幼儿舞蹈能力培养
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来源制度大全幼儿舞蹈能力培养1、培养儿童的舞蹈基本功，培养儿童的平衡能力、协调能力等，从而实现孩子的身体素质的全面提高。
2、培养儿童身体对节奏的敏感性，开发他幼儿器材们的艺术潜能
3、培养儿童良好的姿态和气质
4、培养和增强儿童的注意力、模仿力、表演能力、形象思维能力等学习能力，并且促进儿童全脑的开发。
5、培养少儿的兴趣、信心、毅力、意志等优良品质，从而促进少儿智力全面发展
幼儿舞蹈的重要性
幼儿舞蹈可以发展幼儿身体运动的机能
舞蹈是以经过提炼、组织、美化了的人体动作幼儿器材为主要艺术表现手段，是一种空间性、时间性、综合性的动态造型艺术。在构成舞蹈的诸要素中，动作是居于首位的，舞蹈即是以动作为重要表现手段的。幼儿舞蹈亦是如此。它与成人舞蹈所不同的是幼儿舞蹈是反映学龄前儿童的生活，表达他们思想、感情和态度的舞蹈。它是根据幼儿生理及年龄特点加以创编的。幼儿经常参加生动活泼的舞蹈教育和活动，可以增长他们的体力，促进幼儿骨骼、肌肉、呼吸、神经系统和循环系统的生理机能发育，加快幼儿新陈代谢，使他们的肌体不断生长发育，由此可见，舞蹈不仅能发展幼儿动作的协调性和节奏感，而且对幼儿身体机能健康发展有着不可忽视的作用。
幼儿舞蹈可以陶冶幼儿的性格和品德
一个人的性格不是天生的，也不是一朝一夕可以形成的。虽然人的生理条件，尤其是神经系统的特点，对性格的形成有一定的影响，但这种影响是微小的。人的性格是在长期的生活实践中，受到社会的各方面的影响和多方面的教育，长期塑造而成的。幼儿园开展良好的舞蹈教育，使幼儿在轻松、活泼、愉快的环境中通过身体动作去感受音乐形象，通过表情、动作表达自己的思想感情，易使幼儿形成活泼、开朗、热情、大方的性格，因此，幼儿舞蹈也是幼儿形成良好性格幼儿器材的重要工具。舞蹈教学对幼儿品德的形成也是十分重要。通过民族民间舞的学习，可以培养幼儿热爱祖国、热爱集体、热爱本民族音乐和舞蹈的热情。
幼儿舞蹈学习效果
经过幼儿舞蹈的学习，儿童获得了基础的舞蹈知识，锻炼出身体的柔韧度、平衡力、协调力，使儿童的体质得到增强，同时，儿童的注意力、模仿力、表演能力、逻辑思维能力等等学习能力也得到大大增强。并且，儿童的艺术潜能得到开发，形态以及气质得到改幼儿器材善。因此，通过少儿舞蹈的学习，儿童的学习能力得到大大提高，使得儿童在其他课程知识的学习也变得轻松、容易。
学习幼儿舞蹈目标
幼儿舞蹈通过科学系统的训练方法，培育幼儿器材孩子们良好的姿态以及高贵的气质，增强孩子身体的协调能力，培育身体对节奏的敏感性，给孩子美和艺术的熏陶，开发他们的艺术潜能。同时，学习幼儿舞蹈还能培养和增强儿童的注意力、模仿力、表演能力、形象思维能力等，提升儿童的学习效果，实现儿童学习成绩的提高，培养孩子的综合能力，为孩子的全面发展打下基础。
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篇2：快乐舞宝贝幼儿素质舞蹈师资培训学习笔记
快乐舞宝贝
地点：海南省武警幼儿园
时间：**年7月9日-13日
参加人员：王海青、胡佳慧
“快乐、健康、科学”是教材的编创理念，结合幼儿心理、生理和生活特点，突出趣味性和娱乐性。以培养幼儿身体协调能力、音乐节奏感、舞蹈美感为主要教学目的，让孩子们享受舞蹈带来的愉悦，培养孩子认识美、感受美、表现美的能力，让舞蹈成为孩子们美育教育的重要组成部分。
组合
我的身体
班级
中班
组合
目标
1、认识自己身体部位
2、训练手脚同时运动的协调能力
3、通过组合学习，爱护自己的身体
重点/难点
重点：通过主要动作的学习认识身体各部位
难点：
组合准备
音乐《我的身体》
