总结:幼儿园童话剧表演指导策略
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总结：浅谈幼儿园童话剧表演的指导策略
童话剧是幼儿喜欢的文学样式，它独特的艺术形式符合幼儿的心理、生理特点。那么，教师怎样指导幼儿的童话剧表演呢？我认为应根据孩子的年龄特点和认知特点，采取不同的指导策略。
一、小班幼儿通过“模仿表演”的方式进行指导
小班幼儿的思维很具体，很直接。他们不会作复杂的理解分析，只能从事物的表面去理解。他们的思维还要依靠动作，因此他们不会计划自己的行动，只能是先做后想，或者边做边想。我在指导小班幼儿表演童话剧时，虽然用语言一遍遍的指导孩子怎么演，但是始终发现孩子进入不了角色。
我发现小班幼儿在看一些动画片时，会模仿动
画片里角色的动作和语言，我抓住幼儿爱模仿的这
一特点，采用通过“模仿表演”的形式来指导幼儿进行童话剧的表演。这里模仿的资源主要有两个：一是来自网络视频。比如在指导小班幼儿进行童话剧表演《拔萝卜》时，我先在网络上找到《拔萝卜》的表演视频让孩子们观看，在观看的过程中不仅对故事的内容有了进一步的理解和巩固，更重要的是在观看的过程中，幼儿会不自觉地学习和模仿人物角色的语
言和动作，并运用到自己以后的表演中。二是来自教师表演。在幼儿表演前先由教师担任角色进行表演，幼儿在观看老师表演的过程中，学习到了老师在表
演这个角色时是怎么做的，对剧中人物的动作、表情、上下场的路线、所站位置等等都可以从中得到学习。通过模仿老师的表演，促进了幼儿的表演能力。
二、中班以“分段指导”的方式进行指导
中班年龄阶段的幼儿对事物的理解能力开始增强，教师应抓住孩子的这一年龄特点，在指导幼儿表演时，采用“分段指导”的方式。
例如：在指导童话剧《三只蝴蝶》时，我把故事内容分成三段，第一段三只蝴蝶在花园里快乐地玩，第二段下雨了三只蝴蝶寻求花朵避雨，第三段雨停了三只蝴蝶又快乐地玩耍。在进行第一段表演时我让孩子想象自己就是一只蝴蝶，自己会怎么玩，老师让幼儿发挥想象，并在音乐背景下做动作。第二段是童话剧表演的重点，我先教会幼儿角色之间的对话，接着让幼儿学着复述故事中的对话。在学会对话的基础上让一组幼儿表演红蝴蝶，一组当黄蝴蝶，再由一组幼儿扮白蝴蝶，红花、白花、黄花、太阳公公、雨等都可根据需要，让若干幼儿分别担任。在这种表演活动中，每个孩子都可以扮演一定的角色，没有台上或台下的感觉，一些胆子小的孩子能够比较放松地进入角色。
三、大班以“小组表演”的方式进行指导
大班幼儿初步形成比较稳定的心理特征。他们开始能够控制自己，做事也较有“主观”，幼儿已经具备了合作表演的能力，在童话剧活动中表现出更加明显的目的性和组织性。教师应根据大班幼儿的特点采用“小组表演”的方式，以小组为单位，请小朋友根据故事内容的发展进行表演。
如：故事《金色的房子》讲述的是一个小女孩有一座金色的房子，小动物们很想进房子却遭到女孩拒绝。后来，小女孩看到草地上小动物们在一起快乐地玩耍后，知道了和朋友们在一起才能拥有快乐。在讲完故事后，引导幼儿讨论作品中角色的情感变化，从而帮助幼儿把握角色性格发展的线索。在这里讲评是必不可少的，一方面为同一角色的幼儿提供互相交流和影响的机会；另一方面可以提高幼儿的自信心，促进幼儿的表演能力。
总之，教师在指导幼儿进行童话剧表演时要根据孩子的不同年龄采用不同的指导策略，要充分发挥幼儿在表演中的主体作用，
让幼儿在童话剧表演中体验表演的乐趣。
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篇2：语言艺术(语言表演)教育让孩子赢在起跑线上
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语言艺术（语言表演）教育，让孩子赢在起跑线上
俗话说：“3岁看大7岁看老”，这话一点不假。7岁以前是人生最重要的时期，它为我们的人生成长奠定基础。我们的个性、气质、爱好，我们的心理状态、道德品质都与7岁以前的教育密不可分。
语言艺术在幼儿教育中是必不可少的一种教学方法，在孩子们的眼里，学习、生活和游戏都是没有界限的。因此，用生动、活泼、有趣的故事教育孩子，会让孩子大胆展开想象的翅膀，促进他们的全面发展和进步。
在我们的故事表演课程中，基本功是绕口令。绕口令被形象地称为“口腔体操”。事实告诉我们，很多口齿不清、说话结巴的孩子在几期上完后都得到了很大的改善。
举一例子，
葛国光，割果干，割过果干挂高竿。
