2022年中小学音乐课堂教学感想
20**年中小学音乐课堂教学感想
20**年11月20日到23日，我在三亚市河东中小学校，参加和观摩了三亚市20**年全市中小学课堂教学评比活动。通过自己的课、对比同仁们的课，我收获了不少，感想颇多。有几节优秀的课堂设计真可谓是新颖独特、各具臣心，有时我也情不自禁的融入她们的音乐课堂之中，以至于不想低头去记笔记，课堂气氛也感染了所有在听课的老师，这一切都归功于讲课老师对课堂教学设计的用心和精心。
很多公开课、示范课或比赛的课，给我们的感觉都是非常完美的，几乎是无可挑剔的。可是每当听完这样的课，我的内心总是很矛盾、很纠结。我们的课应该追求完美的过程，还是保持真实的自然生成呢？！为什么这么多的好音乐老师，这么多好的音乐课我们的整个小学到高中音乐水平那么差？我在一直思考。
其实我觉的目前的音乐教学活动中，动也好、静也好、律动也好、活动也好。还需注意给学生带来真真正正的音乐基本知识，比如多练练唱歌谱，多练练打节奏，多讲讲乐理知识，这些对我们这里的学生很重要，不要一带而过。把大部分的时间用在律动、或过别的所谓渗透品德教育。当然音乐歌唱课渗透到品德教育中是很必要的，但毕竟是唱歌课，渗透到品德教育占用的时间要少点。
当然我们的课堂是应该精彩的，但不是说每一堂课都是异彩纷呈的。我想，我们每位老师，都应该清楚的知道：不管课堂上有没有精彩，不管课堂有没有多平常，而我们教师“教有实效、学生学有得”确实很有必要！
课堂,音乐,教学
篇2：小学音乐课堂教学活动有效性研究
校本教研是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所教学设计对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，理论和专业人员一起参与，强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升，规律的探索和教师专业的发展。我校以促进每个学生的发展为宗旨，积极开展校本教研制度的建设，从自我反思、示范引领、同伴互助、行为跟进多维度、全方位建构“发现问题--提炼专题--理论支撑--探究分析--解决问题--理论提升”六步专题教研模式。下教学设计记述我校音乐学科的一次以“小学音乐课堂教学的有效性研究”为专题的校本教研活动案例。
一、过程描述
（一）以问题为引子，确立专题
研究始于问题，而问题来自于教学中的困惑与发现。新一轮音乐课程改革强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和已知水平动身，课堂教学倡议采用活动途径，通过感受、体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，来提高学生的音乐素养。现在，活动教学在音乐课堂教学中被广泛应用，活动教学的胜利实施成为衡量课堂教学优劣成败的重要标尺。但是随着课程改革的不时推进，提高活动有效性的呼声越来越高。主要存在以下一些问题：
1、从活动开展内容上看。
（1)活动没有紧密围绕认知目标和教学内容开展，造成对学生的误导，使其不能明确自身的学习任务。
（2)活动对学生缺乏吸引力，没有调动大多数学生参与其中的积极性和主动性。
2、从活动开展进程上看。
（1）活动操作步骤欠考虑，使教学活动无法顺利、有序开展。
（2)活动指导不到位，教师对学生不是控制太多，使其丧失活动主体性，就是放任自流、由其随意瞎闹。
（3)活动组织不合理，造成活动中个别学生唱“独脚戏”和全体学生“大合唱”的情形，没有为各个层次的学生提供有效的活动空间。
以以上问题为引子，我校音乐教研组确立了研究专题“小学音乐课堂教学活动的有效性研究”。
（二）以理论为支撑，提高认识
为了让教研组成员尽快进入研究角色，我们积极组织理论学习，首先明确了何谓音乐课堂教学活动？即指以在课堂音乐教学活动过程中建构具有教学设计性、发明性、实践性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动体验、主动参与、主动实践、主动考虑、主动探索、主动发明为基本特征，以促进学生创新精神和音乐素质全面提高。
通过学习摘录理论专著，网上浏览、搜集专题研究信息，掌握学科前沿动态；通过开展专题沙龙形成共识；通过观摩名师教学录像获得启迪。在理论学习的基础上，提高对研究专题的认识。
（三）以课例为载体，研究分析
课堂教学是教学问题发生的场所，以课例为载体，有利于聚焦课堂，实践研究。
1、听课观察，发现问题
教研组采取集体备课，分层突破的方式，确定讲课人，一起分析新教材的重点、难点，敲定教学活动环节，制定听课观察表，分工合作，摄取教学现场的信息，为交流反思环节做好铺垫。
2、评议反思，分析问题
反思评议是教研活动的关键环节，听课后教研组成员通过授课老师的个人反思，同伴评议、查找问题、发现闪光点，依据听课出现的学生表示、教学目标达成度来反思教学活动的设计和组织是否有效？教师发言积极，针对性强。
3、归纳总结，解决问题
评议后，教研组长和时归纳总结，对如何提高音乐课堂教学活动的有效性有了具体的实施建议：
二、活动反思
1、教研活动由展示向诊断转变
