教师工作调动申请书

篇2：学校教师入党申请书

申请书

敬爱的党组织：

我志愿加入中国共产党，愿意为共产主义事业奋斗终身。我知道中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。中国共产党是伟大、光荣、正确的党，是中国革命和建设事业的坚强领导核心。

作为一名人民教师，是中国共产党把我从一个不懂事的孩子培养成为一名具有大学文化程度的教育工作者。少年时代，通过电视等的影响，觉得中国共产党好伟大，幼小的心灵萌发了对中国共产党的敬慕和向往；中学和中专时期，是我人生观初步形成时期，开始学习并逐步接受了马列主义、*思想。在上师范时，我参加了学校组织的业余党校学习，比较系统的学习党纲和党章，从理论上清晰了对党的认识，并以优异的成绩结业。在党组织的培养教育下，我逐步树立共产主义的世界观、价值观和人生观。参加工作以来，我认真学习和领会*x同志“****”重要思想、党的十六届全会会议精神，通过学习加深对“****”精神实质的理解，在理解中改造自己的人生观、价值观和世界观，思想上有了极大进步。在当前“八荣八职”的教育学习活动中，我更是领会到了党的伟大和英明。我自认，在工作上踏实肯干，认真完成本职工作。同时，在生活中，我接触到了许多优秀的党员同志，他们时刻以党员的标准严格要求自己，吃苦在前，享受在后，勤勤恳恳工作，我从他们的身上看到了党的优良传统和作风，进一步激发了我加入党组织的决心和信心。为此，我郑重的向党组织提交我的入党申请。

今天，我向党组织提出了入党申请，但我深知，在我身上还有缺点和不足。因此，我希望党组织从严要求我，以便使我更快进步。今后，我要用党员标准严格要求自己，自觉地接受党员和群众的帮助与监督，努力克服自己的缺点和不足，争取早日加入党组织，请党组织在实践中考验我。

如果党组织能批准我的请求，我一定拥护党的纲领，遵守党的章程，履行党员义务，执行党的决定，严守党的机密，对党忠诚，积极工作，为共产主义奋斗终身，随时准备为党和人民牺牲一切，永不叛党；如果党组织认为我还不完全具备党员条件，这次不能接纳我入党，我决不气馁，从自己身上找原因，尽快克服自己的缺点和不足，严格要求自己，充实、提高自己，以更饱满的热情投入到以后的工作和学习中去，以实际行动争取早日加入党组织。

请党组织在实践中考验我！

此致

敬礼

申请人：＊＊＊

篇3：寓教于乐调动起学生主动学习兴趣发挥白板功能提高教学质量

寓教于乐，调动起学生主动学习的兴趣发挥白板功能提高教学质量

摘要：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。虽然小学不能直接培养出科技顶尖人才，但毕竟科技人才的培养基地在学校，只要我们教师正确认识、理解民族的兴旺在教育，教育的发展又离不开科学技术的发展，知识的更新速度又在逐步的加快，运用现代化教学手段与设备辅助教学，将对学生进行学习、理解带来极大的帮助，提高教育教学质量将会事倍功半。

关键词：发挥；功能；教学质量

新《数学课程标准》明确指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。”因此，在小学数学课堂教学中，教师要善于学科整合：把现代教学学资源与学科课堂教学有机结合起来，最大化地发挥其优势、帮助学生能更快更好地理解和掌握知识，充分调动学生的学习积极性，从而达到优势互补，进而构建高效课堂。

一、教师要了解现代信息技术的优势并能熟练地使用。

随着时代的进步与发展，科技创新占居主导地位。尤其是在小学数学课堂教学中灵活运用现代（数字化）教学资源，发挥其无可比拟的优势，其实质就是把现代科学技术所提供的电子化（数字化）的视、形、动，用于教育领域，教学过程中，运用视听刺激学生的不同感官：直观、形象、生动、有趣地呈现学习内容。它不仅使信息的传递更加简捷、方便、有效，而且能够使信息的处理过程交互性、参与性更强。运用现代教学资源，充分发挥其优势，可以创造大量在传统教学中无法应用的教学提示、演示，引导孩子从不同角度充分发挥其想象力，使全体学生都能在不同程度上有所收获、有所发展，要求充分调动学生学习数学的积极性和建立学好数学的信心。从而提高教育教学的质量。

