幼儿学习绘画益处

篇2：积极情感引发幼儿绘画创造力

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积极情感引发幼儿绘画的创造力

首先让我们来情境回放看看，孩子真的是自愿选择绘画吗？

瞧，晨区活动开始了，有的孩子眼里立刻放出了光彩，迫不及待地坐到桌前，男孩子画了一辆辆坦克、各种的机器人，而女孩子呢？更多的是画小娃娃、房子、花等等。有几个孩子一边画，一边叫你来看：“老师，你看，好不好啊。”嘴里问你“好不好”，神情却得意自信。画好后要交给老师了，噢，忽然想起还可以再添点什么，又跑回去画了，看到这种情景，不得不承认，孩子已完全沉浸在创作的兴趣中了，他们知道自己要画什么，并努力试尝最完善的表现方法，这就是孩子在绘画中积极情感的一种外露，因为从一天始，幼儿就是自愿的，每一幅画对这个孩子来说，它都是美的，都是宝贵的，因为他的画中表现了孩子内心的真实体验、表现了孩子积极创作的欲望，我们可从幼儿的绘画作品中了解到他对事物的情感反映，有利于幼儿正确认识周围世界，分清美、丑、善、恶，提高自己的审美力。

其次我们说说幼儿感兴趣，想表现的积极情感，对幼儿的创造绘画的影响。

孩子是纯真的，他们对周围的一切充满了兴趣和好奇，他们的想象力又是很奇特的，在孩子的笔下人物，表情等一切都变得丰富多彩，我过去看到过这样一段描述：那些低幼儿童在画人头部的时候，为什么老是违背大人的教导，把眼睛画在高高的额上，头发只剩寥寥几缕，而且念念不忘涂出两个大而黑的鼻孔？几经思索，我们不得不承认：这实际上正是儿童善于观察的体现。假如你也蜷下身子，从儿童的高度来仰视常人，不也是看到醒目的鼻孔，稀少的头发和比例上升的眉眼吗？儿童的低视点决定了他们要把这个印象不断重复加深。在这过程中，他们的思维是活跃的、态度是热情的、情感是积极的，否则，他们不会这么细心地表现与众不同的“人物”。由此可以看出，积极的情感是激发丰富想象和创造能力的内在因素。

孩子们由于年龄小，知识缺乏，能力有限，他们对生动、具体、形象化的事物，就容易接受，反之，若一味地要求按老师的标准去画，不但会让他们有一种心理障碍，而且还有可能挫伤他们的创作灵性和创作激情。

最后幼儿在绘画中，积极情感不仅能引发丰富的想象和创造力，还体现在对色彩的选择上。

我们在观察幼儿的图画，常会发现幼儿会不受物体固有色的限制，选择自己喜欢的一些鲜艳色彩去表现，在成人看来不合理，在幼儿看来自然。特别是小班，幼儿的色彩运用总是很大胆，不受物体固有色影响。到了大班，幼儿的色彩更为丰富、细致，逐步接近固有色，同时，他们往往又能不自觉地理解和掌握某种“感情色彩”。幼儿在在画“雨天”，“我生气了”时，大多幼儿用灰色和兰色作底色，画“彩虹”时，第一次有几个幼儿出现五颜六色的底色，这说明，幼儿对色彩有了更进一步的认识。它不仅只用来表现物体，在某些时候，还能用来表现幼儿园自己的情感喜好，幼儿在使用色彩中，带有较明显的情感倾向。

所以说情感一直就存在于幼儿的绘画过程中，一个好的老师应善于激发幼儿积极的情感，让它贯穿于幼儿绘画的始终，成为创作的动力。

那么，积极良好的情感如何才能形成呢？

一、教育积极的情感态度，良好和谐的活动环境。

幼儿对情感的学习不同于认知方面的学习，往往是自发地对教师的模仿、认同，在不自觉的情况下接受教师的影响。因此，教师的情感必须是积极的、肯定的，只有教师全身心地投入，才可能较好地从整体上把握活动过程重点和之间的联系，用自己的情绪去带动、感染幼儿，使幼儿在潜移默化中获得良好的情感体验。在教学活动中，为了调动孩子积极灵动的思想情感，我会给他们讲一个故事、听一段音乐、看一段录像、回忆生活中的一个片段、描述活动的一个场景等等。在指导大班的命题画“神奇的树”时，我先进行启发引导：你知道什么是“神奇的树吗”，你看过“树吗”？或者你看过神奇的树和别的树有什么不一样吗？你能说说是怎么神奇的吗？能不能试着讲讲神奇的地方在哪等等。在回忆、描述、问答和体验中，积极唤起了孩子们以往的生活经验，激活了孩子们内在的想象灵感。

