教研随笔互联网+课堂你准备好了吗

篇2：中学教研随笔高效课堂实践与思考

什么是高效课堂？我认为不仅仅是课堂的花招多，效果好、学习效率高，更不是让老师少讲点、学生多讲点，甚至只让学生讲，就是高效课堂了。高效课堂如果还是把最大程度获取知识当成最终和唯一目标，走不出知识本位的观念，那就是变换了一个方式来物化和奴役学生，还是陷入了老师的一厢情愿。

高效课堂应该是一种师生的双赢的“高效益”课堂，第一要满足学生的需要，让学生成为课堂的主体；第二要满足升学的需要，并不是要迎合应试，而是让升学成为高效课堂的副产品；三是要满足老师的需要，要改变过去那种拼时间、拼体力的落后教学观，高效课堂应该建立在一种绿色的环保的教学质量观基础之上，强调教师生命质量的生命课堂，而非对老师的创造力的掠夺性开发。

在教学实践上，本学期我教授高一年级的《经济常识》，在教学策略上我采取了一下几个步骤。

导入：联系实际。在经济学第一课我为了吸引学生的注意，激发学生学习的兴趣，在开始讲课之前，向学生们提出了日常生活中常见的问题，引发学生思考。例如“为什么薄薄的一张纸币能够用来买东西？为什么牛奶装在方盒子里而可乐装在圆瓶子里？为什么房子降价了却没人买了？为什么情人节的时候玫瑰花会比较贵？为什么奢侈品打折会引来抢购，而生活必需品却不会？这些问题与学生的生活密切相关，学生在生活中也经常接触但是并没有去仔细思考。通过提出与学生生活经验密切相关的问题，学生容易探究，并得出自己的答案与思考，减少学生的畏难情绪。

内容：先学后教。高效课堂真正培养的是学生的学习能力而非机械记忆能力。所以，要敢于把学习还给学生，突出学生的主体地位，让学生去“经历”，并且“经验”，学习的过程才充满生命的律动，因感情的介入而感动。所谓主体，应包括自主性、主动性和创造性。在讲课之前，我给学生展示了本节课的学习目标，让学生根据本节课要完成的内容自主学习，先自我消化、解决比较简单容易的知识点。在检查的过程中，我发现，学生如果提前预习的话，问题的进度会非常快。但是依然有一些学生上课的时候才初次翻开课本，显然预习起来比较吃力，速度也比较慢。以后要把预习当做一项作业，提前布置下去，让学生养成上课之前自觉预习的好习惯。

进度：先易后难。学习无疑是需要情感的。当学习者在学习的过程中感受到愉悦、积极、乐观、期待等正面信息，肯定是有助于学生掌握知识的。在知识点精讲的过程中，我从非常简单的小问题入手，引导学生说出答案。当学生回答正确之后，及时给与正面评价与鼓励。这个时候，我发现学生在猜对答案或者作对题目的时候，积极性非常高，情绪比较饱满，非常乐意继续学习。所以，在讲授知识点的时候，要从学生的生活经验入手，贴近生活，贴近实际、贴近学生，举一些现实生活中典型的、新鲜的案例，甚至是网络流行语，将复杂、肤浅的现实生活与其中所内含的经济生活实质联系起来，学生的感受比较深刻，也较容易明白原理。

重点：合作探究。苏霍姆林斯基曾经说过，所谓真正的拥有知识，就是对知识有深刻的理解并且把知识反复多次的思考过。孔子也认为，“学而不思则罔。”学习的过程必定是思考的过程，是发现问题、解决问题的创造性过程。总之，知识的探究过程比获得知识本身要重要得多。所谓“授之以鱼不如授之以渔”。重结论、轻过程的教学过程排斥了学生的思考和个性，把教学过程庸俗化到无需智慧努力只需听讲和记忆就能掌握知识的那种程度，于是便有了掌握知识却不思考知识、追问知识、评判知识、创造知识的“好学生”。这实际上是对学生智慧的扼杀和个性摧残。因此，重点知识的掌握上，我采取学生分组探究合作完成任务的办法，让学生自己学习、自我教育，充分发挥学生的创造性。事实也证明，学生的能力是需要激发的，一旦给了学生自由，学生的潜力和积极性就被极大地激发出来。很多老师以为只有讲出来学生才能了解、理解、掌握的知识，其实学生自学就可以学会。

