教育需要爱与责任并存

篇2：小学班主任教育叙事:我班级我责任

我的班级，我的责任

江西省吉安县海尔希望小学刘丽萍（天高云淡）

开学第一天，一番紧张而有序的忙碌之后，教室里已是窗明几净、焕然一新，连墙上张贴的名人画像都被擦拭得一尘不染。此刻，我的心情也是灿烂无比。

“新学期，新的开始！今天是开学第一天，我们已经有了一个良好的开端。在我们全体同学的共同努力下……”面对着台下五十四张笑脸，我发表了一番热情洋溢的讲话。听了我的赞赏，学生脸上的笑容绽放得更加灿烂了！

“接下来，我们来轻松轻松，做个游戏吧。”我故作神秘地微笑着对学生说。一听“游戏”两个字，学生顿时坐不住了，有的交头接耳，有的一脸疑惑，有的则好奇地瞪大了眼睛……

我在黑板的正中间用透明胶贴上一张大白纸，接着说：“我想通过这个游戏来认识、了解大家。请同学们上台来把自己的姓名写在白纸上。开始！”

一听我的话，几个学生就迫不及待地向我质疑：“如果大家都一齐拥上去写那不乱糟糟的？”

“没关系，你们觉得怎么合适就怎么做。”我不动声色地回答道，心里却乐开了花：傻小子，我考验的就是这个，看看谁是遵守秩序，能为别人着想的孩子。

学生们却较起真来：“老师，我们还是按顺序上去写吧！”“对！一组一组轮流上台写。”呵！好可爱的学生！好聪明、懂事的孩子！可惜这是新接手的班级，我对学生不熟悉，不知道是谁首先提出的建议。他们的提议立刻得到全班学生的支持：“对！按顺序写！从第一组开始！”

游戏有了个良好的开端。我欣慰地点点头：“既然大家都同意，那就这么办吧。”

于是，靠门口第一组的第一个学生

篇3：小同学责任教育评价体系研究

我们在依据国家教委办颁发的《小同学德育纲要》、《小同学日常行为规范》基础上，结合《马家嘴小学责任教育的内容体系》确定了小同学责任教育评价体系的指导方向。其次为保证评价体系的可操作性，我们从学校的实际动身，制订并实施了责任教育方面的一系列合理、可行的规章制度，如《小同学责任教育一日行为规范》、《小同学责任心基本要求20条》等。同时，为保证评价体系的科学性，我们力争运用科学的教育评估方法和技术。为塑造“责任意识较强、人文素养较厚、身体素质较高”的同学人格特征，让同学从小树立“对自身、家庭、他人、集体、社会、国家、人类、自然负责”的意识，做诚信、文明、负责的现代人。我们根据小同学认知、情感、行为等实际特点，遵循由浅入深、循序渐进的原则，确定责任教育目标与内容层级序列，将责任教育的三个基本主要内容（对自我、他人、集体的责任心），分解到小学六个年级共三个阶段（高年级、中年级、低年级），提出如下具体指标体系。

一、确定各年级同学责任教育综合评价指标

表1：

低年级小同学责任教育评估指标体系

一级目标序号一级目标二级目标序号二级目标

A1对自身B1自身的事情自身做:自身洗手、洗脸、洗手帕

B2学会整理身边的东西。

B3勤洗澡、洗头、剪指甲，早晚刷牙、漱口，饭前便后洗手。

B4按时上学，不迟到、不早退，课前准备好学习用品，上课专心听讲。

A2对他人B5见到老师主动行礼、问好、用尊称，不直呼姓名

B6听从家长、长辈教导,不任性,外出回家主动打招呼

B7不乱翻他人的东西，借东西要还，损坏东西要赔，拾到东西要归还失主或交公。

B8使用“您好”、“谢谢”、“请”、“对不起”、“没关系”等礼貌用语。

A3对集体B9会唱国歌，升国旗、奏国歌要肃立，行注目礼。

B10不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑

B11过往马路走人行道，不在公路、铁道、码头玩耍和追跑打闹。

B12保护公共财物，不在墙上乱涂、乱画。

A4对自然B13保护花草、树木、庄稼。

B14从我做起，根治白色污染。

B15能区分自然界中美好事物，发生赞美之情

B16坚持一个洁净的空间

表2：

中年级小同学责任教育评估指标体系

一级目标序号一级目标二级目标序号二级目标

A1对自身B1珍惜时间，按时作息，当天的事当天做

B2有良好的卫生习惯，坚持参与课外体育活动，认真做广播操、眼保健操

B3真实地对待自身的生活、学习，老实对待考试。

B4做事有决心，有毅力，说到就要做到，想做的事情就要坚持下去。

A2对他人B5懂得待人礼节，见了客人打招呼，主动让座，客人走了要送出门外，并说“再见”

