教育随笔:没有发现他兴趣和优点
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来源制度大全教育随笔：没有发现他的兴趣和优点
靖靖是个让我头疼的孩子，任性、顽皮、自由、好动、懒散、注意力不集中。这就是他给我的最深的印象。有时候，看到他，我觉得自己很无奈，感到无计可施。但是，有时候看不到他就觉得毫无趣味,事情是这样的：
一天早上，我在门口接他我发现靖靖和爸爸在门口推推搡搡的，不肯近来。我急忙迎出去，只见靖靖泪眼婆娑的样子，嘴里嚷着：我要找妈妈,我要找妈妈……“啊，快让蒋老师看看，靖靖的新鞋子漂亮不漂亮啊？”只听他的爸爸说道。“很漂亮！很漂亮！”我也赶紧说道，不明白他哭的原因。后来经过他爸爸一翻讲解原来才知道发现他是想喝牛奶,爸爸因为要上班没有来得及走过马路去买就直接送他过来了。我哄了老半天，也无济于事，还是吵着要找妈妈,平时妈妈送他来都会给他准备牛奶什么的，我故意装出打电话没有打通的样子，趁机说：靖靖，那老师也打过电话了，没有人接，要不我们一会再打好吗？他勉强用手把泪水去掉。过了一会，做操完开始吃早餐的时候,我就问他：“幼儿园的牛奶好不好喝？幼儿园的牛奶好喝还是妈妈去外面买的牛奶好喝？幼儿园有牛奶喝你还会不会再打电话叫妈妈买呢?”他就扭头过去喝他的牛奶了,我接着问他：“以后你还要不要叫妈妈买牛奶过来啊？”他就只摇头。按照惯例，我们会把小朋友分成两组去上洗手间或是喝水的，往日的靖靖都会推推小朋友，或是插对的，可是这一次，安安静静地排队、喝水，而且没有在洗手间逗留开水龙头玩水了。我听说靖靖很喜欢喝牛奶，只要跟他说你要表现怎样，或要比昨天棒，要比哪位小朋友棒，老师就会给你奖励牛奶，这时他为了得到奖励他就会拼命的努力。记得有一次，孩子们刚喝水回来，就想跑去玩玩具，我就拿起一瓶牛奶对他们说：“老师看看谁是坐在自己位置上的，老师就把这瓶牛奶送给他喝”，这时靖靖是第一个跑到位置上做好的，因为他看中老师的牛奶奖励了。之后，在很多时候，他表现都很好。
我忽然觉得，为什么靖靖今天“变”乖了？看到他甜甜的笑，我明白了：不是他今天乖了，他每天都可以很乖，只是原来我们都缺少一双发现的眼睛，没有发现他的兴趣和优点，没有给他更多的关爱和鼓励。
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篇2：教育随笔:和宝宝共同成长
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教育随笔：和宝宝共同成长
彤彤宝贝刚来婴之杰不久，就生病了，为了使宝宝能尽快好起来，妈妈就让彤彤宝宝坚持上学，于是把药也带到中心喝。记得那天彤彤妈妈跟我说：“彤彤喝药非常困难，在家喝药都是哄着吓唬着才把药灌下去的，看看在中心老师能不能想想办法让他把药喝了。”我了解彤彤妈妈的担心和焦虑，就说：“行，到喝药的时候我多哄哄，多鼓励鼓励试试！”
到了该喝药的时候，彤彤就是不喝，哄着也不行，奖励小礼物也不行。生病不吃药怎么行呢？于是我就和其他宝宝说：我们一起来看看彤彤喝药棒不棒吧？彤彤吃饭就很棒！像大老虎一样！那彤彤也用大老虎一样的大嘴巴把药也吃了吧？让他们看看你厉害不厉害？”因为这个年龄段的孩子表现欲比较强，也很期望得到大家的认可和鼓励。彤彤听我我说的话，张开嘴巴“咕咚”一口就把药喝了，并且没有说苦也没有哭，棒极了！我让宝宝们都给彤彤鼓掌！彤彤非常的高兴！从那以后，彤彤每次喝药都表现得非常的棒！只要一说：“彤彤，来喝药了乖！”他就跑到老师跟前，一口就把药喝了！这种现象非常好！