学校的教研活动在很长时间内是一种展示、一种扮演，听课者往往是作为欣赏者，教师的评议也往往是好话多批判少，使教研活动实效性和针对性不强。我校的专题教研是力求把展示转变为课堂教学的问诊，教师有研究的专题，课前有备课，课上有听课分工，课后有评议反思，针对性强，教学活动是验证课前的集体备课预设，又是生成新的教学资源的活动，是教师对课堂教学的集体问诊。
2、教研活动在教师对话、交流、反思中提升
教研活动的过程，是对课堂教学进行系统观察和理性分析的过程，教师在对话、交流、反思中诊断和解决教学中的问题，教师的群体智慧被激活了，教学的灵感在思维的碰撞中发生。
3、教研活动促进了教师专业的发展
专题性的教研活动，促进了教学设计智慧的生成，教师吧反思的效果和时的记录下来，进行修正，在实践中再检验，在验证中提高反思能力，撰写教学设计，促进专业发展。
篇3：小学音乐课堂教学活动有效性研究
校本教研是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所教学设计对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，理论和专业人员一起参与，强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升，规律的探索和教师专业的发展。我校以促进每个学生的发展为宗旨，积极开展校本教研制度的建设，从自我反思、示范引领、同伴互助、行为跟进多维度、全方位建构“发现问题--提炼专题--理论支撑--探究分析--解决问题--理论提升”六步专题教研模式。下教学设计记述我校音乐学科的一次以“小学音乐课堂教学的有效性研究”为专题的校本教研活动案例。
一、过程描述
（一）以问题为引子，确立专题
研究始于问题，而问题来自于教学中的困惑与发现。新一轮音乐课程改革强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和已知水平动身，课堂教学倡议采用活动途径，通过感受、体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，来提高学生的音乐素养。现在，活动教学在音乐课堂教学中被广泛应用，活动教学的胜利实施成为衡量课堂教学优劣成败的重要标尺。但是随着课程改革的不时推进，提高活动有效性的呼声越来越高。主要存在以下一些问题：
1、从活动开展内容上看。
（1)活动没有紧密围绕认知目标和教学内容开展，造成对学生的误导，使其不能明确自身的学习任务。
（2)活动对学生缺乏吸引力，没有调动大多数学生参与其中的积极性和主动性。
2、从活动开展进程上看。
（1）活动操作步骤欠考虑，使教学活动无法顺利、有序开展。
（2)活动指导不到位，教师对学生不是控制太多，使其丧失活动主体性，就是放任自流、由其随意瞎闹。
（3)活动组织不合理，造成活动中个别学生唱“独脚戏”和全体学生“大合唱”的情形，没有为各个层次的学生提供有效的活动空间。
以以上问题为引子，我校音乐教研组确立了研究专题“小学音乐课堂教学活动的有效性研究”。
（二）以理论为支撑，提高认识
为了让教研组成员尽快进入研究角色，我们积极组织理论学习，首先明确了何谓音乐课堂教学活动？即指以在课堂音乐教学活动过程中建构具有教学设计性、发明性、实践性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动体验、主动参与、主动实践、主动考虑、主动探索、主动发明为基本特征，以促进学生创新精神和音乐素质全面提高。
通过学习摘录理论专著，网上浏览、搜集专题研究信息，掌握学科前沿动态；通过开展专题沙龙形成共识；通过观摩名师教学录像获得启迪。在理论学习的基础上，提高对研究专题的认识。
（三）以课例为载体，研究分析
课堂教学是教学问题发生的场所，以课例为载体，有利于聚焦课堂，实践研究。
1、听课观察，发现问题
教研组采取集体备课，分层突破的方式，确定讲课人，一起分析新教材的重点、难点，敲定教学活动环节，制定听课观察表，分工合作，摄取教学现场的信息，为交流反思环节做好铺垫。
2、评议反思，分析问题
反思评议是教研活动的关键环节，听课后教研组成员通过授课老师的个人反思，同伴评议、查找问题、发现闪光点，依据听课出现的学生表示、教学目标达成度来反思教学活动的设计和组织是否有效？教师发言积极，针对性强。
3、归纳总结，解决问题
评议后，教研组长和时归纳总结，对如何提高音乐课堂教学活动的有效性有了具体的实施建议：
二、活动反思
1、教研活动由展示向诊断转变
学校的教研活动在很长时间内是一种展示、一种扮演，听课者往往是作为欣赏者，教师的评议也往往是好话多批判少，使教研活动实效性和针对性不强。我校的专题教研是力求把展示转变为课堂教学的问诊，教师有研究的专题，课前有备课，课上有听课分工，课后有评议反思，针对性强，教学活动是验证课前的集体备课预设，又是生成新的教学资源的活动，是教师对课堂教学的集体问诊。
2、教研活动在教师对话、交流、反思中提升
教研活动的过程，是对课堂教学进行系统观察和理性分析的过程，教师在对话、交流、反思中诊断和解决教学中的问题，教师的群体智慧被激活了，教学的灵感在思维的碰撞中发生。
3、教研活动促进了教师专业的发展
专题性的教研活动，促进了教学设计智慧的生成，教师吧反思的效果和时的记录下来，进行修正，在实践中再检验，在验证中提高反思能力，撰写教学设计，促进专业发展。
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