二、丰富的绘画形式，提高孩子的绘画兴趣。

游戏是孩子的主导活动，特别是小班孩子，他们正处于好动、好模仿的阶段，行为受其情绪的支配。他们往往把绘画看作是一种游戏活动，在绘画的游戏活动中，无拘无束，没有精神压力。对绘画具有浓厚的兴趣。淋漓尽致的把自己的想法表现出来。在活动中我首先从孩子的兴趣入手，运用各种方法，如赋予孩子角色，以讲故事、游戏等形式导入，以激发孩子们参与绘画活动的兴趣。例如在教孩子们学画圆圈时，我在课前先组织孩子们玩了一次吹泡泡，引导孩子们边玩边观察泡泡的形状、颜色，了解泡泡的特点：圆圆的五颜六色的，有的大、有的小。用小猫的角色引导孩子们在画纸上添画五颜六色的泡泡（圆圈），在画的过程中兴趣高扬，当孩子画的圆没有合拢时,就说：“泡泡要破了，你帮我补好好吗？”学画圆的效果非常的好，孩子们都愿意动手画。还有在绘画活动《糖果总动员》中，我组织幼儿体验各种糖果的形状，味道，颜色。让幼儿运动颜色的不同来区分不用的味道，如香蕉味的涂黄色，西瓜味的是红色，大大解决了小班幼儿不喜欢换色的弊端。因此，创设一个良好的游戏环境引发幼儿积极的情感，对激发幼儿的绘画灵性是非常重要的。

三、教师正确引导、评价、使幼儿积极情感得到鼓励。

儿童画最大的优点就是无拘无束、想象丰富，只要激发起孩子的兴趣与情感，就会迸射出想象的火花，可以很快地将孩子引入创造的领域。然而，传统的临摹教学使儿童对生活中的美无动于衷，对生动有趣的物象不会画也不敢画，每个孩子的画没有个性，没有心灵感受。曾记得有这样一个报道：在日本的一堂小学美术课上，老师教孩子怎么画苹果，发现有位小朋友的苹果是方的，于是就耐心地询问：“苹果都是圆的，你为什么把它画成方的呢？”孩子回答：“我在家见爸爸把苹果放在桌子上，不小心，苹果滚到地上摔坏了，我想如果苹果是方的，那该多好啊！”幼儿的认识水平存在着个体差异，在绘画中的能力也有强有弱，评价时，要根据幼儿的实际水平，除能力强的给予肯定，对想象力丰富能力差的幼儿也要给予表扬。教师要善于钻研，用多种的方法调动幼儿积极的情感，帮助幼儿掌握正确的观察方法和良好的绘画习惯，这远比教会他临摹一百张图画重要的多，对事物的正确感受和理解，以及对美的事物的向往和表现欲望等，这是幼儿绘画过程中一种潜在的动力。因为幼儿只要具备了这些良好的素质，就可以创造美丽的画面。

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篇3：提高幼儿绘画兴趣(论文)

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幼儿从小就喜欢乱涂乱画，他们把乱涂乱画作为一种自由的游戏活动。自己想怎么画就怎么画，美术活动恰恰符合幼儿的天性，反映了幼儿的本质，通过美术活动能生动形象的表现客观事物，促进幼儿思维、情感等方面的发展。所以说美术教育活动的培养在我们素质教育教学中占重要地位，而无论干什么事情首先要对它产生兴趣，有了兴趣才有希望获得成功，俗话说得好，兴趣是最好的老师，因此如何提高幼儿对绘画的兴趣就成为我们工作的侧重点了。

