教育随笔:绘画艺术语言

篇2：端正幼儿绘画书写姿势

如何端正幼儿绘画书写姿势

幼儿三岁入园开始执笔绘画，学前一年有书写10以内数字和书面进行10以内加减运算的任务，既然有执笔任务便必然存在书写姿势问题。

从幼儿生理和心理特点分析，学前期幼儿肌肉还不发达，骨骼娇嫩容易变形，加之初学绘画和书写，神经高度紧张，手、眼、脑、身体不能较好地协调，极易形成不良的书写姿势。表现为：低头、歪头、伸颈、驼背、两肩不平等。幼儿入小学后，学习任务加重，教师要赶进度、要成绩，已经没有时间和精力对书写姿势作过多要求。长时间不规范的书写姿势能致使孩子近视、斜视、颔胸、驼背甚至脊椎变形、心脏受压迫，严重影响幼儿身体健康，因此幼儿的绘画书写姿势应当引起成人的高度重视，每一位幼儿教师和家长都有责任、有义务指导并帮助幼儿养成规范的绘画书写姿势。

有一首儿歌对书写姿势作了具体说明：“小朋友，要牢记，写字姿势很重要，手离笔尖整一寸，胸离桌沿有一拳，眼离本子一尺远，姿势好看身体健。”仅仅教幼儿背熟儿歌，只是对书写姿势提出了要求，幼儿自我约束能力差，身体各部位协调能力也较差，要养成规范的书写姿势，关键还在于成人在幼儿日常书写与绘画活动中要有意识地进行强化和引导：

一、幼儿书写绘画前要进行规范的执笔与坐姿训练。“右手握好笔，左手轻按纸，身体坐端正，画画（写字）能开始。”在检查每一位幼儿都有正确的执笔和坐姿后才能进行绘画或书写活动，要把规范的书写姿势当成一项常规来练习，以引起幼儿本人的注意。

二、幼儿在书写绘画时，教师要持之以恒地观察，有针对性地进行指导，发现不良姿势随时帮助改正。要多运用标签效应，多进行正面强化，切不可说：“你怎么总是不听话”，“你怎么又把头低下了”，此类话不仅毫无作用，而且无意中损伤了孩子的自尊心，实际是对不正确姿势进行了强化。要多点姿势规范的幼儿的名字，为幼儿树立榜样，鼓励全体幼儿效仿，要及时发现幼儿书写姿势方面的进步，及时进行肯定和表扬，以增强幼儿自信心。

三、在评议幼儿绘画书写作品时，要把绘画书写姿势列入其中，姿势不规范者，作品内容再好也不得优秀，让幼儿明白优秀的养成和科学知识、学本领一样重要。

四、日常教育活动中，要采取适当措施调动幼儿端正书写姿势的积极性。可结合其他活动给姿势规范者以适当的精神奖励，如优先玩某种玩具、优先参加游戏或某角色表演等。

五、要帮助并督促幼儿养成良好的书写习惯。

1、成人要为幼儿提供高度比例适宜的桌椅，选用软硬度适宜的HB型铅笔。

2、教师和家长要提醒幼儿每次书写时间不要太长，要保持幼儿注意力集中、兴趣浓厚地书写，切忌让幼儿疲劳时书写或者无意识地边玩边写。

3、避免幼儿在强烈太阳光或阴天、黑天等弱光线下绘画或书写

篇3：农村幼儿园绘画教学

浅谈农村幼儿园绘画教学

什玲镇中心幼儿园王妹娟

农村幼儿园绘画教学的现状仍旧摆脱不了以模仿为主的尴尬局面，为了让幼儿园的绘画充满童趣、创造力和想象力，本文根据幼儿园现状进行不同的框架设计，从活动的导入，绘画讲解过程中的师生互动、幼儿作品的展示进行具体的描述，充分体现幼儿是学习的主体，体现出《指南》中艺术领域的重要性。

目前，不少的农村幼儿园绘画教学活动中，依然存在着模仿画为主的教学模式，它抹杀了幼儿的表现和创造力，对幼儿来说，绘画毫无乐趣可言，出现“不会画”、“请人画”等现象，《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

根据《指南》中说到幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己的认识和情感的方式也有别于成人，我在中班绘画教学活动中采用自由创造的手段来组织教学，充分发挥幼儿的创造力，让幼儿在发现、感受和欣赏美丽的景色后进行绘画，提高幼儿的绘画兴趣和技能，取得了较好的效果。具体从以下几个环节着手进行处理。

一、巧妙导入活动，激发幼儿的学习兴趣。

根据不同的绘画内容设计不同的导入语，会让教学活动变得丰富多彩，活动导入能否紧紧吸引幼儿的注意力，是我们开展教学活动的前提，通常每一次教学活动不可能允许我们每次都花那么多的财力来进行丰富而复杂的道具准备。因此，追求日常绘画教学的有效性、趣味性就显得相当重要，在日常的教学活动中，我根据不同的教学内容用不同的导入语组织教学，如在组织《长长的火车》绘画时，以视频的形式导入教学“教师出示多款玩具车或火车的视频，请幼儿观察火车的外形。并请幼儿想一想，如果请他们设计一列火车，火车的外形会是怎样的，会有多少节车厢。”这中悬念式的导入让幼儿对这节课的兴趣，然后说说自己设计的火车，再跟其他的幼儿一起分享经验，幼儿各自发挥自己的创造力和想象力，收到了良好的效果。

二、启动幼儿的学习动力

只有让幼儿全心投入活动的教学才是成功的教学，也是很好的教学的前提。在教学活动中，我根据不同的绘画主题设计的不同的教学情景，让幼儿充分参与，不提供范画。因为《指南》中明确指出：“幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来作画。”教师应尊重幼儿自发的表现和创造，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式模仿或创造，成人不做过多要求。

在《长长的火车》中，我让幼儿多次观看火车视频，目的是打开幼儿创作的思路，使起想象力和创造力的拓展。接着我尝试请幼儿完成一幅作品，以便让全体幼儿有机会观察同伴的作品，亦为幼儿的合作学习提供了机会。

（三）满足不同水平幼儿发展需要

如何打开幼儿的思路，让幼儿的绘画具有创造性和个性的特征，是每个教师需要认真审视的问题，在我班绘画的教学过程中，我利用同种动物形象指导幼儿安排不同的画面，如《长长的火车》案例中，根据个别幼儿绘画水平的不同，则引导能力强的幼儿向深层次考虑，长长的火车车厢里有什么呢？你除了看过这样的火车还有没有见过别样式的火车？通过这样启发幼儿，幼儿就能创作出符合自己水平的作品，就会避免不会画、请人画和完全模仿其他幼儿作品现象的发生。

（四）展示幼儿作品

每位幼儿都希望自己的作品得以展示，我们要鼓励幼儿用自己的作品布置环境，对幼儿的画得以肯定，幼儿的作品运用到环境创设中能让幼儿参与创设当中，也启到教育的价值。

现实的经历表明，只要我们农村幼儿园教师勤于思考、勇于尝试，农村幼儿园的绘画教学就能开放出灿烂的花朵，幼儿定会喜欢绘画，幼儿的绘画也会充满童趣和创造精神，幼儿定会在快乐绘画中快乐成长。