导兴趣为主，他们势必动力喷涌，欲罢不能。”爱玩是孩子的天性，常常提出“玩”，时时念着“玩”，我们应充分利用这一特点，让孩子在娱乐、玩耍中学习美术知识的技能。教育内容、方法应该多样化，应该在看看、想想、画画、做做、玩玩的过程中，运用一些趣味的游戏。如画“花瓶”，老师拿着一个藏有花瓶的口袋，让孩子闭着眼睛去摸，感觉它形状及结构，然后由孩子们根据想像去设计这个花瓶来分析花瓶的结构原理，讲评设计方案，这节绘画课就轻松的上完了。让幼儿在玩中画，画中玩，在玩画中找到乐趣，大大提高幼儿的兴趣，激发幼儿的创作欲望。这些由目的，由任务又带了游戏性的绘画活动，幼儿极感兴趣，教学效果也很好。让幼儿在玩耍中不知不觉，很自然地接受绘画技能。

（二）注重丰富孩子的生活经验，调动幼儿绘画的积极性

新鲜的生活经验能激发儿童的创作欲望。有些孩子爱画相同的形象，始终没有变化，时间长了容易形成一定的概念或模式，这样会影响绘画水平的提高，对于这样的孩子，首先应丰富他们的生活经验，这是帮助孩子孩子在艺术天地里成长的重要方式，应该多带孩子爬山、游泳甚至生活中的吃饭，刷牙等点点滴滴，都可以说是丰富孩子作画感的源泉，孩子要透过亲身的经验，才能画出生动充满情感的作品，他们不仅开阔了眼界，增长了知识，还可以培养他们善于观察和发现生活中的美的习惯，陶冶美的情操。

（三）选择丰富有趣的内容，引起幼儿对绘画的兴趣

兴趣与好奇是兴趣的先导，没有好奇的心理就不会产生兴趣。因此，就要在选材上下功夫，要根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好、绘画特点来选择幼儿生活中熟悉的感兴趣的，具有较强吸引力的题材。如幼儿喜欢的卡通人物，玩具等，可通过看光碟，讲述故事的形式，引起幼儿的兴趣，把绘画的内容串成故事情节，并跟随故事情节展开作画，这样可以提高幼儿作画的兴趣。这些题材幼儿既感兴趣又乐于接受。

爱玩泥，撕纸是孩子的天性，也可用手工与绘画相结合的形式，它不像单纯绘画活动那样追求作品效果，而注重动手操作的乐趣，自然为幼儿所喜欢幼儿在捏泥、撕或折、粘贴的活动中获得的对物体的感知，又有助于他们绘画时表现此物体。如：用棉签画“串儿红”前，先进行撕纸，有序粘贴活动。幼儿通过粘贴，对花形有了感知再进行绘画也就很容易了。

三、利用生动的语言，调动幼儿对绘画的兴趣

一般来说，幼儿对画画都有兴趣，但不会持久，因此在教学活动中要通过各种方式不断地激发、培养幼儿对美术活动的兴趣。首先，教师要用生动的语言激发幼儿对美术活动的兴趣，生动的语言巧妙的运用在美术教学中可以起到举足轻重的作用。富有童趣的语言，易于让幼儿产生轻松、愉快的游戏心理，使他们乐于参与，更能使之成为发展幼儿思维的有效手段。如带幼儿到户外活动时，引导幼儿和大树、小花讲话“大树，大树，你真高，我给你画张画像吧！”这些充满情趣的语言，在无形之中就会使幼儿产生作画的兴趣，才能使美术活动变得轻松愉快，达到事半功倍的效果。

四、不断改变绘画地点、幼儿作画位置及幼儿绘画材料，提高幼儿绘画兴趣

经常作画方式单一的绘画方式，幼儿会感到厌倦。因此应注意不断改变画画的地点和幼儿作画的位置，来提高幼儿绘画的兴趣，如：户外作画。在室内作画时将桌子合并，大家围成一个圈，有时站着，蹲着画等。无论采用什么样的方法，只要抓住幼儿绘画特点，调动幼儿情趣，他们都能认真作画，课堂纪律也松弛，活而不乱，同样收到好的效果。此外，幼儿十分喜欢集体作画。同在一张大纸上，一目了然看到自己和小朋友的合作成果，心里会非常喜悦。在绘画过程中，他们兴趣很高，分别在纸上寻找自己的位置。这样不仅提高了幼儿的绘画兴趣，也增强了集体意识。

求异、好奇是幼儿的又一重要的心理特点，一成不变的绘画材料，会使孩子们感到索然无趣。油画棒、水彩笔，绘画形式单一，幼儿缺乏对多种绘画工具交替组合运用的能力画面单调。因此，运用多种绘画工具，如：油水分离画、拓印画、粉印版画、实物版画、刮画、水墨画等，这些作画形式幼儿易学，色彩鲜艳，效果好，能使幼儿体验到成功的喜悦。在设计美术活动时，采用富有情趣的表现形式，不仅使画面丰富多彩，而且幼儿也容易对绘画产生兴趣。