开垦快，开垦宽，快快开垦快快宽。
这是一个舌根音的绕口令。看似很难，但学过的孩子们却说的流畅自如。最近的课堂上，又发现好几个孩子把“哥哥”说成“的的”，很显然，这就是舌根音发不好。所谓“幼学如漆”，从小时候就开始纠正语音，长大之后不会再存在口齿不清的坏毛病啦。
老师的言行对孩子的影响是巨大的，因此，每次给孩子们讲故事，我们都会有感情、有表情、绘声绘色地讲述。我们用自己的声音、语言魅力给孩子们塑造了可爱的小兔子，邪恶的大灰狼等生动形象。孩子们听得津津有味，他们爱听老师这样讲故事，同时在教师的带动和感染下，爱上了自己讲故事。听得多了，他们就知道什么内容的故事应该用什么样的方式去讲述。
语言艺术不是枯燥的讲故事，老师会适当的选择一些适合表演的故事来邀请孩子表演，在角色扮演中，孩子们学会了根据角色来控制自己的声音和肢体，坚持学习，孩子的语言和表现力自然会有突飞猛进的变化。
通过不断的训练，孩子们表演故事时，声音表情越来越到位，声音运用也越来越准确，运用声音塑造不同人物形象的能力得到了明显的提高，语言表现力有了突飞猛进的变化。
90分钟的课上时间是珍贵的，我们学到的不仅仅是简单的绕口令、儿歌、讲故事，更多的是让孩子在一个好的语言环境中增强自信心、增加表演力、提高思维能力、培养良好的艺术素养。那么中国少儿语言表演等级考试初级一等到三等班就是由易到难、由浅入深，让孩子循序渐进地学习。
坚持就是胜利，让我们和孩子们一起努力，赢在起跑线。
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篇3：闪亮舞台:孩子成为表演区小主人
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闪亮舞台―孩子成为表演区的小主人
案例背景
《幼儿园教育指导纲要〈试行〉》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康，丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”我们班是舞蹈特色班，我们创设了一个闪亮舞台的区域。小朋友门都特别喜欢在那里听着音乐跳舞，带着头饰唱歌，拿着手偶表演。在我们班的那个小小表演区已经有很多幼儿体验过舞台的经历，得到过掌声，鼓励以及认可。最近表演区投放了许多新的区域材料，所以很受小朋友的青睐。现在请您跟着我的镜头一起到我们班去看看吧！
案例描述
镜头一：下午和小朋友们玩滚小球表演节目的游戏，小球滚到哪个小朋友的面前哪个小朋友就上来表演一个节目，小朋友们玩得不亦乐乎。张浩祥、杨茜雅、黄千源……一个个都上来落落大方的表演。正当游戏高潮时间，球滚到了程子芮小朋友面前，她开心地拿起球，可当小朋友和老师请她上来表演的时候她怎么也不肯表演，小朋友用掌声鼓励请她上来，她反而哭了起来。
镜头二：离园前，我请小朋友们进行自选区域活动。有的脱鞋子到娃娃家玩办家家的游戏、有的在建构区搭房子、有的在数学区找朋友，我转眼一看，表演区更是热闹非凡。涂文轩和戴源儿在打鼓，杨茜雅和张凌嫣戴着表演区的新疆帽子和服装站在门口当迎宾：“叔叔好！阿姨再见！”。瞧！胆小的程子芮和江秒可小朋友也站在表演区的小话筒前一起表演：“我来做爸爸呀，我来做妈妈……”，我慢慢得走向子芮小朋友，想看她表演并给她鼓励，可是当她看到我走过去时，她立刻停止表演安静地坐到椅子上。我想是我打扰了她的表演吧！于是我又站到门口假装不看她，她又悄悄地回到表演区的小话筒前表演起来，直到爷爷来接。
案例分析
有很多小朋友像子芮这样，内心很想表演可是由于胆子小或是缺乏自信，不愿意在大家面前表现自己，或是有些小朋友在下面声音很响亮，可是到了台上表演却表现出胆怯行为。经过沟通了解子芮是独生子女，父母工作忙，大部分时间都是爷爷奶奶带，而且上幼儿园前很少与其他孩子相处，所以在幼儿园一直表现得很孤僻、胆小。当面对被动的请上台表演她显得很胆怯。然而环境是无形的老师，我们创设的表演区成了无形的老师，是会说话的环境。在闪亮舞台上，子芮变得更加自信，更加勇敢，她抛开了一切顾虑，与表演区做起朋友，相信通过在表演区的一次次锻炼。子芮也会慢慢地站上我们的舞台表演。
让孩子成为舞台的小主人，多参与，多体验到表演的快乐，也就逐步提高了孩子在众人面前大方展示自己的信心。只要我们给他们更多自主选择的机会，相信每个孩子都是很棒的，让被动的表演变成主动的展示，尽量让更多的孩子能成为舞台的主人。
案例反思
一、心与心相通，与老师零距离。