B6平等待人，不讥笑他人的缺陷，关心残疾人，照顾一切有困难的人。

B7孝敬家长，尊敬师长，宽厚待人

B8对同学信赖、理解、协助

A3对集体B9尊敬国旗、国徽、有民族自尊心、自豪感

B10遵守公共秩序，在公共场所不打闹、不喧哗，不干扰他人

B11关心尊重他人，乘车坐船主动给老幼病残让座

B12保护公共财物，不在建筑物上涂抹刻画。

A4对自然B13保护益鸟益兽

B14节约水电

B15积极开展植树种草活动

B16能对污染环境，破坏自然的行为进行劝阻

表3：

高年级小同学责任教育评估指标体系

一级目标序号一级目标二级目标序号二级目标

A1对自身B1生活有规律，有节制、有目标。

B2做事有恒心、有毅力，不骄傲，不自卑。

B3胸襟坦白，了解自身特长，扬长避短。

B4刻苦好学，会学善学，兴趣广泛，学有所长。

A2对他人B5孝敬家长，尊重教师，接受家长的正确指导

B6待人谦恭，文质彬彬，热情大方，学会在不同时间和场所正确礼仪。

B7待人体贴，善于站在他人的立场上考虑问题，襟怀坦白地对待与自身意见和立场不同的人。

B8与人交往讲信用，答应他人的事要尽力做

A3对集体B9热爱祖国，能和时了解国家发生的重大事件

B10懂得个人服从集体，少数服从多数，有事同大家商量

B11保护公共场所的一切设施，看到他人损坏和私拿公物的行为，进行劝阻和批评。

B12在公共场所处处想到他人，自觉遵守公共秩序。

A4对自然B13相信科学不迷信

B14顾惜、维护、倡议绿色。

B15创立洁净的生活空间

B16接受真实的我，生长的我，具有自我维护意识。

二、责任教育的测评方法

我们责任教育测评方法主要采取“一主一辅”，即以学校教育测评为主，家庭教育测评为辅，家校结合，共建测评完整体系。具体做法:

1、在学校教育测评方面，我们健全责任教育管理制度，完善管理机制，提高德育实效。

值周值日制度：值周值日人员由领导、教师、同学干部组成，根据《小同学责任教育一日行为规范》、《小同学责任心基本要求20条》等要求，检查每天同学在校的行为表示，发现问题，和时教育、矫正，并将情况和时记录。把同学表示与期末“六好文明班级”的评比结合起来，让同学平时的行为表示时时处于集体的舆论监督之下，使同学能懂得对自身行为负责从而比较自觉地遵守规范。该制度的实施，从细小处入手，把责任教育真正落到了实处。

红领巾责任岗“千分赛”检查考核制度：由红领巾监督岗执勤对干从纪律、文明、锻炼、卫生、平安等方面对所有班级进行全方位考核，各项考核总分1000分，按15‰计入班主任月考核常规管理，大、中队干值岗表示也与班级考核挂钩，考核结果每周一公布，每月一小结。

学校环境卫生管理责任制度：针对学校同学卫生意识和责任意识单薄的现状，学校由执勤教师与红领巾监督岗执勤对干负责检查考核各班卫生情况，考评结果与班主任月考核挂钩，每两周评选一次“卫生红旗班级（办公室）”，并在班主任月考核中嘉奖10分。

“学会负责我能行”班级检查考核制度：以责任教育为突破口，“从对自身负责”、“从对他人负责”、“从对集体负责”三方面根据考核细则，结合班务日志由各班组织班干部进行考核，同学责任行为的考核与班主任月考核挂钩，考核情况占千分赛的10%，考核结果每周一公布，每月一小结。