一、让幼儿学会发现美

幼儿如果对一样事物的美丑都分不清楚的话，那么就会没有了方向，没有了规则。每次活动后让幼儿自己做小老师评比自己的作品，比一比谁画的最好。幼儿只能对作品做一些表面的评价“好”，“不好”，但这一活动让幼儿知道了什么样的作品会让大家喜欢，为了得到大家的喜欢，他就开始漫漫努力了。

二、运用多样化教学手法，调动孩子的积极性

平时的教育教学活动中除了以游戏话的活动为主外，为了唤起幼儿绘画的兴趣，我们结合手工活动激发幼儿对绘画的兴趣。幼儿除了喜欢乱涂乱画以外，还喜欢剪剪贴贴，从每次的手工活动中都可以看到他们百玩不厌。因此我就抓住了幼儿的这一个特点，来展开了一些粘贴画的活动，各这幅画设定一个简单的情节，这样一来幼儿的兴趣可大了。如：《小蝌蚪找妈妈》这一幅画，就是由手工作业青蛙和手指点画蝌蚪相结合的一个活动，《下雨了》则是涂色活动雨伞和绘画活动下雨了相结合的一个活动。这样的活动虽然在时间上长了一些，但从幼儿的操作中可以看出，他们非常喜欢这一类的活动，兴趣十分的浓厚。

另外活动区里的教学活动也让幼儿对绘画活动产生了兴趣。把教学放到活动区中后，教师和幼儿之间，幼儿和幼儿的交流机会增加了，教师对幼儿单独辅导的机会增加了，同样幼儿练习的机会也增加了。在平时的教学中对一些能力强的幼儿往往得到老师的指导会比那些能力弱的幼儿少些，提高的速度往往不是很快，长此下去对他的兴趣肯定会有影响。到了活动区里就不一样了，老师给每个幼儿的时间相对来所就会有所增加，幼儿能力的提高也是会成正比的。那些能力弱的幼儿也同样，老师给予他的关注也会增加，他也进步了。

三、给幼儿表现自己的机会

以前画画最好你和老师画的一模一样，现在可不是这样了。看到的东西越来越多，画画的内容也越来越多，现在许多的幼儿都喜欢在自己的画面上添上一些什么，可以，只要你能说的出你添的是什么，没有太大的错误老师都是允许的。这样以来幼儿创新的意识开始得到了培养，在得到老师的肯定后自信心也会增加，兴趣那也会随之增加的。

经过学期的培养，幼儿在不断的练习后，逐步开始感受到了美术活动带来的乐趣的同时，让我们教师也深深的体会到教育改革后，新的教学理念、方法给我们工作带来的好处。让我们明白了，不论在任何活动中，兴趣是最重要的，只有引起幼儿学习的兴趣，才能提高幼儿的能力。文

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篇4：让中班幼儿在拓展中快乐绘画

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美国著名艺术评论家JohnRuskin说过：“艺术是手、脑、心三者合一的活动。”这正好说明，好的艺术创作需要的是敏捷的头脑、灵巧的双手，以及真挚的情感，缺一不可。才艺活动灵活而多变化，对发展孩子的心智能力极有帮助。心智能力包括知觉能力、丰富的想象力和创作力。用心培育心智能力，对培养一个触觉敏锐、思考力强、富创意、具冒险精神的孩子起着关键的作用。

幼儿的绘画过程是幼儿追求美、向往美、表达美的过程。传统的幼儿绘画是以训练技能技巧为主的范画教学，这种教学不要求幼儿开动脑筋，只要求他们按照教师的画法步骤临摹，这种模仿画的弊端是显而易见的。而《纲要》精神提出“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向”，“应支持富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”，本学期我依据《纲要》的指导要点，为激发幼儿绘画兴趣，在指导幼儿绘画过程和评价幼儿作品上做了一些尝试。

一、用“各种手段”指导幼儿的绘画过程

《纲要》中明确指出：“应萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣。”这就强调了“情趣”在幼儿绘画中的地位。教师作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，在美术活动中要引起和保持他们对美术活动的爱好。使他们热忱的投入到美术活动中去，情感、智力各方面都活跃起来，各种潜能都得到发挥，获得愉快的情绪体验，从而喜欢美术活动，乐于从事美术活动。因此创设一个情趣性的情景，可以培养幼儿对美术的爱好和态度，激起他们实现愿望的努力，并伴随其良好情绪至始至终。