例如：小学三年级数学上册的《平行四边形的认识》让学生小组合作探索平行四边形的边与角的特征，学生汇报交流时，教师就用“白板”

篇4：调动学生积极参与初中品德讲座

如何调动学生积极参与初中品德的讲座

澄迈中学李国庆

一．做好新课导入，唤起学生学习意识

导入新课是课堂教学帷幕。帷幕一拉开，就要寻求学生的参与和合作，“学贵在疑”“小疑而小进，大疑而大进”。为了让学生参与课堂角色，教师必须要准备好若干个有针对性的问题与新课衔接，使学生进入到一种“心求通而未得，口欲言而不能”的状态。

1．引入时事点评，激发学生学习的兴奋点

当今世界是开放的世界，处在这样环境中的学生，不仅要读“圣贤书”而且要关心窗外事。针对这一特点，我们老师必须根据学生年龄特征及课程设置，用时事导入新课题，激起学生学习的兴奋点。如初一年级在学习良好性格特征；初二年级在学习违法与犯罪时，都可用**年4月上海复旦大学医学院研究生林森浩投毒杀害室友黄洋被判死刑的案件。从而引入性格、友情、道德、违法、犯罪等一系列课程内容。所讲事例最好有学生发言、分析、评价，老师做补充。让学生对国内外大事有一定了解，开阔眼界，增长知识，培养能力，同时也激发学生学习新知识的兴趣。

2．自学，养成“先入为主”的良好习惯

心理学认为，不经过学生个人自己探索和发现的过程，要把真理变成学生的真知是不可能的。常言道“师傅领进门，修行在自身”。教师责任是引导学生动脑、动手，自己获得新知。自学过程就是学生内化过程，这是个决定性环节。如在学习初三年级第四课保护资源与环境问题时，我提出如下教学目标：①北方雾霾天气为什么现在那么多？②雾霾天气对人的健康有什么影响？③海南有雾霾天气吗？让学生自学找出问题的答案，教师再结合本地区世界长寿之乡，低碳休闲旅游县，山清水秀，空气清新等重点、难点问题进行精讲、点拔，最后进行课堂练习，加强巩固。这样通过学生自学，自己寻求问题的答案，增强了学生参与课堂教学的主动性。

二、参与课堂教学，让学生化被动为主动

传统教学模式经常是教师讲得眉飞色舞，头头有道。而学生却是冷漠以对，学生学习思想政治课的积极性，主动性难以调动和发挥。甚至产生逆反心理。如何化被动为主动，关键还是要使学生成为教学活动的“主角”，要变“一言堂”为“群言堂”这样才能改变“要我学”变为“我要学”，才能使思想政治课教学收到实效。

1.采用小组讨论法，让学生成为学习活动的主角

在讨论课中，以学生为中心，在民主的氛围中让学生敞开心扉，各抒己见，积极发言，互相学习，互相启发，教师适时点拨师生探讨，通过交流，能充分地让每一个学生都成为教学活动的主角，增强其主体作用。如，我教八年级下册第六课公民享有教育的权利和义务这一课时，我设置讨论的问题是：如果家长让你现在辍学务工、务农、你怎么办？学校以你学习成绩差，不遵守纪律为理由，决定让你退学，你怎么办？联系生活设置情景，使学生设身处地加以体会和感受，进行讨论，从情，法，理等角度加以理解，使学生积极探究新课。