“责任之星”评比制度：根据“学会负责我能行”班级检查考核结果，通过自评、小组评、班主任推荐、学校确定等方式，每个月每班评选出一名“责任之星”，由学校大队部进行表彰，同时，照片与先进事迹和时通过橱窗展示出来，为其他同学树立生活中的典范。同学在评价过程中进行自我教育，即由“他律”逐步转向“自律”。研究实践证明，制度的健全，使自律与他律有机结合，是实现同学责任意识养成的最有效手段。

2、在家庭教育测评方面，我们利用家长会、家长委员会这一平台开展家庭责任教育培训，开发和利用家庭教育资源，如利用家长会，对家出息行家庭责任教育讲座；利用家长学校对家长培训；实施家长开放日制度，让家长走进学校参与小朋友在校活动，参与学校的责任教育主题管理活动。

三、责任教育测评实效

1、促进同学养成健康的心理品质。

现在的同学绝大多数是独生子女，他们渴望与小伙伴同乐，他们有很强的自我意识，却偏激、任性、惟我独尊。那么，教育同学如何以健康的心态投入到学校这个大集体中，让他们学会如何同身边的同伴相处，以和如何培养独生子女积极的个性心理品质就成了教育的重要话题，而责任教育评价指标，将这些问题贯穿到了同学的日常行为生活中，让同学不知不觉中走上健康发展的轨道。这些指标是根据同学的年龄特点和生活实际提出的要求，既便于同学做到，又能督促同学对自身的言行进行一定的评价，而且这些指标的实现也正是在逐步对同学进行健康的心理和积极的个性心理品质培养，只有具备了健康的心理和积极的个性心理品质，才是一个真正健康的人，因为这对一个人树立正确的人生观和价值观，树立远大的社会理想起着重要的作用。

2、同学责任意识得以增强，行为习惯得以改变

通过我们责任教育评价体系落实，越来越多的同学责任意识逐步增强。根据我校课题实施方案以和低年级同学的现状制定了同学在学习方面和生活方面的细化指标，即具体行为指标，强化训练，教师设置一些特定的情境，让同学模仿学习，引起兴趣，诱发主动性，使其内化为自身的行为习惯；由易到难循序渐进，在训练中一点一滴地讲，让同学体验胜利的快乐；在习惯培养的过程中不时地督促矫正，积极鼓励，跟踪检测，锲而不舍，同学在学习和生活上都发生了可喜的变化。

3、增强了同学的集体凝聚力，班级整体素质得到明显提高

小同学责任心和良好习惯的培养，推进了班级的整体进步。在责任教育测评实施中，我们发现，参与课题研究的班级整体素质有了明显的提高，同学的自理能力、对集体的责任心普遍增强，涌现了许多像朱付曦、丁晨、罗予欣、熊顺珍、彭意等一大批好干部好同学，同学的学习不时进步，纪律不时加强。

4、促进同学各种能力的发展。

“责任教育测评指标和方法”并不是独立的也不只仅为德育服务，相反，它是各课的延伸和拓展，有助于同学各种能力的协调发展，全面提高综合素质。

四、几点考虑

1、充沛掌握同学是进行责任教育评价的基础

俗话说得好“知已知彼，百战不殆”，不能正确掌握同学个性所进行的责任教育评价，犹如盲人摸象，只有融入同学中，充沛了解同学，准确掌握同学综合素质的原有基础，实际水平和发展趋向，因人而异，因时而异才干达到事半功倍的效果。

2、充沛利用各种行之有效的评价形式是提高评价效度的有力措施

对于评价对象的复杂性，决定了评价必需采用灵活多样的形式，评价的过程，实际上也是教育的过程，我们教师必需充沛掌握评价时机，广开渠道，和时对照指标，调整水平，反馈信息，针对缺陷和问题弥补、矫正。

3、家庭教育测评方式必需充沛完善

我们实际情况是校处城乡结合部，同学家长中有50％是普通工人，有17％是个体商户（以菜贩、小摊贩为主），大专以上学历只占家长总数的6%，家长的文化素质普遍不高。再加上家长忙于生计，不重视小朋友的教育使得家庭教育测评方式大打折扣。

总之，责任教育评价体系作为责任教育这一课题的重要组成局部，在我们一起努力下，发挥了其应有的作用，并取得了可喜的成果。为更好地落实责任评价体系，在今后的工作中要注意根据同学特点，进行责任教育评价，为同学身心全面健康发展发明了条件，努力做到随机评价和定期评价相结合，定量评价和定性评价相结合，为同学营造一个发展的宽松环境，塑造“责任意识较强、人文素养较厚、身体素质较高”的同学人格特征，让同学从小树立“对自身、家庭、他人、集体、社会、国家、人类、自然负责”的意识，做诚信、文明、负责的现代人。这也是符合教育规律和人的生长规律，也是社会发展的必定要求。

