教育随笔:克服孩子占有心欲
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今天晶晶和小琪琪他们一起玩平衡积木。因为晶晶来得早，所以就拿了一个可能是她认为最喜欢的最大的一块圆柱的木条。那个摆木条的夹子可能因为抢不到，所以她只是拿眼睛死死地盯着它，没敢下手去抢。但是别人玩起来的时候，别人需要用到她的那块大木条的时候，人家尝试跟她商量了好几回，也没得到她的同意。因此这根木条一直在她的手里没有发挥作用。
中班的小孩有时候还是跟小班小朋友一样，有着那种对玩具的占有欲。他们只要拿到东西就很开心，不管这个东西对他来说有没有用，也不管别人是不是需要这个东西反正在我手里，我就很开心，很满足。你要是试图想要拿走他的东西，他就会有不安全感。
所以占着手里的“宝贝”好似我的命。这就是小朋友的一种很典型的心理现象。
孩子的这种占有欲很大程度上影响着他们的合作性。
孩子在活动中，要很好地合作，必须要能够理解别人，能站在别人的立场上想问题。因为他能想到别人需要什么，他才会做出行动，去满足别人的需要。但是一般对孩子来说，这种想法是很少的。所以我们需要培养孩子要从多去理解别人，当然理解别人，必要先理解他，只有让他尝到理解别人的好处，他才会去热衷于理解别人
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篇2：教育随笔:用心听孩子声音
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最近和家长沟通时，都遇到了一个问题，那就是孩子现在叛逆心理特别的强，家长在家里与孩子说话时孩子爱理不理，并且家长不让做的事情孩子就一定按着自己的意愿去做，例如我们班有个小朋友就有一个坏习惯，睡觉的时候孩子喜欢吃手指，脸上有豆豆是就会伸手去挠最后把脸都挠破了，在家里家长说他，他就是不听，最后妈妈真的生气了就动手打孩子，还有骂孩子，听妈妈说在家里经常训斥孩子，可孩子就是不听。听到事情后老师就及时和家长沟通，我怕告诉他方法，例如：冷处理、换位思考、沉默型等等都给孩子家长讲了，最后还特别强调在家里最好不要用暴力来解决问题，这样孩子的身心都会受到伤害的。
我知道现在家长的压力都非常大，有时候在处理教育孩子这一方面会有些不知所措，也没有更好的办法，所以就会出现这样的情况，所以，为了孩子家长要及时的与老师进行沟通，建起家园共育的桥梁!
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篇3：教育随笔:倾听也是一种能力
教育随笔：倾听也是一种能力
孩子们专注安静看着我，等待我摇起手里的小罐子。声音响起，一些孩子便迫不及待地举起了小手，告诉我他们的猜测，有的说是沙子，有的说是豆，有的说是米……各不相同。当我打开罐子给他们看时，有些小朋友好开心地说猜到了。但更多孩子是惊奇快乐的眼神。
如此重复这一个游戏，孩子们却乐此不疲，每一次他们都用同样的专注来听，来猜，来想看结果。当然每一次不同的结果带给他们的都是快乐。这些结果是：米、沙、豆、棉花，纸片，石头……
活动的目标是借用不同的材料来制造声音，感受制造声音的快乐。就这样的一个简单的目标，而且在活动中有材料，应该是能让孩子们操作起来，玩起来的。但事实不是这样，因为记得第一次上这个活动的时候，我也是充分地准备了很多的材料，让孩子们自己选材料，自己装进罐子摇一摇，听一听。可是在那样一个全班一起行动的环境中，得到的结果就是整个教室都是叮叮咚咚，声音吵得很，孩子们根本不能听到自己罐子里所装的材料发出的声音。那是一次失败的教训。
后来一个中班老师让我去听她上同样的这一个活动，那时的震惊，我至今还记忆犹新，孩子们那样的专注，那样的认真倾听，而且是那样的快乐，整个活动非常有序，静是静，动时动真的是非常棒。那是作为新教师的我执教不出来的一种活动气氛。
看是认真地看，听是仔细地听，说是大胆地说，这些不都是孩子们在幼儿园里所要学的好习惯吗？在后来我再执教这一个活动的时候，我就很注意孩子们是否听到听清楚。所以我会把气氛创设得很神秘，就是为了让他们仔细地听。听出一些东西来，也是一种能力，虽然只是我在用这一些材料，但却是所有的孩子都参与到了活动中，听也是一种参与，在听的过程中，他们习得的是一种方法，一种习惯，当然更是一种快乐。所以在生活中也可以制造神秘来吸引孩子。
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