在故事化、游戏化的情景性活动过程中，幼儿感爱好，乐意去表达和表现，更能激发幼儿的想象和创作。在活动过程中，教师可运用语言创设情境，启发幼儿想象与创造，使幼儿参与活动的热情推向高潮。

例如在绘画“我想有个家”的时候，以一只无家可归的小鸟想有个家的故事为线索，引出幼儿的讨论话题，让幼儿体会失去家园的痛苦感受。由此，让幼儿创作出处在到处只有树桩的环境中的“各种表情的小鸟”作品。

又如，在绘画“丰收的果园”和“快乐的小刺猬”的活动中，我又以游戏为手段创设出一定的情景，将活动内容融入到游戏中去的一种教学方式。以小刺猬做游戏的形式，画出果园里的树、花、草地等，在教授幼儿各种动态的刺猬造型的基础上，让幼儿在用各种小刺猬造型组合的游戏过程中，学得积极主动、大胆地想象创作，因此，每个幼儿的画面迥然不同，给幼儿带来了无穷的快乐。这种方式比较符合孩子的天性，让孩子在做中玩，玩中学，为孩子创设一个宽松、自由，安全的氛围和心理环境。

除了运用故事、游戏，我还尝试着用儿歌、谜语、情景表演等富有情趣的形式来开展美术活动。

幼儿的知识和能力是由经验中来的，特别是绘画活动更离不开幼儿的直接经验，他们的绘画内容来源于自然，贴近幼儿的真实生活，所以我注重创设让幼儿运用自己的感官，动手动脑，去观察、体验和感受，去获得很丰富的直接经验。我利用一日活动中的室外自由活动时间，引导幼儿观察大自然的美。小小幼儿园也是大自然的缩影，有草、有花、有树，随着季节的变化，园内景色也不断变化，让幼儿认识这些美是很有意义的。他们把感受最深、感受最美的景色跃然纸上，画面充满了生气。

随着认识能力的发展，5岁幼儿能选择与对象相似的颜色来表现客体；6岁幼儿则在表现出对象固有色的基础上，添加对比色或类似色，画面色彩丰富，如暖色表现热闹和快乐，冷色表现伤心和神秘等。我们应根据幼儿不同的发展阶段，适时的提供不同条件给予指导，使幼儿的绘画水平从低级阶段像高级阶段过渡。

儿童需要手、眼、脑的协调活动，他们需要用脑去想象、理解、加工审美意念，用语言表达感受、用手操作材料等，所以必须为幼儿提供充分的操作机会，教师引导幼儿应以自己的眼光观察和感受美术作品的造型、色彩、构图，观察周围环境事物的结构、特征、运动模式，并通过语言的描述，让幼儿把通过审美感知所把握到的整体的艺术形式和自然形式在头脑中形成表象。当幼儿开始运用色彩、形状创造形象时，教师可以启发幼儿对自己头脑中表象进行加工，并加入自己大胆想象、形成全新的审美意象，运用语言在作品中创造性地表现出来。但在我们的教学中经常会出现有的孩子专心致志地画画，有的却拿着笔在纸上瞎涂，没有象样的东西，幼儿在造形活动中表现出的创造性也离不开他们对美的认识和感情，他们对美的认识是肤浅的，但却是基础的，因为美的内涵是通过形式体现出来的，造形艺术为幼儿对美的认识，尤其是视知觉对美的形式的认识提供了条件。我们对于幼儿要多给于他们鼓励，用春风吹面般的语言来引导他们，同时要注重他们的个体差异，给幼儿树立信心，使他们大胆的不拘一格的活动。我们不要幼儿照猫画虎，要让他们表现自己的思维。孩子们喜欢画自由画，所画的内容总是与他们的所见、所闻、所知有关，充满真挚的感情。那些对孩子生活有较大影响的人和事，如幼儿园的老师，自己生活的环境，看到的动画片等等都会成为孩子笔下的内容。例如，在绘画《美丽的海底世界》时，我新授了运用透视原理进行绘画的技巧后，幼儿便用手中的画笔描绘出了一幅幅栩栩如生的美妙的海底乐园。