篇4：小同学责任教育研究课题实验工作报告

一所生机勃勃的学校，其治校的基本原则就是鼓励一切个体向一切可能发展的方向上探索。每个个体都是鲜活的，每个生命都是有意义的。因而教育也体现出了更多的个性化的特征。学校要为同学个性发展而创新教育行为，让学校成为同学学习的乐园，成为课程改革的实践园，教育科研必需先行。课题研究已成为促进学校内涵发展的主要手段。

当前，我们学校正积极开展《小同学责任教育研究》课题研究，此课题是**年承当的湖北省“十一五”教育科学规划重点项目《中小学校本研究的理论与实践研究》的子课题《小同学责任教育研究》，旨在通过各种方式对同学进行责任教育，努力营造“责任教育”学校文化，在理论、实践和教育文化上寻找一条切合学校实际的有效提升德育效果的途径。我们以此课题为载体，坚持“让每一个同学学会负责，让每一个同学得到发展”的办学理念，扎扎实实进行课题研究。

“让每一个同学学会负责”，就是以同学的“责任心”为突破口，将同学培养为一个有责任感的人。“责任心”是一个人对其所属群体的一起活动、行为规范以和他所承当任务的自觉态度，它主要由责任认识、责任情感、责任意志、责任行为四个局部构成。让同学从小学会“对自身、家庭、他人、集体、社会、国家、人类、自然负责。”让同学在认知、思想品德、情感以和实践能力等多方面得到全面发展。“让每一个同学都得到发展”，即是每一个同学不求一样的发展，但都要发展；每一个同学不是同步提高，但都要得到提高；每一个同学不必相同的规格，但都要合格。将同学培养为一个有责任感的人。

从选题至今取得了较好的成果。下面我就此课题的研究情况做一个简要的介绍。

1、研究课题的选择

开展教育科研是推进课程改革，加快教育教学创新的客观要求；是学校创立教育特色，提高办学水平，提升学校品位的重要举措；是提高教师素质，发展自我，成绩自我的重要途径。

课题是为了更好地实现学校的办学理念和办学目标，并根据学校的实际情况，通过对研究对象的主客观条件进行分析而确立的研究的一个或一组问题。考虑到长期以来，学校教育和家庭教育在应试教育这根指挥棒的指导下走入了误区，不少“恨铁不成钢”的教师和“望子成龙”的家长心目中“好同学”、“好小朋友”的衡量规范就是学习成果，只注重了智育，而忽视了思想品德、道德素质的教育。许多教师在教育过程中，只注重了道德知识的灌输，忽视了对同学情感、意志、行为的培养，忽视了对同学内心世界的塑造和自我教育，自我约束能力的培养。再加上社会上一些不良风气对同学的影响，独生子女教育畸形发展，导致在局部中小同学中存在着种种不良的表示：自我意识强，自私自利，很少考虑到他人和集体；对家长长辈没有礼貌、对同学没有热情、对班集体漠不关心。没有远大的理想或目标，易满足，不求上进，只求得过且过；攻击性强，抗挫折差，一味追求享受、时髦，却不肯付出，做事缺乏恒心和毅力。遇事推脱责任，责任感差，事不关己，高高挂起，严于律人，宽于待己……这种种状况不能不引起我们的考虑。当今，无论谁，要想在他将来的本职工作和学习中作出成果，在他所处的环境中获得胜利，他都必需要有高度的责任感。我们很难想象，这样自私、没有责任感、没有爱心的下一代，将来如何担负起民族振兴的大业。

责任意识是一个人道德素质的核心，是人类基础道德最实质的东西。要提高学校德育工作的效果，就要从道德中最实质、最核心的要素点切入。而抓责任教育就是这个切入点。所以，学校决定以“小同学责任教育研究”作为科研课题，以培养同学“责任心”为突破口，全面促进学校内涵的发展。

