小结:小议批评教育
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小结：小议“批评教育”
最近，在“建德论坛”上看到一篇名为《明珠小学一女教师居然骂学生骂了一节课》的帖子。作为一名一
线教师，我也有些自己的心得体会。
有人说“只有不爱学生的人，才会批评学生”，甚至有人说“批评学生的老师是没有师德的老师”。我想
，这些多少都有些小题大做。批评，只是教育的一种手段。我甚至认为：当学生犯错误时，适当的批评，
建立在尊重学生、爱护学生基础上的批评是需要的。表扬、赞美，人人都喜欢；被人夸奖，被人当楷模学
习，人人都向往；的确，许多人都会为了追求被人表扬、赞美而努力，而学习，而进步。所以大家都会说
“好孩子是夸出来的”。但我们也不得不承认，部分学生，思想还未达到那个高度，会自觉的努力、进步
。在这个时候，就需要外人的提醒，甚至是批评，告诉他这样做是不对的。
我不知道论坛上的那位老师因为何事而生气，会生气到“牺牲”自己和全班学生的上课时间，去批评一个
犯错误的学生。但我想，排除教师的个人情绪和职业操守。假如犯错误学生所犯的错误是班上最近的一个
常态，也就是说许多学生都会犯这个错误。只是今天被“抓”的仅仅是一位学生，那教师的做法可以说是
“杀一儆百”，是对事不对人的，利用这个机会，可以对全班学生做一个教育。
至于网上热议的“教师不应该在上课时间，批评学生，浪费大家的学习时间”。我想“十年树木，百年树
人”。学生来到学校，不仅仅是学知识，学习知识的途径很多，图书馆、培训班、电脑网络等。但为什么
要来学校呢？教育专家陶行知说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”我想学生来学校更
是来学如何做人的。品德教育是影响学生一生的教育课堂。如果有必要，别说占用一节课，就是一辈子也
值得花时间去学。
张爱玲曾经说过一句话：“我认为教书最难，既要教书，又要做人。”现代社会，对教师的要求越来越高
，不但要有过硬的知识储备，职业能力，更要面对来自家长、学生、领导、社会的四重压力。但我想：只
要我们本着一颗求善、求真、求实的心，一定可以做到无怨无悔！一定可以不愧与“教师”这份职业。
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篇2：教育笔记:批评的策略
教育笔记：批评的策略
上周四至周六，我有幸参加了*示范园课改精品活动观摩研讨会。这三天，我和顾丽英老师过得很累，每天八点左右乘车到指定地点，然后从上午九点到下午四点，除了一个多小时的用餐时间，我们都坐在硬凳子上听课、听说课、听研讨、听讲座。再乘车回到住宿处。虽然很累但我们觉得很充实也很有收获。
给我留下深刻印象的还是上海市特级教师应彩云老师的一节课《好玩的报纸》和她精彩的讲座。应老师的课，我只能用一个“好”字来形容。而这个“好”我也只能意会而不能言传。我就来说一说应老师讲座中关于批评的策略。她主要讲了以下几点：1、强硬的要求要温柔地发出。2、集体规则是由孩子自己订出的。3、受罚也会体验朋友的温暖。4、敲打灵魂但不打击自尊。每讲一点，她就会举很有说服力实际例子。其中在第三点时她讲了这样一个例子：在她的班级里有一个小姑娘，人长得很漂亮，曾经和范志毅合作拍过一个广告。有一天，这个小姑娘穿了一条很漂亮的裙子。平时这个小姑娘比较乖的，也很受男孩的“宠爱”。谁知道，在中午用餐的时候，她乘老师不在，将肉片给了旁边的几个男小朋友。等老师到，那些男孩就将这件事告诉了应老师。应老师就问小姑娘该怎么办?(因为他们班级有规定：凡是将自己不要吃得菜给别人，就不能在餐厅里吃饭。)小姑娘就问应老师：“是不是要拿着饭到马路上去吃?”应老师说：“那倒不必，你就在餐厅外面的窗台上吃好了。”于是，应老师帮那个小姑娘一起将饭菜拿到了窗台上，小姑娘开始吃饭，应老师还站在旁边帮她擦嘴巴。在吃饭的过程中，应老师压根也没有提这个小姑娘做的错事。而对于路过的老师，应老师更是帮这个孩子隐瞒了实情。等小姑娘吃完饭，她就对应老师承认了错误，还向那几个小男孩表达了歉意和谢意。
由应老师的这个例子让我想起了我们平时的批评。有时我们会得理不饶人;有时我们会在其他老师面前“出孩子的臭”;有时我们会说大话“吓唬”孩子......该怎样来批评犯错误的孩子，应老师已经给我们提出了很好的建议，但这还需要我们在实践中不断地摸索。正如应老师所说的“有时候，喜欢一个人，也会使孩子喜欢这个班级的理由”。
篇3：幼儿教育随笔:批评不要随便出口
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幼儿教育随笔：批评不要随便出口
这天阳光灿烂，孩子们在户外活动。一会儿姚博文跑过来说：“宋老师，王薪凯打我！”我一瞧，王薪凯撅着嘴，一脸的不高兴。我走过去：“王薪凯，注意点啊！”显然我的语气有些不耐烦，因为王薪凯平时总爱招事。又过了一会儿，宋键睿跑过来对我说：“宋老师，王薪凯拧我。”“怎么又是王薪凯？”我心里嘀咕着。当我看到他时，他只是低着头，像是等待我的批评。我扪心自问：“我是否应该采用另一种教育方式呢？”于是，我轻轻叫过王薪凯：“凯凯，刚才怎么了？”他理直气壮地说：“他们都抢我手里的玩具，我不给，他们就抢。我就不给！”我看看他手里的玩具：“呀，真好看，我也想跟你玩，好吗？”他高兴地点点头。我一边和他玩，一边自言自语：“如果想跟你玩的小朋友都加入进来，咱们就更开心了。”王薪凯听了我的话，很快就把刚才那几个孩子找来一起玩了起来。听着孩子们的欢声笑语，我为刚才的教育取得成功感到很欣慰，同时我也意识到：这又是一次良好的教育契机。于是我对孩子们说：“玩具好玩吗？”孩子们齐声说：“好玩。”“王薪凯有玩具让大家玩，咱们谢谢他吧。”于是，许多幼稚的声音一起说：“谢谢王薪凯……”王薪凯低下头不好意思地笑了。
这件事让我思考着自己平时的教育行为，我们每天可能都在处理类似的问题，但每次我都没有认真想过：我平时的教育行为是否有问题？是否让孩子接受？孩子是迫于老师的严厉接受的，还是心甘情愿接受的？“王薪凯，你注意点啊！”这句常说的话不是批评却暗含批评，暗中已经将王薪凯放在“犯错误”的位置上。一时的效果换来的却是孩子与老师的陌生感，这样的教育不能深入孩子的内心。我们确实要思考：批评不要随便出口！
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