《不跪着教书》读书笔记
《不跪着教书》读书笔记
《不跪着教书》这本书中有一篇文章是《做最出色的教师》。读了很有感触，怎样才能成为最出色的教师呢？我根据作者的观点，总结了一下，大致要做到以下几点：
一、教师要有尊严，要有自己的思想，要有独立思考的精神。
教书近十年，碌碌无为，浑浑噩噩，原因何在，就是因为缺乏尊严，没有铁骨。繁琐的工作，使我产生职业倦怠。得过且过，没有个性，缺乏激情，使我见了什么都无所谓。我成了十足的教书匠。我是跪着教书，跪在应试教育的面前，俯首贴耳，惟命是从。
所幸的是，这本书让我彻底清醒，作为一名教师，只有自己拥有独立思考的精神，才能教出善于思考的学生。正如书中序言所写：“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人？在巨大的麻木和冷漠面前，我的确有过放弃的念头，然而一想到中国人有千百年下跪的历史，想到*x给中国人带来的耻辱，想到下一代人还可能以各种各样的形式下跪，就觉得我们中国首先得有铁骨教师，教育的辞典中才配有‘铸造’这样的词条。”
二、教师要不断进修，提高自己的业务水平和自身素质。
“评价一个老师的工作：让学生喜欢你的课,让学生喜欢你任教的学科,让
学生有终身学习的意识”。要想让学生喜欢你的课，喜欢你任教的学科，教师本身就要有让人信服的魅力：良好的修养、渊博的知识、风趣的谈吐、较高的业务水平。这些素质并不是天生具备的，而是后天慢慢培养出来的。只有不断地进修，不断地汲取知识，才能不断地丰富自己，完善自我。所以只有教师自己拥有终身学习的意识，才能让你的学生有终身学习的意识。
三、教师还要有一颗真诚的爱心。
生活，需要关爱，需要同情，更需要一颗善良的心。善良的心充溢着世界的每一个角落，教育也如此，一样需要有仁爱，需要有爱心的教师。爱孩子首先要走近孩子，了解他们的所思、所想、所需。理解全班每个孩子的悲哀与欢乐。爱孩子，必须尊重孩子。要尊重孩子成长发展的规律，尊重孩子的独立人格和自我意识，尊重孩子的个体差异。爱孩子，就必须信任孩子，信任孩子的潜在能力。在师生之间，只有架起“爱”的桥梁，才能到达教育的最理想的彼岸。唯有在教育中注入更多的关爱与希望，生命之花才能永不枯竭地绽放，教育之树才能永远长青。
吴非书中说到，好教师的最高追求不是成绩，而是能将学生身上的潜能最大限度地诱发出来，而且在这个过程中，教育者和被教育者都能互相诱发对方的创造力和想象力，最后双方都得到很好的升华。但愿我们都能朝着这个目标去努力，争取做一名最出色的教师。
篇2：教师读书笔记读《我为传统课堂打零分》有感
这学期，我阅读了李炳亭的《我为传统课堂打零分》这本书，受益匪浅。尤其对高效课堂有了进一步的理解，李老师所说高效课堂，实则就是十六个字：“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”。这十六个字，是教育教学的“灵魂”，也代表着一切的方法、技巧和出路。
通过对《我为传统课堂打零分》的学习，结合自己的教学实际情况，让我深切体会到，高效的课堂对老师，对学生，对课堂效率都有很大的帮助。传统的课堂教学只是把学生看作一个认知性群体，注重培养学生的认知能力，只是把知识的传授和发展认知能力当作课堂教学的主要任务，缺乏了对学生情感、态度和价值观的培养，更谈不上对学生精神世界的建构。这样的课堂教学中，学生获得的只是支离破碎的知识，是这些知识的机械堆积，学生没有对知识的体验和感知，感受不到学习的乐趣和成功的喜悦。而高效课堂，学生跟老师则是平等的关系，学生有跟老师一样的权利，他可以讲课，可以对老师的做法提出自己的看法，师生共同探讨。老师说的学生并不是完全认同。出现疑问的时候，学生会大方的跟老师说：老师，我认为这道题应该这么做。即使讲错了也没关系，因为这是“我的课堂”，所以“我做主”。能让每一位学生，无论他们之间存在着怎样的差异，都能体会学习的快乐，这才是教师真正的课堂艺术，这样的艺术会引领我们的教育走进充满希望的明天，进而通过学生的成长体现出教师的价值！
反思自己的教学工作，也存在了很多问题，在平时的教学中自己也知道在课堂上学生是主人，把多数时间给学生，教师起一个主导作用、点播作用。即在教学活动中，改变老师讲学生听这种传统的教学形式，以宽松的教学环境促进学生的合作探究。这不仅调动他们学习的积极性，还可以提高教学的效率，同时关注了学生学习的个性。使学生在交流沟通中学习、商讨，学生理解问题的角度各不相同，思路多种多样，学生自己发现问题，探索规律，自己归纳总结，自己探究创造。
总之，在课堂教学中，教学理念的转变是前提，把先进的理念转化为教学行为是关键。这就要求我们做教师的在改变传统的教学方法的同时，要深入课堂教学的实际，适应新时期的课堂教学模式。教师要充分尊重和信任每一位学生为他们提供交流的机会。通过学生与学生间互动，教师与学生间互动，让学生在交流与互动中焕发活力，有效地促进学生的可持续发展。
篇3：《幼教名师成长案例解读》读书笔记
