教育随笔:致远口袋里秘密

篇2：教育随笔:宝宝不挑食了

文

章来源制度大全课件

qiquha.coM

教育随笔：宝宝不挑食了

在幼儿园里很多孩子存在挑食的现象，这也是令老师和很多家长十分头疼的一件事情，对于这种不良现象，侯镇实验幼儿园尝试用了一种“化整为零”的方法效果不错。

有一天，午餐吃西红柿鸡蛋汤。香喷喷的西红柿鸡蛋汤许多孩子都挺愿吃。可是大班的小玲却不喜欢，一到吃西红柿鸡蛋她总是挺难受。许多老师拿她也没办法，我想过去喂她，想让她多吃点。可又一想，这样既不能改掉小玲挑食的坏毛病，又让她进餐产生依赖性，怎么办呢？她不愿意吃西红柿鸡蛋，可眼前却有西红柿鸡蛋等着她，还是先减轻一下她的思想负担吧。想到这里，我便拿了一小碗来到小玲的面前，从原来的盘里舀了一小勺，对她说；“小玲，你不想吃，就少吃点吧，这么少你一定很快就吃完的，对吧。”小玲一看一大碗一下变成了一小碗，真像是卸了千斤重担似的，小眉头马上舒展开了，竟乐意的自己吃起来，两小口就轻松地吃完了。我一看，马上高兴地说；“呦，小玲吃的真快，进步真大呀，来，再来一碗，好吗？”说着，我用小勺又给她舀了一小碗，当然，还得鼓励她一下；“小玲，刚才你吃的真快，小朋友都没吃完呢，再吃这一碗吧，你一定还会吃得很快的!”由于又是一小碗，再加上得到了称赞，不一会小玲就又吃光了。就这样，我用“化整为零”的方法，把那一大盘茄子分成若干小碗，竟也让小玲吃完了自己的一份。以后，我对班里其他几个挑食的孩子也用这个方法，现在我们班上的孩子们可都是“身体倍棒，吃嘛嘛香”再也不用为进餐发愁了。

文

章来源制度大全课件

qiquha.coM

篇3：教育随笔:学会说对不起

文章来

源制度大全课

件

教育随笔-学会说“对不起”

今天上午喝水的时候，我听见陈家乾跟胡心婷在大声吵架，我回头一看，家乾忽的一下推了心婷一个大跟头。心婷哇哇的大哭起来。我忙跑过去问：“怎么了，心婷？”心婷哭着说：“家乾骂我还推我”“家乾，怎么回事？”家乾理直气壮的说：“老师，你看家乾把水都倒我衣服上了。”说着扯起衣服给我看。不错，家乾衣服是湿了一大片。“我不是故意的”心婷说。“家乾，心婷把你衣服弄湿了是他不对，那你推小朋友就是你不对了。”家乾点点头。“家乾，你应该对心婷说什么？”“对不起”家乾低着头小声的说。“家乾应该大声说，心婷才会原谅你啊。”家乾大声说：“对不起，心婷。”心婷说：“没关系，我们还是好朋友。”

幼儿园的孩子正处在生理和心理成熟的关键期。对于这个时期的孩子，我们必须给以灌输“正能量”。对于“谢谢”“对不起”之类的礼貌用语，我们必须给以正确引导，才能让孩子健康成长

文章来

源制度大全课

件

篇4：教育随笔:爱是相互

文章来源

制度大全课件教育随笔-爱是相互的

我喜欢幼师这份工作，和孩子们呆在一起，总会发生特别多的趣事和感动！既然我们面对的是纯真的孩子，那我们就不能吝啬我们的爱。爱是相互的，我们爱孩子，孩子也会给于我们更真纯的爱！

作为一名幼师，在孩子面前，我们充当着各种各样的角色，可以是老师，可以是妈妈，也可以是和他们一样贪玩的伙伴！用心的走进孩子们的世界，我们会更能领悟孩子们的幸福和童真。

孩子们总是很容易就满足，老师奖给他们一个小贴纸，他们就能高兴一整天。森杰是我们班一个很腼腆的小男孩，刚来幼儿园时整天哭整天哭，话特别的少，面对这样的孩子我们更多的是给予拥抱和鼓励，争取给他更多表现自己的机会。记得有一天晚上接到森杰妈妈的电话，她说：“罗老师，森杰吵着要我打电话给你，他说要和你聊天，他老是说罗老师最喜欢的是他，他也最喜欢的罗老师”。森杰接过电话就叫了一声罗老师，然后他就不知道要说什么了，后来是他妈妈在旁边教他说一句他就跟一句。就这样聊了十多分钟，当然，我很欣慰，也高兴了一整个晚上！呵呵！有一次生病请了一个星期的假，回来上班那天，李嘉琪妈妈跟我说，嘉琪那天早上背好书包准备去上幼儿园时突然就哭了，她妈妈就问她怎么了，她哭着说;”罗老师什么时候回来”！听着听着心里暖暖的，也很感动！

爱是相互的，在我和孩子的相处当中我更真切的这样认为！爱是相互的，当你付出了，结果你也很容易满足！

爱是相互的，用孩子能够接受的方式去爱他们！这样，孩子快乐我也快乐！

文章来源

制度大全课件

篇5：大班教育随笔:我不会背后

文章来源

制度大全课件

qiquha.CoM大班教育随笔-“我不会”的背后

今天我们上手工课<<做花灯>>,我先讲解了一遍制作方法，又给幼儿示范了一遍做法，在准备让幼儿自己操作时，后面的几个小朋友就大声喊：“老师，我不会”。我以为是在后面看不清就走过去想再示范一遍给他们看，谁知刚走到他们身边这几个小朋友就停止了动作，习惯性的将材料往我面前一推，大有要我帮他们做的架势，而且动作是如此的熟练。要在往常我会立马去帮他们，但今天我没有，只是又示范了一遍做法给他们看，我对他们说“别急，老师回来再帮你们，不过，你们要自己先动手做做试试”。说完我便走了。

我忙着帮别的小朋友，转眼的空隙看到了这几个嚷嚷不会的小朋友正在很认真的做着，仔细一看，居然做的还不错。仔细一想，我恍然大悟，他们不是不会而是依赖着我。以往为了提高速度，在孩子们说不会时我都给予帮助，孩子们便找到了省事的不用费功夫的捷径。今天孩子们也像往常一样又要偷懒找捷径，我很庆幸自己给他们多了一份选择，让我看到孩子们都很优秀，动手操作能力也很好，差点被我认为是“笨孩子”也让我看到了自己的失误，看到了孩子们懒惰的一面，并及时给予纠正。

手工制作完以后，我刻意表扬了这几个小朋友自己动手克服了困难，以激发他们的成就感，他们自豪的笑了。而我却深深感悟到，，老师要善于洞察孩子的真实心理，及时了解情况。如果今天我和往常一样在孩子们喊不会时我就急于帮助，那我永远也不会知道孩子们是如此的优秀，也不会知道孩子们也会找捷径。那不仅使他们失去了动手操作的机会，而且容易养成懒惰的思想，久而久之，后果会很严重。文章来源

制度大全课件

qiquha.CoM