2、课题研究的措施

2．1、建章立制，完善规范训练体系。

建立一套完整的责任教育工作制度和成立相应的监督机构是锲而不舍抓好责任意识形成的重要保证。为此，我校除了将《小同学守则》和《小同学日常行为规范》作为同学行为习惯养成教育的行动准绳，在学校最醒目的地方用瓷砖贴上永久性条文，努力营造学习规范的浓厚氛围外，还根据《小同学守则》和《日常行为规范》的基本精神，从学校的实际动身，制订并实施了责任教育方面的一系列合理、可行的规章制度，如《小同学责任教育一日行为规范》、《小同学责任心基本要求20条》等，并把它们作为同学责任教育的具体要求，以行为规范的训练为抓手，塑造“责任意识较强、人文素养较厚、身体素质较高”的同学人格特征，让同学从小树立“对自身、家庭、他人、集体、社会、国家、人类、自然负责”的意识，做诚信、文明、负责的现代人。

值周值日制度：值周值日人员由领导、教师、同学干部组成，负责检查每天同学在校的表示，发现问题，和时教育、矫正，并将情况和时记录。把同学表示与期末“六好文明班级”的评比结合起来，让同学平时的行为表示时时处于集体的舆论监督之下，使同学能懂得对自身行为负责从而比较自觉地遵守规范。该制度的实施，从细小处入手，把责任教育真正落到了实处。

红领巾责任岗“千分赛”检查考核制度：由红领巾监督岗执勤对干从纪律、文明、锻炼、卫生、平安等方面对所有班级进行全方位考核，各项考核总分1000分，按15‰计入班主任月考核常规管理，大、中队干值岗表示也与班级考核挂钩，考核结果每周一公布，每月一小结。

学校环境卫生管理制度:由执勤教师与红领巾监督岗执勤对干负责检查考核，考评结果与班主任月考核挂钩，每两周评选一次“卫生红旗班级（办公室）”，并在班主任月考核中嘉奖10分。

“学会负责我能行”班级检查考核制度：以责任教育为突破口，“从对自身负责”、“从对他人负责”、“从对集体负责”三方面根据考核细则，结合班务日志由各班组织班干部进行考核，同学责任行为的考核与班主任月考核挂钩，考核情况占千分赛的10%，考核结果每周一公布，每月一小结。

“责任之星”评比制度：根据“学会负责我能行”班级检查考核结果，通过自评、小组评、班主任推荐、学校确定等方式，每个月每班评选出一名“责任之星”，由学校大队部进行表彰，同时，照片与先进事迹和时通过橱窗展示出来，为其他同学树立生活中的典范。同学在评价过程中进行自我教育，即由“他律”逐步转向“自律”。

研究实践证明，制度的健全，使自律与他律有机结合，是实现同学责任意识养成的最有效手段。

2.2、注重细节，扎实抓好科研的过程。

2.2.1、组成三个机构，培养三支队伍，建立三大体系。

通过校内组织机构、校外教育基地的建设、社区实践活动的开展着力组成三个机构，培养三支队伍，建立三大体系，构筑起了校内外结合的立体德育工作网络，形成了全方位育人的生动格局。把规范养成教育的触角延伸到同学生活的各个方面，打破了保守德育封闭的局限，建立起了同学自立、自治、自理的机制。

三个机构：

1、以党组织和行政组成的德育管理的决策机构--领导小组，负责德育工作的决策和指挥。其具体任务是：①明确目标，制订计划，使德育的内容生活化。②组织队伍，统一思想，使德育途径整体化。③完善各项制度，形成优良校风，重视德育质量考证的科学化。

2、由政教处、大队部一起组成的中层执行机构--德育工作检查小组。其任务是负责安排并检查每项德育工作的落实情况。

3、由年级组、教研组、班集体、家长代表等组成的德育工作落实小组，他们是德育工作管理系统中的重要组成局部，虽然他们不是一级行政机构，但他们担负着德育管理的具体任务实施，是德育管理中不可缺少的基层组织。

