教育随笔:培养幼儿良好习惯很重要

篇2：创设良好学习情境培养良好学习习惯

创设良好的学习情境，培养良好的学习习惯

小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，注意力维持的时间短，这成为小学教师颇为头痛的问题，怎样才能很快吸引学生的注意力到课堂上来，培养学生良好的学习习惯？叶圣陶先生曾说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。好像出于本能，一辈子受用不尽。”所以对小学生而言，好的听课习惯可以通过训练他对一件事情长久的注意力来培养。教师利用计算机可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。如：我在教学《平面图形的认识》一课时，我为学生创设了这样一个情境：图形爷爷今天带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名字吗？多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆手拉手向同学们走来，孩子们的注意力马上被吸引到问题上，“他们叫什么名字啊”，通过对图形的认识，孩子们很愿意帮着他们起名字，不但起名字，还能说为什么叫这个名字。这种情境，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。

值得注意的是，这种问题情境要根据教学内容去设置，有些情境因为常规教学手段不能很好的解决，限制了对学生发现问题、解决问题等能力的培养，利用现代信息技术可以打破时空的局限，开阔学生的视野，再现真实的场景，展示典型的感知材料，凸显现象的本质属性，有效地提高教学效率。在情境的设计中不能为情境而情境，我曾经听过一节有关计算的练习课，教师设计了一系列的闯关游戏，从上课伊始的第一关到临近下课的第九关，学生一开始还兴致高涨，到最后一关时，已经索然无味了，回答问题的只有几个同学，大部分同学各干各的事。所以信息技术只是手段是工具，我们应该看到其工具的本质，而不是光看表面。

篇3：培养小学生学会自主学习数学良好习惯

培养小学生学会自主学习数学的良好习惯

课题研究的总结

美台中心校王欣

为了全面推进素质教育，培养学生的自主学习数学的习惯，我们开展了“培养小学生自主学习数学的良好习惯”的课题研究，我在同组老师的指导和帮助下，通过研究和实验，初步取得了一些成绩，现总结如下:

一、严格要求，务实开展。

申报课题立项后，我们制定了课题研究的管理制度，要求做到“三必须”：必须随时听课，了解实验状况；必须加强学习，用科学理论指导实践；必须准时参加每月两次的课题小组学习活动。加强自身的理论学习，做实验记录，每学期上一节实验汇报课，写一份实验心得体会、教学反思，努力做到边实践边学习边总结。

二、课题促进了学生的发展

１．学生主动预习的自觉性加强

我们对60人进行调查，发现这些同学主动预习的习惯都有了较大幅度的提高。⑴错题集：同学们在练习或考试中因概念未弄清楚、基本方法未掌握好、理解能力和解题能力不强等原因而造成的那些答错的题目，把这些形成资料。学生通过反思错误的原因，提高学生解题思维能力，优化数学思维品质，提炼数学思想方法。在错因分析中，学生的表达也由原先的“不知道怎么做”、“没思路”已逐渐地过渡到较具体、较实质性的思考。

2、学生在数学中形成的反思行为在其他学科等到迁移。

研究表明：数学学习中形成的反思行为能够迁移到其他学科的学习过程中，并与学生的综合学习能力呈正相关。反思性数学学习能使学生真正学会学习，提高学生的综合素质。实验班的学生在理解能力、学习态度以及人际关系交往能力上都优于对照班，在各次的统测上，平均分、及格率、优秀率都处于领先位置。

三、教师素质的提高

自主学习习惯的养成不仅使学生受益，也使教师获益匪浅，教师的课堂教学行为有了明显的改善。学生在不断地反思自己的学习中，教师也从中进行了自我教育和提高。如从学生的错题集中，教师可看出学生对教师的要求和学生喜欢的教学方法，可看出教师教学的成功和失败。教师通过及时的总结，就可以不断改进自己的教学模式和教学方法，不断地提高自己的教育教学能力。