上肢
动作
要求
“头”舞姿：双手掌形，曲臂架肘指尖点于头顶。
“肩”舞姿：双手掌形，曲臂架肘指尖点于肩上部。
“胸”舞姿：双手掌形，曲臂架肘指尖点于胸前。
“腰”舞姿：双手掌形，虎口张开，叉于腰间。
“腿”舞姿：双手掌形，放于腿前，指尖向下，直臂。
“膝盖”舞姿：双手掌形，曲臂架肘扶于膝盖上位，身体前倾，曲膝半蹲。
“小手”动作：体对1点正步位，双手扩指抖手至正上位。
下肢
动作
要求
“小脚”动作：叉腰手，正步位。（以右为例），右脚向前踏地，同时双膝微曲
正部位原地抬踏步
组合
儿歌
我的头，我的肩，这是我的胸。我的腰，我的腿，这是我的膝盖。
小小手小小手，小手真可爱，上面还有我的十个手指头。
我的头，我的肩，这是我的胸。我的腰，我的腿，这是我的膝盖。
小小脚小小脚，小脚真可爱，上面还有我的十个脚指头。
组合导入
故事导入
游戏导入
游戏：1、身体对对碰【音乐游戏】
儿歌：小朋友、小朋友、头碰头【身体部位可以替换】
玩法：教师说：小朋友、小朋友、头碰头
篇3：远程教育资源在彝区幼儿舞蹈教学中运用
远程教育资源在彝区幼儿舞蹈教学中的运用
普格县幼儿园胡建华侯露
内容摘要：四川凉山普格是彝族聚居县，在幼儿学生中有80%以上的是彝族学生，而彝族舞蹈有其丰富的内涵，还富有特色的音乐旋律，利用远程教育资源在幼儿舞蹈教学中的应用，是凉山普格幼儿园舞蹈教学中不可缺少一部分。在普格幼儿园艺术教育中，结合幼儿教育的实际，进行了“彝族舞蹈教学尝试”，丰富多彩的彝族舞蹈教育，让普格的幼儿，了解彝族人民灿烂的舞蹈文化，初步学习和掌握彝族舞蹈的基本动作、舞蹈风格和特点，培养幼儿的彝族自豪感，初步感受美、发现美、鉴赏美、表现美的能力。
关键词：幼儿兴趣彝族舞蹈远程教育资源
一、幼儿学习彝族舞蹈
普格县是以彝族为主的少数民族聚居县，幼儿园的舞蹈教学是对幼儿进行音乐教育，尤其是启蒙教育的一种重要形式，利用远程教育资源可以使幼儿的生活变得丰富多彩，如锻炼幼儿的动作，培养幼儿的审美情趣，发展幼儿的想象力，是对幼儿进行彝族舞蹈教育的重要方法，所以幼儿园利用远程教育资源，开展幼儿彝族舞蹈教育活动应以发展幼儿素质为根本目标。特别是作为彝族“火把节”之乡的普格，蕴含着丰富的彝族文化背景、生活习惯、风土人情、彝族精神等内涵，而最终是为了表现为与浓郁的彝族音乐旋律相和谐的彝族民间舞蹈，很自然的就是幼儿园舞蹈教学中不可缺少的“教材”。
很长一段时间以来，流行音乐对幼儿产生了一些影响。有些幼儿在平时的日常生活中经常跟着别人唱：“对面的女孩看过来”、“九妹九妹，快乐的九妹”、“小妹妹你坐船头，听哥哥讲讲过去的‘神曲’”，周杰伦等的一些流行歌曲；还随着音乐扭动着自己的小屁股，如街舞、迪斯科等，而传统的彝族舞蹈却逐渐被冷落了，作为彝族聚集区的幼儿教师应该重视幼儿彝族舞蹈的教育，利用远程教育资源就是一种很好的教育教学方法。
幼儿园的孩子们，通过远程教育资源在园的学习、生活，对彝族舞蹈那活泼的曲调，鲜明的节奏，还有那欢快的情绪，新颖多样的体裁，都符合幼儿好动、好模仿的性格，以及很直观、形象、生动、活泼的感知特点，为我们的幼儿学习彝族舞蹈，奠定了初步的基础。
二、培养幼儿积极向上的心理素质
幼儿彝族舞蹈课的训练是很艰苦的，而普格县上的孩子大多数是独生子女，许多幼儿刚开始练基本功的时侯，由于苦、由于累、由于疼而掉泪，就连我自己的女儿也是这样，我在远程教育资源教学中引导幼儿们向自己周围的哥哥、姐姐们学习；给他们讲述舞蹈家的故事，讲奥运会上体育健将的感人事迹，让幼儿们从小就认识到，现在吃苦是为了什么？通过一些具体事例，告诉他们“苦尽甘来”的道理；还结合1935年红军长征时，经过我们普格的事例来讲，让幼儿们知道在自己面对困难的时候就想：“苦不苦，想想红军长征二万五”、“累不累，想想革命老前辈”。只要自己努力进取、努力拼搏，我们这些小朋友的汗水、泪水都不会白流，总会有一天会换来鲜花和掌声。