五、让幼儿自由想像，大胆创作，提高幼儿对绘画的兴趣

美术活动对幼儿来说是一种游戏，是借助笔表现自己的一种活动方式也是表现他们认识客观事物的态度的特殊形式。在美术活动中，需要幼儿的想像和创造，要激发幼儿画画活动中的主动创作能力。以往的绘画课只注重教学效果，幼儿绘画多以命题画为主，教师怎么教，幼儿就怎么画，依葫芦画瓢画出与教师示范的内容、形式和色彩相同的画。这样做势必会压抑幼儿的创造性，长期以来，不仅使幼儿失去绘画兴趣，更可能会扼杀幼儿刚刚表现出来的艺术天赋。因此，教师在命题画活动中，要认真观察、了解幼儿的兴趣，若发现有幼儿感兴趣的内容，就引导他们根据自己的兴趣去大胆创作，如：画“我的小手”，让幼儿在画自己的小手的基础上，大胆地想象、创作，在手的造型上添成小兔，大树等。也可以在教学中提出一些线索作为孩子思考的起点，使其展开想像，大胆创作，从而更好的发挥幼儿的绘画积极性。

六、多鼓励少批评，培养幼儿绘画自信心

幼儿需要鼓励与赞赏。他们做出一幅画时，老师适时说一句赞赏的话可以成为幼儿进一步学习的动力，及时给与适当的鼓励，可以培养和增强他们的兴趣，建立和巩固他们的自信心。在辅导幼儿作画时，应该尽量说些肯定和鼓励的话语，如“很好，颜色真美。”或是“如果。。。。。。将会更好。”帮助幼儿树立对绘画的兴趣和自信心，要尽量可能避免指责的话语，如“难看死了，你真笨！”这样容易挫伤幼儿的自尊心和积极性，使幼儿对美术活动失去兴趣。

七、赏识---评价幼儿的作品，激发幼儿对绘画的兴趣

每一个人都希望自己努力的成果得到别人的认同。幼儿也不例外。我们不能只拿“像与不像”、“行与不行”作为评价一幅幼儿作品的标准。幼儿有着丰富的想象力、创造力，教师要充分认识和利用。要理解童心，从幼儿的角度去欣赏，不追求完美，应注意发现画面上的每一根线条、图形、色彩能传达的幼儿的思想和情感，赞赏幼儿的点点滴滴的创造，并提供机会让幼儿进行分享、交流，使他们有更多沟通。如展览幼儿作品互相欣赏，互相评价，同时提高了评价能力。每个幼儿有自己独特的个性，他们的画也就有与众不同的特点，有的作品只有他自己看得懂、说得清，因此教师在评价幼儿美术作品时要尊重幼儿、善于发现幼儿作品中的精华所在，表现出接纳、赞许的态度，只有这样才可能和幼儿沟通，而在得到老师的肯定后幼儿的自信心就会增强，兴趣也会随之增加。

在精神文明高度发展的现代，绘画已被承认是培养开拓人才的理想手段。由此可见，培养幼儿的绘画兴趣是不容忽视的。如果注重在幼儿时期培养幼儿浓厚的学习兴趣，那么将使幼儿终身受益。

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篇5：提高小孩绘画能力

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如何提高小孩的绘画能力

兴趣是幼儿学习的动力，是求知成材的起点。在每个儿童兴趣的活动中，肯定有“绘画”。因为幼儿的天性就喜欢乱涂乱画，他们把乱涂乱画作为一种自由的游戏活动，来表达自己的心情。通过活动他们可以随心所欲自己想怎么画就怎么画，使他们好动、好奇的心理得到了极大的满足，从而恰恰符合幼儿的天性，反映了幼儿的本性，通过绘画活动能生动形象的表现客观事物，能促进幼儿思维、情感等方面的发展。我个人认为绘画教育活动的培养，它是对幼儿实施全面发展教育的理想的活动之一，在素质教育教学中占有重要的地位。而对于小班的绘画活动又将如何去开展呢？