总之，为了适应数学新课程理念的要求，培养学生自主探究学习精神，我经过一年的数学教改的尝试实践，着力培养学生的自主学习的习惯和能力，取得了一系列可喜的成绩。课改为数学教学带来了活力，在数学课堂教学与学生自主学习的习惯、能力培养的实践中，学生的学习兴趣浓了，自信心强了，课堂纪律好了，师生都尝到了成功的喜悦。但是，同时也注意到，尽管多数老师积极投身于课程教改中，潜心探索课堂教学模式与教法的研究，然而，数学教学的问题依然存在，受应试教育考试的影响，似乎仍然没有摆脱所谓“教学教学，老师教，学生学”这样一种学生被动学的局面，学生的主体地位还得不到应有的体现，自主学习的能力难以得到实质性的提高。

“新课标”的实施，给教育注入了生机和活力，也深深的影响着课堂教学。课程改革呼唤教育理念的更新，要求我们树立新的教师观、学生观、教材观、课堂观。以往的教学，总是在自觉或不自觉中扮演以教师为中心的角色，学生的主体性和主动性都得不到体现。而只要以学生为主体，就能促进学生的素质发展，提高学生的自主学习的能力，学生自学能力的提高是判断该生能否主动的、创造性的进行学习的重要标志。因此在教学中，教师应坚持以“学生为主、自学为主”的原则，把学习的主动权交还给学生，引导学生善思、会思，努力培养学生的自学能力。当然，培养学生自主学习能力的手段和方法很多，只要我们教师转变观念，有意识的在课堂控制中运用各种策略，培养学生学会发现、学会探究、学会创新，那么数学课堂教学就能勃今发出生机和活力，就能提高课堂教学的效率，真正培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来发展打下良好的基础。今后，我们在实践过程中继续探索，奋力拼搏，理论上求“新”，实践中求“真”，方法上求“活”，抓好抓实学生自主学习能力的培养，不断提高素质教育水平。

四、存在的问题。

虽然在实验中取得了点滴成绩，但由于实验的时间不长，在以后的实验中还有许多解决的问题，如教育思想、教育观念未得到彻底改变，因而只重视教法，不讲究学法，更缺乏培养学生的自主创新能力的方法，造成学生课业负担过重，心理压力过重，严重阻碍了学生自主创新能力的培养。

篇4：国旗下活动讲话内容从小养成良好行为习惯

国旗下活动讲话的内容从小养成良好的行为习惯

利通区第十一小学五（4）班

英国学者培根曾经说过：“习惯是人生的主宰，人们应该追求好习惯。”作为一名小学生，我觉得我们应该养成良好的行为习惯。

成功的人士，都有一些良好的行为长期坚持，养成习惯，形成自然。就说鲁讯吧！他从小就养成不迟到的好习惯，他要求自己要抓紧时间，还在桌子上刻了一个“早”字，经过长时间的坚持，他终于养成了好习惯，后来成为了中国有名的作家。而现在，有很多同学不但迟到，甚至还会出现旷课的现象。由此可见，养成良好的习惯是多么重要啊！

我们还要养成良好的学习习惯。有些同学不刻苦，不用功，所以总是常常得不到高分。有些同学周末总是在玩，总是把作业留到星期天晚上再赶着做。这完全是习惯的问题。而如果你不能养成好习惯，上课不认真听讲，不踊跃发言，不懂的知识也不闻不问，这些习惯就会使你成绩下降。所以我们要从各个方面去改正，比如说：上课认真听讲，作业认真完成，有时间就读一下课外书，这样一来，学习成绩就能上升了。

平时在大街上，总是看到很多人随地吐痰，乱扔垃圾，却一点儿也不觉得羞耻。为什么在外国，总是可以看到用中文写着“不要随地吐痰”“不要随地扔垃圾”的标语牌呢？这都是因为有一些人没有养成良好的行为习惯，给我们中国人民丢脸。所以我们一定要养成好的习惯。

