小学语文教学随笔:在朗读中感悟，在情境中体验
小学语文教学随笔：在朗读中感悟，在情境中体验
《青蛙看海》这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶的跳，最后终于到达山顶，看到了大海。根据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、理解课文，懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。根据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，懂得道理。教学难点是：感悟课文揭示的道理。我在教学中注意了以下教学策略的实施：
一、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。
本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。二、情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的：
1、以生活体验情境。
这课要让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。上课时学生都会联系自己的经历来体会青蛙登山的艰辛。可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。在学习“吸了口凉气”“失望”这两个词语时，我让学生演一演，联系实际说说自己什么时候也失望过。学生有了生活中真实的体验，更能深刻体会小青蛙的心情，朗读起来也很到位。
2、以表演感受情境。
教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，师生带着头饰表演课文描叙的情景：松鼠（老师）带着青蛙（学生）来到了山脚下，不畏辛苦地一级一级地登上山顶，最后终于看到了大海。这就促使学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然的加深了内心体验。学生的兴趣很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。表演是在熟读了课文后进行的，属巩固性的实践活动。表演后，伴随着热烈的情绪，学生加深了对课文的记忆，也体会出登上山顶要靠不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，这样才能成功。
3、画面再现情境。
根据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体辅助教学，精美的画面和恰当的音乐让学生感受山的高大雄伟和海的壮阔美丽，看完后让他们谈一谈感觉，学生不仅有强烈的表达欲望，还争相说出了自己不同的感受。由此看来，恰当地运用多媒体辅助教学，使得低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
篇2：小学语文教学随笔:焕发着精彩的建构观
小学语文教学随笔：焕发着精彩的建构观
布卢姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”我们的语文课堂，应注重学生的感悟和建构，再也不能“死水一潭”。有时是汹涌澎湃；有时应是波光粼粼；有时是“百舸争流”。
现在，我们都已逐步认识到，错误也是一种宝贵的教学资源，是学生建构自身知识和能力体系螺旋上升中的一个插曲。在学生与教材、教师、学生和自身对话时，难免会出现一些错误。我们要巧妙地利用和发挥好“错误”这一教学资源，真正挖掘出蕴藏在错误背后的“富矿”，化错误为神奇，引导学生自主建构。
下面，以一位教师执教《送给盲婆婆的蝈蝈》一文为例，谈谈错误资源的巧妙利用。
当一位学生错把书中蝈蝈的叫声“咯咯”读成了“蝈蝈”时，引来了同学们善意的笑声。常规的做法是老师马上纠正一下了事。但是，这一位老师没有轻易了事，而是大做一番文章，层层剥笋。
先是表扬：“哟，这只小蝈蝈叫得多欢哪！他的叫声与众不同。同学们能不能学一学他的叫声。”老师这样一启发，顿时，课堂里蝈蝈声响成一片。
二是体验：“蝈蝈除了这样叫之外，还会怎样叫呢？”于是，同学们各种各样的叫声，汇成了一曲动听的旋律。
三是启示：“蝈蝈为什么叫得这样欢？”联系课文，学生自然而然地从蝈蝈欢快的叫声中，感受到了帮助别人的快乐。四是纠正：“我们读书时，还是应该按书上写的读。来，我们把书上写的这种叫声也读出欢快劲来”。孩子们同样也会兴趣不减，都能读出自己的情趣来。
你看，学生小小的一个错误，竟能生成出这么多教学的资源。试想，这样一来，哪位学生不愿读书呢？
在注重生成的课堂中，学生的生活经验是被重视的，学生的学习兴趣是被鼓励的，学生的个人见解是被尊重的，学生的个人表达是被允许的。
这样的语文课堂，就会成为师生发挥潜力、表现个性、愉悦心灵、提升素养、充满诗意的心灵历程。
篇3：小学语文教学随笔:学会等待，收获感动
小学语文教学随笔：学会等待，收获感动
人类的情感有着非常强大的力量。因此我就把它运用于我的后进生教育之中。我常常在不同的场合运用不同的方法表达我对他们的关注，似乎在不经意间告诉这些后进生：老师是最关心你的，最喜欢你的，其实有时他的表现实在无法让老师爱得起来，但这不妨碍老师对他的期待呀。老师用语言表达了出来，使他能时刻充分地感受到老师对他的关爱，他也就有了前进的动力，好习惯将在老师的关爱中逐渐养成。后进生的存在是不可避免的，我们应该积极地去面对。帮助每一个学生成功是教育工作者的根本目的，也是广大教育工作者的共同愿望。
每个班都存在后进生，我所教的班级也不例外。我班有一个小朋友可是出了名的调皮，每节课上最不认真听讲的是他，每天最后一个完成作业的是他，每次课间打架吵闹的肯定也有他。我曾一度因此感到头疼。有一次，我发现他的日记画画得很漂亮，我也听他奶奶说，他只有在画画时才可以安静地坐一会。于是，我立刻抓住他这个闪光点，鼓励他把日记画上的字也写得漂亮。并让他在“自主晨会”上向同学们展示自己的画，还给他机会参加比赛，当他获得成功时，我就鼓励他把画画的认真劲用到学习上去。他很乐意地接受了，并在学习上有了一些进步。如：能尽量写好字了；测试时能把卷子做完了；上课能坐端正了......
教育后进生，促进每个学生的建康成长是全体教育工作者、整个社会的责任。“后进生”家长怕进校门，怕见教师。因此教师必须主动与家长联系，共同研究制订转化方案，互相联系，互相督促。教师要及时向家长通报其子女取得的每一点成绩，使“后进生”转化得到家长的进一步支持和配合，达到转化的目的。当他的画得奖了，我立刻向他的爸爸妈妈、爷爷奶奶报喜，他们一家都觉得很光荣，往学校跑得也勤了，这就为我提供了更多和他们交流的机会。
然而，我并没有立刻把奖状发给他。他的家人也因此来问过我。于是我把自己的想法告诉了他们：学校的艺术节快结束了，我想在艺术节闭幕式上让他在全校师生前上台领奖，我希望在这段“等待”的时间中，他能严格地要求自己。也希望家长能配合，乘机帮他培养起良好的学习习惯。我还特意抽时间和其家长商量了具体的做法。一段时间下来，他在课堂上的表现可谓“出色”，在公开课上，他富有感情的朗读，与众不同的回答，让大家看到了一个优秀的他。在课间活动中，他也能尽量克制自己不去惹别人。学校艺术节闭幕那天，他光荣地上台领到了两张奖状，他把它们珍藏在了自己的成长记录袋中。
一旦后进生把精力用到学习上，随着学习成绩的提高，他们的学习动机就会得到激发，求知欲望得到增强，认知与判断的能力得到提高，这必然会促进他们品性上的发展与提高，有利于他们的进步。经过这一段“等待”的时间，我们也欣喜地等待到了良好的学习习惯已在他身上显现出来。于是在期末考试中，他获得了优秀的成绩。他的奶奶还特意带着他要来跟老师说“谢谢”。我对他说：“这是你通过自己的努力获得的成绩。瞧，你多棒啊！不过，老师对你还有新的要求。看，你试卷上的字东倒西歪的，多难看啊。老师希望你能把字写端正，你能做到吗？”他仰起天真的笑脸，响亮地回答：“能！我一定能做到！”我相信他一定会努力地去做。我想我又要“等待”一段时间了，希望等待之后会有另一个惊喜。
制度专栏