一、五彩缤纷的颜色是幼儿学习绘画的兴趣

在幼儿没有入园前，其实他们已经开始了绘画活动，我们给这样的活动命名为“涂鸦”。随着年龄的增长幼儿的涂鸦开始有了一些简单的设想，偶尔也能画出一些类似某种东西的物象。而对于他们的涂色活动应该叫“玩色”吧，他们想怎样涂就怎样涂，随心所欲的而且常常不能正确的辨别颜色。所以在孩子入园进入小班后，绘画活动的开展，首先主要的以“认识”和“感受”色彩美为主，所谓“感受”色彩，即是色彩可以宣泄人们内心的感受，是最原始的冲动，即使没有人指导，幼儿也会对色彩有特殊的偏好。最好的例证就是小孩子无一例外的都喜欢动画片，为什么？就是因为动画片里的形象色彩鲜明、大胆，富有幻想的空间。在色彩红、黄、蓝三原色中，每个原色可以分出几百种不同色相的色彩，有不同的名称。这些色彩的名称孩子是记不住的，所以他们只要能分清楚红、黄、蓝就足已了，这也就是“认识”色彩了。让幼儿知道美丽色彩存在我们世界的每个角落，没有了色彩我们的生活将会是枯燥乏味黑白灰。只有让幼儿在绘画活动中慢慢去体会，更要让他们去感受色彩的存在与作用。所以在幼儿“涂”色时我们老师不应该限制要涂什么颜色，必需涂什么色彩，而应该让幼儿大胆发挥，在轻松快乐中更喜欢画画。但是在涂色过程中虽然不限制他们用自己喜欢的颜色，但应对他们在涂色方法上有所要求，如涂色时笔要顺着一个方向进行涂色，涂到轮廓线时应动作慢点注意尽量不把颜色涂到线的外面，还有在涂色时要注意均匀。能做到这几点的孩子，还需我们老师耐心的指导鼓励，有时我们对孩子提出的要求过高，对孩子在绘画中的“错误”加以批评、指责，往往孩子反而会失去了绘画兴趣，这是最可怕的，特别是对于小班刚入园的孩子。所以，老师们在孩子绘画时，要以孩子的眼光去看孩子的每一幅作品，那你会发现每一幅都有一个美丽的故事。

二、想象的空间是幼儿学习绘画的起点

在绘画中有许多的绘画理论知识，这些都不是幼儿绘画阶段教育的方向，幼儿绘画教育是开发幼儿动手能力与色彩感知能力的过程。所以我们应该顺势而为，不能强求。在小班由于幼儿的观察力、双手协调动作不完整，但幼儿创造性的想象力异常丰富，千奇百怪，在绘画活动中他们想怎么画就怎么画，绝不考虑自己想的与实际情况是否相吻合。于是幼儿的画线条不直、歪歪扭扭、比例不正确、造型不完整、只是大致相似，甚至很不象样，这些在他们的画纸上都常常看到。所以在幼儿动笔开始学画某样东西时，我们老师应做好充足的准备，首先对于画的物体要能充分吸引孩子的关注，要能激发他们讲述的愿望，因为在讲述时幼儿的想象得到了充分的发挥，在他们脑海里很快形成了他们看待物体的样子，然后再开始教他们绘画的方法和步骤，而对于孩子在绘画时老师要给予适当的指导和鼓励，及时给予幼儿作品充分的肯定，不要以成人的观点说些带有批评的话，因为那样会挫伤幼儿的积极性，失掉绘画兴趣，引起厌烦情绪。耐心地引导，大胆鼓励幼儿自由地发挥，表扬他们的所见、所想、所希望的事物，充分了解幼儿的创作意图。幼儿在得到老师的鼓励和支持后，才会感到他的画是有意义的，绘画的兴趣更浓，进步更快。

三、单纯的模仿是幼儿学习绘画的基础

在绘画教学活动过程中要通过各种方式不断调动、培养幼儿对活动的兴趣，那又怎样来提高他们绘画的技能呢？在现实生活中幼儿喜欢观察一些周围熟悉的事物，幼儿园的一草一木，老师和小朋友，我的爸爸和妈妈，以及他们所从事的活动、爱吃的水果、喜欢的游戏、动植物等都是幼儿经历过的感兴趣的话题。有了话题才能激发他们的兴趣，而有了兴趣他们才会认真的去观察，来模仿事物的样子加以他们的想象进行绘画。所以在活动前，经常有幼儿这样问：“老师，今天画什么呀？”说明幼儿对绘画的内容十分感兴趣，急切想知道。这时教师不妨试问：“你想画什么呀？”幼儿将会根据自己的意愿来讲述。有的说画大狮子，有的想画童话世界……，幼儿的思维处于积极活跃的状态。这时老师也可问：“它们象什么样子?我们可以用哪些简单的线条来表示等？”这些问题会有效的激发孩子想象模仿的能力，在他们的脑海里会以这些点、线、图来模仿想象与实物之间的相似之处，从而就能提高幼儿绘画的技能技巧。更进一步激发幼儿的作画兴趣的灵感。

绘画活动要以幼儿发展为中心，以促进幼儿发展为根本目的，教师要注重幼儿个性、创造力、成功感、绘画兴趣和习惯等方面的培养。其实，绘画活动本身就是一种创造性的活动，在活动中，需要孩子的想象和创造，因为孩子美术作品的魅力就在于其充满丰富甚至离奇的想象力。在活动中千万不要我们教一笔，孩子学一笔，这不是创造力而是机械的模仿，这样的活动孩子会觉得枯燥、乏味，而我们在活动中应以兴趣、想象来提高孩子的绘画技巧，为他们真正打开创造的大门，让幼儿在这个广阔的空间里自由地进行绘画。

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