篇4：幼儿舞蹈教学对幼儿创造性培养
幼儿舞蹈教学对幼儿创造性的培养
内容摘要：创造力的发展是衡量幼儿教育机构质量的一个指标，也是幼儿心理健康的一个标志。福禄培尔早在19世纪就已经将创造力和想象力与儿童的精神生活密切联系在一起。长期以来，在幼儿教育机构中，创造力的培养一直是教师在研究、探讨的问题。如何把舞蹈教学中的问题化复杂为简单，变抽象为具体，这就要求教师必须对自己所传授的教学内容进行研究，以变化发展的态度来对待同样推陈出新的知识。在理念上不断更新教学方法，积累成功经验，还要把握好学生的学习方向，确保教学效果和质量。
关键词：艺术教育幼儿舞蹈教学创造性创造力
前言
教学是通过综合性的艺术教育形式实现素质培养和能力开发的。奥尔夫在音乐教育中，将动作、语言、舞蹈、音乐这个不可分割的行为领域的原则进行了充分的实践。这与笔者从传统乐舞思想启示下的舞蹈综合性的特征是那么有共同之处。自古我国就有“舞者，乐之容也”的论断，舞蹈不仅可以把音乐转化为可见的形象，赋予新的生命，使得音乐更鲜明、深刻、感人，最终产生了单一艺术形式所无法达到的效果。“某种意义上讲，音乐（节奏）本身就是舞蹈精灵的一部分，”舞蹈和音乐就如水乳交融，浑然一体，在时空领域达到高度统一。可以说，有舞必有乐。
创造力,是一个人心理活动的最高水平,是智力培养的目的和归宿。它是以一定的知识信息为基础,由心理活动的最高水平达到较高实践活动水平的综合能力。幼儿已经具有了创造力的萌芽,幼儿的创造力具有不自觉性、不稳定性、可塑性强等特点,利用他们的可塑性对他们进行早期教育,使其创造力趋向自觉性,让其处于萌芽状态的创造力得以发展是早期教育的一个重要任务。舞蹈是一门综合艺术,本身就需要丰富的想象力及创造力,舞蹈是艺术教育的重要内容,也是幼儿喜爱的一种娱乐活动。在舞蹈活动中培养、扶植、激发、鼓励幼儿的想象力、创造力,能收到良好的效果。
一幼儿舞蹈教学的现状
幼儿舞蹈是在音乐、绘画、诗歌艺术大家庭中的一种非常基础的艺术门类，和其他许多艺术门类一样重要，一样不可忽略，更不应该排除在幼儿艺术教育内容之外。但是在传统的幼儿艺术教育中，舞蹈所占的比重可谓少之又少。原因有很多，幼儿舞蹈教学既没有严格的舞蹈教学任务也没有某种特定的标准来规范，只是教师为了活跃课堂气氛所采取的一种平常的教育手段，因此很多教师因为对舞蹈本体认识的不足就在实际操作上忽视舞蹈的重要性和不可替代性。干脆将其“大胆地”省略。但是事实上，从教育学的角度来讲这是不科学的，从艺术学的角度来讲这是不完善的，从人类学的角度来讲这是不人性的。“只有把舞蹈包括在内的教育才是合理的教育。”这是从人的天性来定义的，手舞足蹈是幼儿的天性，所以舞蹈是幼儿教学中不可或缺的组成部分。
我国基础教育虽然十分强调儿童的艺术教育，其中幼儿舞蹈也做了许多实践上的探索和操作上的努力但仍然面临着许多问题，摆在第一位的是我们的幼儿舞蹈教学没有一个科学系统的舞蹈教学理论作指导，目前幼儿教师在进行教学操作是也找不到合理、精致的幼儿舞蹈教学理论来学习，直接导致教师不能很好的引导幼儿感受这样的一个过程：发现----尝试----体验----创作。其次表现为许多具体的实施问题，学校因为舞蹈师资的问题而在幼儿教学中就忽视舞蹈活动的加强，而幼儿教师自身的问题是对舞蹈理论与舞蹈观念的认识不全面和比较浅薄导致把舞蹈视为对极少部分有天赋孩子的特权。舞蹈是孩子天生的能力，从他呱呱落地那刻起他天生就是会舞蹈的。幼儿教师对舞蹈本体的局限性认识是阻碍舞蹈在孩子们身上的普及和发展。
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