班主任言传身教教育

浅谈班主任的言传身教教育

班主任是一个班级的管理者,教育者与引导者,是给予学生教育和生活指导的直接责任人，是学生成长的引路人和导航者。班主任对学生的影响主要表现在“言传”与“身教”两方面：

一、班主任的“言传”

班主任整天和学生打交道。一方面，在了解学生的过程中，交谈可弥补眼观之不足，拓宽获得学生信息的渠道，避免了解学生的片面性；另一方面，交谈在说服、教育学生的过程中，能收到巩固和强化学生知行的效果。

教育的过程是一个从晓理、动情到导行的过程，理的阐发、情的表达、行的引导，往往要借助于语言“媒介”来实现。称职的班主任无一不与学生有大量的语言交流。他们或及时向学生传递国内外的最新信息，或向学生讲述富含哲理的人生故事，又或与学生交流先进的学习方法，以及对事对物的观点、看法。

教师真诚关心、爱护学生，对学生晓之以理，动之以情，导之以行，使学生感到老师可亲可敬。在与学生的交往中，我力求把自己放在与学生平等的地位，遇事多以商量的口气，不用命令、责备的语气说话。尽量在学生中间也创造一种和谐平等的气氛与情感。我知道学生是活生生的人，有个性、有自尊心，有时犯一些错误不要大惊小怪，小题大做，要正确引导，更不要为此去处罚他们。平时对学生多一些关怀少一些训斥；多一些鼓励少一些批评。让学生学会交往，学会做人，从而促进学生良好思想品德的形成。

二、班主任的“身教”

多年的从教生涯,我注意到一个有趣的现象:从学生的身上或多或少都会表现出班主任的风格，比如：班主任老师个性乐观外向的,其学生大多活泼张扬;治学严谨,勇于进取的班主任老师,其学生一般都能专注学业,并积极向上;若班主任老师比较注重衣着仪表，谈吐高雅,其学生也明显比其他班级学生更文明,更整洁。真可谓“蓬生麻中,不扶自直”。我不得不感叹班主任老师这种“潜移默化”的影响,也更真切地体味到班主任老师的示范作用。但有时这种影响既可能有利于教育目标的达成,也可能成为教育目标达成的某个障碍。故班主任自身素质修养和行为,对学生的成长,学生正确的世界观、人生观、价值观的形成,有着十分重要意义。

班主任学而不厌,诲人不倦的精神和高度的工作责任感,会在不经意间感染学生,帮助学生树立正确的学习目标,养成顽强,刻苦的学习态度。

我国古代教育家孔子曾说:"其身正,不令而行;其身不正,虽令不从."班主任的表现,言行直接作用于学生的心灵,影响着学生的内心世界,学生兴趣的形成有耳濡目染,潜移默化的作用。

一位有名的教育家曾说:"教育工作者和学生一样,需要说话的时候才说话,需要说多少就说多少,不随便伏在桌上,不随地吐痰,不抛掷烟头,不把烟灰抖在地板上……"他甚至认为"从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的老师,已经失去了当老师的资格。"由此可以看出,作为教师,应该比其他任何职业的人都要严肃认真,使自己的行为举止更加高尚纯洁,语言更加尽善尽美。

在所有教师中,班主任是学生最亲近,最尊重的人,学生具有天然的"向师性",班主任往往成为学生最直接的榜样,班主任一言一行,一举一动都可能自觉不自觉地给学生以模仿。因此,作为一名班主任要注意自己的行为给学生带来的影响。在行为习惯方面,要求学生做到的,自己必须首先做到做好;在语言行为方面,班主任完美的语言,亲切的情态,端庄的仪表,将影响学生养成有文明,有礼貌的好习惯。从某种意义上说,班主任的工作是以自己活生生的高尚人格去塑造学生良好的人格.因此,班主任更需要有高度的责任心,时刻注意规范自己,规范言行,提高自身的修养,真正显示出师表风范。班主任通过自身的行为规范修养,时时,处处,事事给学生以楷模作用,潜移默化地影响着学生的人格,促使学生的道德得以升华。