子芮之所以会躲避老师的眼神，说明她对老师还是有所顾虑。所以我们要从内心的情感入手，让她感觉到老师和家人一样爱她。每天和她抱抱、聊聊天、摸摸头。争强她的安全感，消除和老师之间的距离感。
二、鼓励和微笑，和自信零距离
孩子的自我评价来自于大人，能把孩子骂笨也能把孩子夸聪明。每天多给子芮奖励，少批评，多关心，少忽视。有意识提高宝贝在班上的表扬率。
三、物质和精神，与环境零距离
区域材料丰富多样，创设会说话的优越环境，这样也就更会让幼儿有展示自己的机会，在舞台上自由自在的表演，这是一幅多美的画啊！当然精神环境也很重要：自由的畅玩，宽容的接纳，一种安全、温馨的氛围。幼儿只有在这样的精神状态下去表演，才会得以成功，久而久之，在大家面前表演也就没那么紧张了。
三、家长和老师，家与园零距离
与家长交流多放手让宝贝和同伴玩耍，多参加朋友聚会。正面引导幼儿接触外面的世界，消除幼儿内心对外面世界的排斥，多关注子芮内心需求。在幼儿园也多引导子芮和同伴游戏，多创设合作型、社会型游戏，满足孩子沟通交流的机会，体验和同伴玩耍、表现自我的乐趣。
相信通过我们共同的努力，您下次再来我们班看到的又是另一番美好的风景！
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篇4：幼儿教育随笔:花儿表演秀
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幼儿教育随笔：花儿表演秀
阳光灿烂，大家伴着柔柔的微风，踏着愉快的脚步来到植物园，惊奇地发现这里是一个别样的世界――充满花的海洋，难道我们来到花园宝宝的王国了吗？红红的海棠花害羞的露出了它的花骨朵，洁白无瑕的梨花伸展开它美丽的臂膀，矮小的迎春花努力地舒展着自己的花瓣，粉嫩的桃花像个小姑娘素丽、淡雅，红白玉兰花高傲的挂在枝头上。朵朵花儿仿佛是孩子们的小脸，可爱极了。
“迎春花怎么这么小啊！它和花园宝宝里的小点点一样。”“桃花和我的衣服颜色是一样的，我最喜欢粉色了。”“真想摘一朵戴在头上，可是那样花儿会死的。”大家七嘴八舌的讨论开来。这时候菡菡用手托着下巴，膝盖微微下蹲，骄傲地说：“看我和迎春花一样美吧！”茜茜见状，也酸酸的把一只手插在腰间，另一只手擎在空中挽个花儿，“我这朵梨花也很美。”盈盈小手摆一摆，小屁股扭一扭，“我这朵桃花正和风儿做游戏呢！”大家见她们摆出漂亮的pose，纷纷效仿，都说自己是那朵最美的花。孩子们可真有意思，竟然在植物园里开起了自创的花儿表演秀，个个都争当最美的那朵花。见状我赶紧提议：“我们再仔细观察一下花的样子，然后回活动室里开一个花儿表演party好不好？”大家纷纷赞成。
孩子们的想法总是无穷无尽的，看花归来还能开办一个花儿表演舞会，这种奇思妙想太棒了。这时候我们老师一定要紧跟孩子们的步伐，顺着他们的想法，跟上他们的思路，一起创造出让他们更开心、快乐的生活。
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篇5：新教师成长感悟不一样表演课
我和邵哲老师的表演课程也算是步入了正轨，时间固定，人员也固定了，我们还编排了两个成语故事《盲人摸象》和《守株待兔》。跟邵老师合作这么长时间，真的发现邵老师身上有太多的发光点了。
我们刚开始的模仿课，她只要开口或者做动作，模仿的都是维妙维肖。非常能放得开，光是这一点我都做不到。顶多也就是学个表情什么的。再次我就联想到了上课，我觉得我的讲课风格也是过于的严肃，高年级的还好，低年级的学生就会有点适应不了。像邵老师的这种上课风格非常适合低年级的教学，而且，我一直坚持的一个原则就是，音乐课就是放松课，我也不希望孩子们上得音乐课没有一点朝气。是时候适当改变一下自己的上课风格了。
我们在上课时，邵老师也非常注重表扬。我也相信好孩子就是夸出来的。比如阮雨佳，她的胆子很小，声音也很小。在《守株待兔》中我们还是给她安排了一个角色就是不说话的太阳，在第一次的排练中，阮雨佳就做的非常好，展现了她细心的一面，在做总结时，邵老师就专门表扬了她，在后来的上课中，我们就发现她的胆子越来越大了，还主动跟老师说话，表达自己的想法。
刘校长也说过，表扬不仅仅就是说“你真棒”之类的话语，可以表扬到具体的事件，孩子会更加的开心。在邵老师身上我看到了实在的表扬。有了这样的合伙人，我也会努力学习，让自己的课程也丰富多彩起来！
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