孔子说：“少成若天性，习惯如自然”意思就是说小时候形成的习惯和天生的一样牢固。著名的教育家叶圣陶说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”叶圣陶认为培养孩子的目的就是养成好习惯。习惯越自然越好，能力越

篇5：培养学生良好数学学习习惯

浅谈培养学生良好的数学学习习惯

一、培养学生认真审题的习惯

在小学数学教学中，数学运算占了相当大的比重。低年级学生在计算时产生错误的原因是多方面的，大致有三种情况：一种是由于某些知识不理解，学生在计算时并不意识到是错误的。另一种是基本口算不熟练，造成计算失误。这两种错误都是在学生当中存在的。不从计算方法和口算方面进行纠正，错误就很难更正。另一种错误是由于学习习惯不好，例如抄错、看错题目，计算过程不符合要求，没有验算的习惯等等。因此，培养学生计算能力的一个重要方面，是平常练习要严格要求，使学生养成良好的计算习惯。计算题的计算数据和运算符号学生们经常容易看错，也容易忽视对题目的周密观察和认真分析，盲目地进行计算，就容易使计算繁难，影响正确率。解计算题也要和解应用题一样，重视观察能力的培养，加强审题训练。我对学生提出“两看，两想，再计算”的程序，即：先看一看整个算式由几个部分组成，想一想一般方法如何计算，再看一看有没有某些特殊条件，想一想能不能用简便方法计算。教学生对题目进行有目的、有计划地观察分析。所以，培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。

二、培养学生认真倾听的好习惯

课程改革实施以来，我们惊喜的发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，我们却常常看到这样的镜头：

当一个学生的发言还完，旁边的学生却高高的举起了手，大声嚷嚷：老“师，我来，我来……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声的叹气起来，垂头丧气，根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，学生却旁若无人的干着自己的事……凡此种种，不由得人深思。自古以来，培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性。在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见一种良好的学习习惯，学生在课堂上能认真倾听----倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效的参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。因此，在教学中要明确目标，要求学生一定要认真听其他同学的回答，并在教学中仔细观察，及时对认真听的学生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真倾听的学生及时给与纠正，必要时还给与适当的惩罚。这样，学生学会了倾听，学习也主动了。学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中更能积极主动的参与教学活动。总之，培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯会对自己的人生产生不可估量的作用，会对人的全面素养的提高起到巨大的推动作用。学会倾听，也就学会了尊重别人，学会了真诚处事，学会了关心，也学会了与他人合作。

三、培养学生课后巩固的习惯

认真独立的完成作业和自觉检查。在学生的作业中最能反映出学生的学习态度和学习习惯。我认为良好的作业习惯应该包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。学生解决问题的能力高低不仅仅是体现在对问题的分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。由于学生缺乏良好的检验习惯，经常事后后悔，我们习惯把这种现象称为马虎，其实是学生能力素养培养缺失的体现，而在实际教学中往往忽略这方面的训练与培养。所以，在平时的作业中，对应于一些字迹潦草的学生先进行提醒，如果不改的话，只能进行适当的惩罚。不要过于相信学生的检验能力，每个问题的检验方法往往是有多种。解方程、脱式计算、填空等的检验都要经常带领学生进行回顾，针对实际情况进行选择合适的方法进行检验。如对应用题的检验学生是非常困难，然而检验时不可缺少的一环。要通过教学，使学生掌握检验应用题的方法，逐步养成“自觉检验的好习惯”。让学生掌握的检验方法是使学生养成自觉检验习惯的首要条件。所以，结合教学内容，教给学生检验的方法是非常重要的。其次，教师在日常教学中，要把检验作为学生解答问题的必要步骤长期坚持下去，这样，学生受到潜移默化的影响，逐步养成剞劂检验的良好学习习惯。这不仅可以培养学生认真的学习态度，而且还能培养学生思维的批判性、深刻性和自我评价能力，通过对解题过程的反思，培养学生严谨、细致、缜密的思维品质

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