三支队伍：

1、主管德育工作的校长、党支部、政教处、大队部。

2、全体教职员工。

3、同学干部和全体同学。

三大体系：

1、学校教育体系。学校党、政、工、团、队、年级组、教研组、全体教职员工齐抓共管，全员育人，构成学校德育工作教育系统。

2、家庭教育体系。家长委员会、家长学校、全体同学家长，全面关心同学，构建与学校教育和谐协调的家庭教育系统。

3、社会教育体系。由政府部门、教育职能部门以和社区居委会等联合构成，努力为同学的健康生长营造一个校内外一体化的“空气清新”的大环境。

以上三个机构、三支队伍和三大体系一起构成了一个合作育人的网络，它们既能发挥各自的独特作用，又可以相互配合，形成合力。

2.2.2、做到“四定”、“四抓”和“四查”。

“四定”：就是“定人员”--根据教师的志愿和个人申报，确定科研人员；“定课题”--在学校总课题的基础上，自身选择子课题；“定时间”--科研人员在学校教科处的总布置下，自身确定科研时间；“定目标”--根据自身的课题制定完成目标。

“四抓”：就是“抓骨干”--抓好骨干，以点带面，逐步推进，全面开花；“抓过程”--抓过程实施、抓过程管理、抓过程调控、走好每一步；“抓效果”--积极发明条件，抓教师科研效果的形成，要求每学期有科研效果一至两项；“抓量化”--以学校教师素质评价为考核依据，对教师的科研进行量化考核。

“四查”：就是“查实施”--每学期对教师实施科研情况检查2次，看实施情况是否正常；“查小结”--每学期中进行中期小结一次，每学期末对科研情况总结一次；“查进展”--不定期的对教师的科研进行督导、抽查，看进展是否顺利，是否有困难需要解决；“查记载”--看科研记载是否详实，是否在积极开展。

2.3、多措并举，形成全员育人格局。

为了确保育人的效果，在校内，我们将责任教育校本课程纳入课表，由教导处根据教科室提供的任课教师名单统一排课。教科室对校本课程开发实施的具体过程如教学内容、教学常规、教学评价、课程评价等进行全程指导和监控,以促进校本课程体系的逐步完善。同时，我们对广大教师提出“贴近同学，开展对象研究”。利用网站、橱窗、红领巾广播站、板报、国旗下讲话、班队会、家长会、家长委员会等平台对同学进行全方位宣传教育，并把了解教育对象的所思、所感、所需作为德育工作的前提和动身点，将德育与同学的生活实际紧密结合在一起，从儿童的日常生活中选取一些真实且能震动他们心灵的小事对同学进行教育，以引起他们道德的共鸣，从而使养成教育真正落到实处，收到实效。此外，我们还要求全校教师都要以同学为对象进行个案跟踪和现状分析，并在此基础上，设计学校德育工作的方案，力求使德育最大限度的走近同学。

在校外，我们转变家长一切代替代替的观念。发明适宜的家庭环境是对同学进行责任教育的基础。因此，我们努力开发家庭教育资源：一是利用家长会，对家出息行家庭责任教育讲座；二是利用家长学校对家长培训；三是积极实施家长开放日制度，让家长走进学校参与小朋友在校活动，让家长走进教室，了解教学；走近小朋友，关注教育；走进学校，参与管理。

2.4、实践活动，展示同学自主教育潜能。

学校本着一切从同学发展的需求动身，让同学深入社会、了解社会，在社会实践中体验锻炼自身的意志，激发自身的情感，提高自身的素质。

我们每学期都要组织同学到国防教育基地、社会实践活动基地开展责任教育专题实践活动。多年来，我们无论是跟社区合作组织开展的“社区环保小卫士”社区实践活动，还是到劳动实践基地开展“摘棉花”等劳动实践活动，都为同学提供了自主教育、自我能力提高的广阔平台。我校同学在团城山公园开展实践活动时，用实际行动维持了广场的环境卫生同学们在体会劳动的辛苦与光荣的同时，也树立了“维护环境我有责”的责任意识。

此外，我们还以各种节日为契机，培养对他人负责的意识。如每年三•八节让同学为母亲做一件事（洗头、洗脚）让母亲开心；九•十教师节给老师一声祝福；十•一国庆节向祖国母亲道一声祝福；元旦节向亲人表示新年祝福。开展“手拉手”互助活动。一是开展对本校贫困同学的协助活动。二是为良山小学同学献爱心开展了“千本图书捐赠活动”。

我们积极协商家长围绕责任教育活动开展家庭责任教育活动。如我们组织开展了“我当‘鸡妈妈’”实践活动，活动之后，组织同学写心得，参与由大队部举办的责任教育专题征文、演讲活动，同学参与面广，兴趣浓。此次活动既增强了同学的责任观念，同时对同学进行孝亲敬长等教育，让他们在此活动中体验当家长的不易，从小学会关心家长。