《幼教名师成长案例解读》读书笔记
《幼教名师成长案例解读》虽然这是一本幼儿园教师专业标准培训丛书，但它一点儿也不枯燥乏味，因为书中介绍了众多的案例，帮助我们一线教师了解了名师的成长历程。
第一章主要介绍了“幼儿成长的四个关键期：自我意识形成期、个性萌芽期、未来成就铺垫期、安全感的决定期”。这部分内容立足幼儿心理成长的几个关键期，帮助我们了解了幼儿在“自我评价、自我体验、个性特点、获得主动感、克服内疚感、安全感”等方面的敏感期。的确，这几个方面对幼儿今后一生的健康成长起着重要的奠基作用，所以需要我们更深入地学习和认识。
刚看到案例1“我不会”时，我就得到了心灵的共鸣。因为在我带的班级中就有同周周一样的小朋友，他叫玮玮。每天早晨，玮玮的奶奶把玮玮送入园，总要先说：“快叫老师啊，我们这个孩子就是这样，不爱说话。”越说，玮玮越是躲在奶奶的身后不肯叫人。于是我注意观察了一下玮玮和同伴交往的情况，发现玮玮在和同伴的交往中还是有很多语言交流的，情况并没有像奶奶说的那么糟糕，但只要奶奶在一旁，玮玮就会变得默不作声。我意识到是奶奶的评价对玮玮造成了很大的负面影响，于是及时和玮玮的奶奶进行了交流。我告诉奶奶玮玮和同伴间的交流是没有问题的，希望她今后不要在孩子面前说出孩子不爱说话之类的评价，建立孩子的自信心。一段时间后，玮玮看到老师不再躲在奶奶身后了，在老师主动问好后，玮玮也能有礼貌地向老师问好了。
自我意识不是与生俱来的，而是在后天的生活中，在个体与客观环境尤其是与社会环境的相互作用中逐渐形成的。它的发展直接关系到儿童健康个性的形成。幼儿的自我评价的最初来源是来自成人，对于自我意识形成阶段的幼儿，成人的作用相当重要。所以我们教师和家长要带着鼓励和支持来评价幼儿，这样才能促进幼儿积极地面对自己，接受自己，从而形成更健康的自我。
篇4：《小学语文教师》读书笔记
《小学语文教师》读书笔记
假期里，我阅读了《小学语文教师》六月刊的《“随文练笔”研究专辑》，让我在作文练笔教学这一块中顿感明朗，读着读着，时而倍有同感，时而像被指引导航，时而灵感顿生，让我对“随文练笔”教学有了更宽广的了解，更系统的认识。
“随文练笔”是伴随着阅读教学进程，引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种“短平快”的写作训练。因为随文练笔选材角度小，内容简短，贴近实际，紧随阅读教学，而且形式多样，丰富学生的习作色彩，学生负担少，因而在课堂中是颇受师生欢迎的一项习作训练。但在实际教学中，随文练笔设计的随意性，练笔的时机、方法、难易度把握不当等，往往导致训练低效甚至无效。如何实施有效的“随文练笔”策略，是我们当前值得思考和探讨的问题。而在文本教学中找准切入点，是随文练笔练习有效性的重要前提与保证。本人就学习前人的经验以及结合自己的教学实践，为找准随文练笔的切入点整理及提出以下几点看法。
对于选择随文练笔的切入点，我们常常会有“水满汀洲，何处寻芳草”的困惑，其实在备课的时候，我们能够潜心会文，何愁天涯无芳草呢？
一、拓展文本空白处
篇5：《做起来写下来》读书笔记
《做起来，写下来》读书笔记
我拜读过吴益院长的著作《做起来，写下来》之后感触颇丰。虽然我是一名幼师，和他的工作有些差异，但吴院长作为一个普通教师的成长体悟同样令我受益匪浅，让我深刻的体悟到做好一个普通人，做好一个普通教师所需的素养与其对学生对社会的重要性。做一名园丁就要有园丁的样子！以下便是结合了我的工作经验所写的读书心得。
第一章对自己的研究
其实，弄明白“我是谁”，并不难。
不把自己当成救世主。当老师的，有时总希望通过自己的工作，解决所有的问题，想包打天下而不能，以致既自命不凡又焦虑纠结。
不把己当做“圣人”。当老师的，或多或少有一点所谓的“师道尊严”，希望在学生面前维护“圣”形，端着架子放不下来，很累。
不把事情做的过度。当老师的，感觉有点像保姆，事无大小，不分巨细，总想着包揽一切，无微不至，但是学生并不领情，很委屈。
弄清楚我是谁即是要弄清楚我的现状。我是一名教师，不是救世主，不是圣人，更不是包办一切的保姆。人的能力有限，教师也不是超人。作为教师，我们首先要学会明确自己的工作范围，自己的职责。这也就是说，我们要先弄清楚我们不能也不需要做些什么。
教师是普通人，普通人就应该做普通事。做一个不错的普通人，就是从自身实际出发，用心，倾情，动脑，用科学的态度，用科学方法，用奉献精神，吧普通的事做得更到位更精致一些罢了。
吴益院长在本书中一直强调做一个普通人。这也是他贯穿全书的一个脉络。“教师是普通人，普通人就应该做普通事”可以理解为怀着一颗平常心做教师。做教师不是演一场戏。在我的理解里，做教师即是一份基业。十年树木，百年树人，做教师就是培养人才，人才不可能出在朝夕之间。
我的成长体悟是：发展6+1，核心是研究。
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