《班主任工作新思维新方法》读后感

篇2：《为了孩子》读后感

《为了孩子》读后感

我在书架上无意中看见了《为了孩子》一书，就顺手翻了起来，没翻几页几个红体大字就印入了我的眼帘《怎样对付“软硬不吃”的孩子》，这不正是我们所碰到的一个问题吗！于是，我就认真的阅读了起来。

文章一开始就出示了一个案例。案例中讲到了一个叫洋洋的5岁小男孩，特别调皮，在幼儿园总是招惹其他小朋友。老师讲道理他不听，还大哭大闹地耍赖。老师叫他和小朋友友好相处就奖励他大大的红五星，他却满不在乎地说：“我家里有好多好多五角星呢！”在家里，更是了得，丈着有爷爷奶奶护着，不管爸爸妈妈对他多“凶”，他都不怕，而且还说：“我才不怕你们呢！”真是一个“软硬不吃”的小家伙。针对这个案例专家找出了为何“软硬不吃”的原因，同时给出了“软硬兼施”战略，使我得到了很大的启发。

软的不软，硬的不硬，我当然都不吃”这是孩子“软硬不吃”的第一个原因，也是极为重要的原因之一。任何有效的办法都要“到位”，否则只能是事倍功半或者事与愿违。“大人一会软，一会硬，我也不知道该吃哪一套”，当情绪好的时候，大人对孩子的不合理行为常常“宽大处理”，说几句就好了；而心情烦躁时，对孩子的不合理行为则会“狂风暴雨”一通，美其名曰“不打不成材”。但是大人这种情绪化，缺乏内在的一致性的表现往往使孩子觉得行为结果取决与大人的情绪，与自己怎么做无直接关系。

软的不软，硬的不硬，我当然都不吃”这是孩子“软硬不吃”的第一个原因，也是极为重要的原因之一。任何有效的办法都要“到位”，否则只能是事倍功半或者事与愿违。“大人一会软，一会硬，我也不知道该吃哪一套”，当情绪好的时候，大人对孩子的不合理行为常常“宽大处理”，说几句就好了；而心情烦躁时，对孩子的不合理行为则会“狂风暴雨”一通，美其名曰“不打不成材”。但是大人这种情绪化，缺乏内在的一致性的表现往往使孩子觉得行为结果取决与大人的情绪，与自己怎么做无直接关系。

在看书的过程中，我学到了许多育人的方法，也增长了自己的知识面。

篇3：《简单教数学》老师读后感:500字

《简单教数学》老师读后感500字

最近读了戴老师的《简单教数学》，戴老师在书中用简明的语言，具体的教学事例深入浅出地将他一路走来的思索和心声娓娓道来.他的教育经历告诉我们：当我们把教育教学工作作为一项事业，就会为之奋斗，无怨无悔；当我们把教育教学工作作为一门科学，就会不断的探索，乐此不疲；当我们把教育教学工作作为一种艺术，就会追求更加美好的境界，创造出神奇的效果。

戴老师注重学生创新精神的培养，使传授知识、启迪智慧、完善人格三者有机地结合起来，创造了孩子们喜欢的数学课堂。他告诉我们，其实，可以把课上得简单一些。简单课堂真实，朴实，扎实，实实在在，没有过多的华丽色彩，没有过多的热热闹闹，没有过多的刻意追求。简单课堂看似简单，却有内涵；看似简单，却有韵味；看似简单，却不简单。“简单”的课堂显得更加厚重、更有思想、更有学科味，学生更为喜欢、学得更为轻松。

在日常工作的真实环境下，我们要如何教数学，如何给学生减负、给教师减负，让教师们快乐地教，使学生们快乐地学、快乐地成长呢？

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篇4：《这就是幼儿教师》读后感

《这就是幼儿教师》读后感

也许有人说幼儿教师的工作是轻松的，不就是每天带孩子们玩玩游戏、唱歌、跳舞吗，但只有内行的人才了解幼儿教师的辛苦和所承受的压力，试问真正的幼儿教师应该是怎样的呢？看了这篇《这就是幼儿教师》后，让我们也有了一些感触。

当一名幼儿教师是非常辛苦的，但幼儿教师还是有诗意有快乐的？对教师来说，“教育不是牺牲而是享受，不是重复而是创造，不是谋生的手段，而是生活本身”。很多教师谈到教育给他们带来的种种快乐与幸福他们说：和孩子们在一起给我带来最大的收获便是快乐。是孩子们让我保持一种青春的心态，让我时刻都充满着微笑，这是我人生中一笔巨大的财富。

幼儿是天真的他们会把自己发现的乐趣告诉你，有时候孩子的一句话能让老师的心里暖暖的，有一次老师在给孩子削水果，有个孩子看到了他对老师说：“老师，刀子容易伤人你可要小心点，不然伤到手会流好多血，会很疼的。”一边说一边孩子的脸上有着痛苦的神情。

每一位教师在“劳累”中同时拥有别人体会不到快乐与幸福。在理想的师生交往中，教师把教育视作幸福的生活。不因教育工作的劳累而抱怨，反而会感到幼儿随时会给她带来欣喜与快乐。虽然带孩子是很累的，但在理想的师生交往过程中，在与孩子真诚、开放的互动中，时时体会到别人所难以预见的种种幸福与快乐。这一切只有当教师真正投入师生交往中时，才会发觉原来教育工作是乐趣蕴藏其中、财富蕴藏其中的。所以，当教师投入到教育活动中时，她会感到自己也成为教育的幸福收获者、相信只要教师用心地投入，就会发现原来乐趣就在这“劳累”中间，幸福就在这“烦琐”中间，收获就在这“平凡”中间。

篇5：《简单语文不简单》读后感

《简单语文不简单》读后感

伴随着新课程改革，各种新的理念、方法成为教师的追求。在追逐的过程中很多人觉得有“乱花渐欲迷人眼”的感觉，甚至有人感叹“语文教学像雾、像雨、又像风。”面对种种困惑和疑问，作为一名一线的语文教师，伴随对新课标的深入解读。我觉得上简单的语文课是正确的选择。

一、简单明确的教学目标

教师在实施教学任务前必须有目标意识，目标就是要求，目标就是方向。因此，教学目标要简明。在一堂语文课上我究竟要让学生获得什么知识、提高什么能力、关注什么情感体验，教学目标中要明确体现。充分发挥目标在教学中的导向、调控、检测的功能，让目标贯穿于教学的全过程。

二、简洁明了的课堂教学

“语文课堂要有一条线而不是一大片”。诚然语文教学听、说、读、写，字、词、句、篇，积累运用千头万绪，“工具性”与“人文性”争论不休。但扎扎实实的语文课堂就如同张庆老师讲的“读读写写，写写读读”。落实在教学设计上就是一个实字，让语文课上讲语文的东西，不要出现关于语文和非语文的东西。

三、简约明晰的评价

教学评价是教学的重要环节。新课程改革要求评价的方式多样，形成性评价和终结评价结合，在语文教学中认识到教学评价不是一个纯技术性的问题是对被评价对象的价值或特点做出判断。应该有一个教学目标相对应的评价。

语文教学方法多样，形式各异。不管用什么样的方法，不能脱离语文教学的基本规律，语文应该姓“语”。在简单中看到复杂，于平淡中体现神奇。