彤彤现在喝药非常棒，不哭也不闹了。但是彤彤妈妈说现在在中心喝药挺好的，可是在家还是哭着闹着不喝药，听彤彤妈妈这么一说，我说：“哪要不一天的药你都带到中心喝吧。这样就好喂了。”“那也行，可是到星期天在家喝药他不喝怎么办呢？”于是我就跟彤彤妈妈商量：“我现在给你一颗爱心，你回家就提前跟彤彤爸爸奶奶哥哥都说好，大家一起看彤彤喝药，看看彤彤棒不棒！彤彤一口都把药喝了，喝完给你奖励一个爱心，让爸爸也看看爱心漂亮不漂亮，明天让丽丽老师再给你奖励爱心，好不好？”晚上回到家，彤彤妈妈就按照这种方法给彤彤喂药，彤彤一口就把药喝了，也不哭也不闹了，妈妈看彤彤自己把药喝了，非常的高兴。
第二天，来到中心，彤彤妈妈就高兴的说彤彤能勇敢的自己把药喝了，还表扬彤彤呢！我也感到非常的欣慰，同时也替彤彤感到高兴，让他自己克服了喝药的恐惧感，帮助彤彤妈妈解决了问题。我也自知，当家长提出问题时，是因为家长需要我们，我们应该及时的给与帮助解决，期望我能帮助更多的家长和孩子！让每位妈妈都能和宝宝共同成长！
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篇3：教育随笔:协助孩子学会与人交流
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课件教育随笔：协助孩子学会与人交流
我们班有一个名叫任思宇的宝宝，我们都喜欢叫她思思，我再次代欢欢班的时候，她是其中我最不熟悉的一个孩子，她给我留下的第一印象是一个非常内向，喜欢自己一个人坐在角落，不会主动与人交流的小女孩。即便看到了自己喜欢吃的东西和玩具，也不会自己主动的要，老师上课的时候她总是安安静静的坐着，一直都在自己的小世界中。
为了更全面更清楚详细的了解孩子的性格习惯，我翻看了宝贝之前的成长点滴，向之前的老师了解思思的情况，并同思思的妈妈做了深入的沟通。从各个方面了解得到的反馈，让我知道其实思思是一个活泼聪明的女孩。只是因为被保护的太好的原因，使孩子不愿主动地和身边的人交流沟通。为了帮助孩子，是孩子主动学会与人交流，和身边的人做朋友，我开始不断地同思思交流沟通，先了解孩子的心理，并一边做家长的沟通工作，使他们积极配合，协助宝宝更快的适应集体生活，主动敞开心扉，和身边的人做朋友。
一次午饭后，我带着宝宝们在三楼大厅讲故事，思思在一个小角落坐着。突然，我发现她正和身边的另一个小宝宝悄悄的说着什么，我一边讲故事一边关注着他们。不一会儿，这两个小宝宝便一起站起来，你追我赶的在我面前跑来跑去，时不时的发出几声愉快的笑声。这是思思第一次和其他宝宝一起开心的游戏，我也发自内心的为宝贝感到高兴，更希望宝贝能和所有人一起玩，感受这个大集体个游戏氛围以及周围人对她的爱。
思思真正参与到集体游戏中，是在一次下午课后的活动时间。上完课后，我让宝宝们自由活动，有宝宝手拉手玩着《吹泡泡》的,也有宝宝三两个在一起聊天说话的，还有看书的。思思这时自己找了一个位置坐了下来，一直看着那些说说笑笑的孩子们。我静静的走到思思身边，轻轻的问道：“你想和他们一起玩吗？”回答我的是孩子的沉默。我再次重复问着同样的问题，并说：“想的话你就点点头。”思思乖巧的点了点头，我就拉着宝宝的小手说到：“来，跟我来。”说完就带着思思来到了孩子们最多的地方，引导能力强的两个孩子跟思思一起玩，刚开始思思还有一点小小的害羞，我鼓励着思思：“我跟你们一起玩。”|这是思思终于露出了甜甜的微笑，没一会儿，思思就和宝宝们玩到了一起。。。。。。
看着孩子们开心的笑脸，我知道她已经开始接受这个新的集体，新的环境，她已经主动的和身边的小伙伴交流了。瞧，她现在正在和身边的小宝宝开心的说着什么呢！！！！