积极引导同学参与学校环境建设，每班在班主任的带领下自身认领校内卫生区，要负责卫生区的整洁。指导同学亲手安排学校的校报、橱窗，变原来的被动接受宣传为主动投入宣传，使学校处处洋溢着浓郁的文化氛围……

以上这些实践活动的开展，既有效地增强了同学们的爱心、孝心、诚心、自信心和责任心，培养了他们良好的行为习惯，也提高了同学自我教育的能力。

2.5、责任教育课程化，提高德育针对性、实效性。

篇5：对中学生责任感培养与教育论文

关于对中学生责任感的培养与教育的论文

吉林省农安县伏龙泉中学高立民

随着现代社会的不断发展进步，社会竞争日趋激烈，对人才的综合素质要求越来越高，与此同时，基础教育课程改革中明确提出了新课程的培养目标，即要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义、继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统，具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，具有社会责任感。可见培养责任感已经引起国家的重视，本人就对培养学生责任感这一问题谈谈自己的思考与做法。

一、中学生责任感培养的现状

1．自我意识浓重、个人责任淡化。一些学生平时以自我为中心，只考虑自己，不乐于助人，只求权利，不尽义务，希望别人尊重自己，却不能以礼待人，对社会要求过高，对自己要求低；以个人为主体，注重个人奋斗、个人发展，集体和协作观念、服务和奉献精神不足。在社会活动中，愿当主角，而不愿当配角，总担心自己被埋没、被大材小用、把个人得失看得过重。

2．公德、纪律意识低下，角色责任弱化。作为新世纪的中学生，学会知识、学会做事、学会做人是他们的主要任务和职责。然而，一些中学生学习风气不浓，厌学现象严重，混日子、混文凭的大有人在，有的学生将破坏公物视为儿戏，用水不关水龙头，人走灯不关；“厕所文学”、“课桌文学”等文化垃圾屡禁不止。

3．个人责任与社会责任错位。责任感是人们所体验自己对社会或他人所负的道德责任感情，青年学生因长期沉浸在家庭的关怀中，形成对自己以及家庭比较明确、强烈的责任意识，而对社会缺乏责任意识，不能把社会责任和个人责任统一起来，导致青年学生责任意识的狭隘和近视，摆不正个人与社会的关系。

二、中学生责任感培养和教育的必要性

1．责任感培养是一项育人的系统工程，是构建德育教育立交桥的重要基础。所谓责任感是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念以及与之相应的遵守规范，承担责任和履行义务的自觉态度。责任感以认识为前提，没有是非标准责任感就无从谈起。同时，责任感有很强的价值取向。如果人的价值取向以奉献为乐，那么他对人对事就会有很强的责任心；反之如果一味只讲索取，那么他就会对事漠然置之。

责任感以情感为基础。一个孝顺父母、热爱子女的人，对家庭就会有强烈的责任心；一个对祖国、对人民有深切情怀的人，当外族入侵、祖国受难之时，就会舍生取义、鞠躬尽瘁。但是一个对老人、子女冷漠，对祖国没有感情的人，绝不能指望他对家庭负责、为祖国奉献。责任感靠意志维持，只有坚强意志的支撑，才能在履行责任过程中抵制各种诱惑，恪守职责。责任感通过责任行为反映出来。有责任感的人会在做出满足自己需要和愿望的个人决定时，对自己、对他人、对环境等做出全面的考虑，必要时甚至会牺牲个人的利益。可以看出，责任感培养涉及认识、情感、意志和行为等诸方面，是一个系统育人工程，是构建德育教育立交桥的重要基础。

2．中学生责任感培养是知识经济和信息时代对人才的素质提出的高要求。造就优秀人才的因素很多，其中一个必不可少的起关键作用的情感因素是责任感，而孩子的成长中缺少的也正是责任感。古往今来，凡对本民族乃至人类做出重大贡献，都在青少年时代就形成了强烈的社会责任感和历史使命感。从他们的成长过程看，责任感是他们在求学阶段的发奋学习，努力攀登的强大动力；是他们走上社会后艰苦奋斗，追求卓越，将才学贡献社会的重要保证。一个人，学生时代学的一些知识以后可能遗忘，但责任感会陪伴着他的终生。