兴趣是最好的老师，它会像催化剂一样，激发幼儿不断去实践，去探索。法国教育家卢梭非常强调教育应根据儿童的身心发展特点来进行。他说：“你必须好好地了解你的学生之后才能对他说第一句话。”对幼儿来说，没有兴趣的学习是无源之水，无根之木。在幼儿园《纲要》中明确指出，幼儿艺术教育的目标是使幼儿能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，能大胆地表现自己的情感和体验。有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自学采取行动。教师应该尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功，树立自信心。同时幼儿绘画更离不开教师的指导，但统一模式的指导会让幼儿画出统一模式的画来，所以我针对性地适当在技能上给予指导。如画《美丽的蝴蝶》，目标是用弧线点、线、面、对称的方式来装饰自己心中的蝴蝶，我画出基本线条如：曲线、直线等，基本形状如三角形、正方形、梯形等，让幼儿用形状组合成不同的蝴蝶，再用点、线、面来装饰蝴蝶，背景幼儿自由添画，这样大大激发了幼儿的兴趣和创造力。

又如，幼儿在进行涂色时，由于小肌肉群发育未完全，手眼协调能力弱，注意又以无意注意为主，所以他们的作品往往会出现白色空隙，会画到边线外。针对此现象，我尝试着用孩子们的语言用儿歌地形式帮助孩子们自我提醒自我约束，从而在愉快地念儿歌声中又浓又满地着色。色彩鲜艳了，孩子的成功感得到了满足，从而作画的兴趣也提高了。

二、用“赏识的眼光”评价幼儿的绘画作品

幼儿有着丰富的想象力、创造力，教师要充分认识和利用。要理解童心，从儿童的角度去欣赏，不追求完美，应注意发现画而上每一根线条、图形、色彩能传达的幼儿的思想和情感，赞赏幼儿的点点滴滴的创造，并提供机会让幼儿进行分享、交流使他有更多沟通。如定期展览幼儿的作品，教师要避免一言堂的现象，尽可能的让幼儿积极主动的参与评价，幼儿互相欣赏，互相评价，同时提高了评价能力，使幼儿得到满足，产生快感，受到激励。

尊重幼儿。评价儿童画并不是一个死的标准，每个幼儿有自己独特的个性，他的画也就有与众不同的特点，有的作品只有他自己看得懂、说的清，因此，教师在评价幼儿美术作品时要尊重幼儿、倾听幼儿的奇思妙想，通过谈话了解幼儿的心声，善于发现幼儿作品中的精华所在，表现出接纳、赞许的态度，只有这样才可能和幼儿沟通。

有一首小诗这样写道：“有一首歌最为动人，那就是师德；有一种人生最为美丽，那就是教师；有一种风景最为隽永，那就是师魂；不要说我们一无所有，我们拥有同一颗火热的太阳，我们拥有同一片广博的天空。在同一片天空下，我们用爱撒播着希望……”总之，要培养幼儿的创造力，教师尽量少干预，强调创造的过程，注意幼儿的情感体验，不能太在意幼儿的创造结果，教师要用爱心多了解孩子，善于观察、分析孩子的各种情况准确把握，在适当的时候以适当的方式教给孩子技能技巧，让孩子画出心中的画，发展孩子的心智能力。文章

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篇5：幼儿教育随笔:提高中班幼儿绘画水平

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源制度大全幼儿教育随笔：怎样提高中班幼儿的绘画水平

中班幼儿绘画能力很差。往往对一些绘画的事物出现窘怕心里，不敢大胆进行绘画，对颜色的掌握也不是很好。幼儿在绘画时经常会说：“我不会。”不敢动手去画。为了锻炼幼儿大胆绘画，对绘画产生兴趣，从以下几点入手，对幼儿进行训练：

1.让幼儿在绘画线、几何图形的基础上添画，正确掌握它的特征，让其变成现实生活中的物品。同时，认识颜色正确涂色。

2.让幼儿根据纸张的大小合理布局画面内容，也可让其作临摹画。适当添画景物，练习涂色。

3.利用故事、歌曲、儿歌对幼儿进行引导，充分发挥想象力，画出自己喜欢的图画。

4.在以上几点中还需要教师对幼儿的鼓励和表扬，让幼儿在自信心中提高绘画水平。文章来

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