2.开展辩论课，培养学生竞争意识

在课堂上采用辩论的形式，可使学生所掌握的理论更为深刻，更能理论联系生活实际。能更好的锻炼学生思维的敏捷性、深刻性、创造性及口语的表达能力。如在学习九年级第六课依法参与政治生活维护国家安全这一内容时，我设计辩题：正方：保卫祖国，我们必要时收回钓鱼岛。反方：保卫祖国，我们应该立即收回钓鱼岛。依据我国的国情，经济，政治，科学技术，军事等课本有关知识，每小组选两名学生参加辩论，学生辩论过程中老师适时点拨。收到很好的教学效果。

上海复旦,李国庆,积极参与,研究生,判死刑

篇5：高中历史教学中调动学生思维方法

浅谈高中历史教学中调动学生思维的方法

曲建国

当代教学改革的主题是强调学生的主体作用，突出学生的自主学习和研究能力的培养。它是对以教师为中心的传统教学的一场“革命”。然而，在这场“革命”中，往往由于教师的轻易“退位”，学生一时缺少“自主”能力，而引起教学秩序的“动荡”，一些课堂教学改革搞得“轰轰烈烈”，而最终又回复到原来的模式。究其原因，一方面，传统教学模式对学生的影响根深蒂固，学生长期形成一种依赖教师的习惯；另一方面，教师长期习惯于包办式的教学，教学模式的改革往往只是追随一时的热点，顾此失彼，没能对学生自主学习能力进行全面系统的培养，造成学生在自主学习中力不从心。

我在几年来的历史课堂教学改革探索中，也经历了多次的曲折和反复。从中总结出一些经验教训，认识到要让学生在教学中能真正发挥主体作用，必须想方设法的从调动学生的思维入手，才能真正达到由教师的教变成学生的学，由填鸭式的教学，变成学生主动参与历史研究的途径。

为此，就必须从以下几个方面对学生自主学习思维进行全面系统的培养：

一。探索学习掌握课本知识的方法

通过自主学习掌握课本知识的能力，是学生学习能力的首要表现，也是其它学习能力的基础保障。学习和掌握知识的方法和技巧的不同，决定学生学习效率的高低，这方面能力的开发训练主要通过以下途径：

1、探索识记具体知识点、概念的便捷途径

知识获取的迅捷性、记忆的持久性和再认再现的准确性，是学习效率的首要体现。每一个知识点、概念都有其不同的记忆方法，发现并掌握其规律，合理加工处理知识信息，探究便捷的记忆技巧，有利于提高学习和掌握知识的效率。一方面，教师可以提供一些相关技巧，供学生借鉴；另一方面，更多的是需要学生能举一反三，化抽象记忆为形象记忆，针对不同的识记对象，探索最佳的识记技巧，并相互交流和促进。

2、探索概要掌握某一部分知识内容的基本要领

重大历史事件往往包括背景、经过、影响几大段的复杂内容，学生靠死记硬背效率低下。这就需要化复杂为简单，通过信息的加工重组，提取记忆要素。可以借鉴语文科的学习方法，如找出每一句的重点词（动词或名词），简化句子，概括段落大意、中心思想等；同时，可结合数学的“集合”概念，对各条信息按一定的程序进行分析重组，形成明确的知识框架，便于系统掌握。

3、探索系统地掌握历史学科知识的方法

历史的每一部分内容并不是彼此孤立的，而是相互联系，共同构成完整的历史学科知识体系。学生在学习中，要把零散的知识纳入知识体系，进行系统的掌握。一是掌握专题线索，如政治、经济、文化各大专题，在大专题下又可分为若干个小专题，如政治专题下的政局、制度、政体、政策、阶级、民族、对外关系等；经济专题下的生产力、生产关系、农业、手工业、商业等；文化专题下的自然科学及社会科学各方面等。二是掌握历史阶段特征，要从政治、经济、文化涉及的诸方面进行抽象的概括和掌握。学生可参照相关辅导材料中对知识体系的概括，结合自己学习特点进一步加工改良，用“集合”的方法，确定层次和隶属关系，探索出系统掌握历史学科知识的最佳方法。

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