现在在班中，思思的交往能力已经越来越强，她有好几个非常要好的朋友，走到那都可以看到她们手拉手的身影。看到孩子们的进步与成长，我发自内心地为宝宝感到高兴,看到宝宝不断的突破自己，把自己活泼的一面展现出来，更为宝贝感到骄傲。同时，我也相信，思思宝贝一定会更多地展现自己的优点。我也会多多鼓励引导宝宝，使每一位宝宝都越来越优秀！文章
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篇4：教育随笔:离园时爱上厕所孩子
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教育随笔：离园时爱上厕所的孩子
“老师，我去厕所。”“老师，我大便。”每天听到最多的就是如此的声音，一开始我也没在意，可是每天离园都是这样，这引起了我的注意，是我们班的冶小清。经过一段时间观察，发现每天一到离园时除了去厕所就是去厕所，呆在厕所不肯出来，不是大便就是小便，出来之后也不愿意回活动室，就在走廊上来回转悠。
经过分析，原来是有一次他的家长由于忙忘记了时间，来接他时已经很晚了，小朋友都走光了剩下他自己，这让他很害怕，老是担心再发生这种情况。所以离园时就会借故到外面看看家长来了没有。针对这种现象，和家长及时进行了沟通，让家长按时来接他。同时，对孩子也进行心理辅导，告诉他每个家长都很爱小朋友，偶尔来接晚也是有的，因为家长有自己的工作要做。经过一段时间的努力，小清比以前好多了，就是家长来得晚一点，也不会借上厕所焦急的到走廊上去等着了。
我们老师要对孩子的反常表现及时发现，细心分析，对孩子及时引导，这样才能让孩子健康发展。
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篇5：教育随笔:在实践中成长
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教育随笔：在实践中成长
我所任教的班级是幼儿大班，他们的年龄大都在五六岁。在这个年龄阶段的孩子大多具有基本的生活能力，作为一名幼儿教师，我们应该鼓励孩子做他们力所能及的事情，对他们大胆的尝试与努力给予肯定。让孩子在尝试中获得经验；在鼓励中迈步前进；在肯定中收获喜悦。
这学期教学课程多了资源包，让我欣喜让我忧。欣喜的是能让孩子自己动手实践，忧的是大多孩子不爱自己实践，如何激起孩子动手兴趣成为一道难题。
有一次，我来到教室，打开资源包，看到里面还分为了五个小包，每个小包还分为几个课题。这么多该如何合理分配呢？“老师，这个我会”。正在我思索时，突然听到张馨怡小朋友这样说。我欣喜地看着她，灵机一动，心想：何不让幼儿自己动手试一试。于是，我看着小朋友，大声说：“哪位小朋友可以把它打开呢？”小朋友们都积极踊跃地举手，我便随机叫了一个小朋友，让我惊喜的是，她很快就顺利地完成了。并把里面的东西拿出来了，我又对她说她：“小朋友你真棒，那你能不能把它又装上呢？”她自信满满地说：“老师，我可以！”，不一会儿，她真的做到了。我惊讶地问她是如何让做到的，她回答道：“我妈妈在家也让我这样做过。’’我奖励了她一朵小红花。于是我邀请她示范给全班小朋友看，再把资源包递到每个小朋友的手中。小朋友都积极动手，饶有兴趣，我看到有的小朋友很认真，一会儿就完成了，还有的小朋友完成后，主动当起小老师，帮助未完成的同学，还认真讲解。他们不仅取得了进步，而且收获了友谊。
这件看似平凡的事情，却让我明白不平凡的道理，教学需要的不仅是老师讲解得多，更重要的时候放开手，很多宝贵的东西，不是靠教出来的，而是要给孩子们创造条件和机会，让他们自己去实践，去探索，去收获，这样的效果比传统的“教“好得多。
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