但是，高效课堂注重学生为主体的思想并不是完全抹杀了或者忽视了教师的重要性。课堂活动的组织和控制一定要在教师的指导下才能完成，不然就会出现一放手就乱扯，侃天侃地，词不达意、问题没有得到彻底解决的局面。这并不是高效课堂的本意，老师起到的是组织、控制以及总结梳理的作用，为的是“画龙点睛”，让学生在自由的氛围中真正学到知识，而不仅仅是学生自我的展示和狂欢，毕竟学生的知识层次和掌握程度是需要教师来拔高和巩固的。

难点：提前告知。当课堂中出现了难点问题，如何去攻克它？一味的追求多（内容多）、快（速度快）、好（效果好）、省（时间省）是不可取的。出现难点的时候，要给学生一个心理预设，让学生在精神和情绪上做好准备，这体现出非智力因素对学习这一过程的重要作用。经济学第一课里面的“价值”一词是个难点，在讲之前，我再次强调了它的“难”，并且鼓励学生打起精神、一鼓作气，一起去攻克它。学生经过提醒之后，注意力得到提升，在前面学习的基础上建立了一定的自信，所以在这个难点问题上，并不感到压力，而是非常乐意地、积极地听讲，并认真的思考。学习是一个复杂的过程，教学中的提前告知和有意停顿，节奏放缓，容易让学生逐渐理解并接受难点。

反思：及时复习。心理学研究表明，记忆是有规律的。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，学习要及时复习、马上复习、反复复习，循环复习效果最好。所以，在一个教学任务完成之后，马上当堂检测，巩固知识的掌握，一节课结束之后，也留一定的空白时间来让学生自我反思、自我消化，效果最好。本节课除了课堂中有练习、讲课结束一定要有配套的习题来检测教学效果，这是对老师教学情况的一个反馈。然后学习任务完成，当天布置作业及时复习与巩固，效果最好。

你永远不会教会一个人什么，他所知道的都是自己学得的。这句话告诉我们，自我教育才是教育的最高境界。再高超的老师，再精彩的讲授，学生如果只是知识面前的一个匆匆过客，他什么也收获不了。学习者本身的主动学习和反思、思考、探究是教育中永远的关键因素，无论是知识教育还是品德教育。

篇3：小学教研工作随笔在多彩课程中成长

上一周，崔老师为我们介绍了学校的各种课程，希望同学们发现课程之美，享受学习乐趣。是啊，每一种课程都有属于自己范畴的学科知识，有自己独特的魅力。同学们，你们知道吗？我们南园路小学最早的时候叫向阳花小学，如果把你们比作一朵朵可爱的向阳花，那么学校这些丰富多彩的课程就可以看作是你们学习成长的肥沃土壤，怎样从土壤中让自己汲取更多的营养呢？

语文课中的一篇篇课文，使你产生或兴奋、或愁苦、或快乐、或悲伤的感受，它不再是简单的生字、组词、造句、分段等等，我们要学会从语言文字的意境中去体验美、欣赏美、吸收美，为创作美打下基础。这些充满美和灵性的文字使我们精神振作，心地纯洁，情感和信念端正。

学数学也一样，一道道习题的攻克或许会让你信心大增，但若想举一反三，我们还应该多思考一下：为什么可以这样做？这种方法妙在哪里？哪些问题也可以这样解决？有了这样的归纳总结，才能掌握解决问题的本质。

英语可能是有些同学比较忽视或感觉比较吃力的学科。这时候老师希望你们鼓起勇气，要知道英语也是一项交际的语言，全世界大约有3亿人在讲英语，另外有20亿人在一定程度上懂英语。要想掌握这门第二语言，就要在一定的语言环境中去多听、多说，比如，听、唱英文歌、做英语游戏、读英语短文、主动用英语进行交流等。时间长了，自然就有了兴趣。

音乐、美术学科带我们到艺术的殿堂，给了我们更多的视、听享受，用心体会每一首曲子、每一幅作品所要传递的情感，你会有不同的收获。体育课在训练我们强健体魄的同时，更能培养我们持之以恒、不畏艰难的精神。科学实验操作不单让我们学会仔细的观察，更重要的是培养我们实事求是的严谨态度。

无论哪一种学科的学习，老师都认为掌握方法永远比知识本身更重要。学校开展了“四人小组”的学习型课堂模式，组员之间能够相互启迪，相互协作，相互帮助、共同提高。希望同学们能够学会自主学习、合作学习，在课堂上“百家争鸣、百花齐放”。

在同学们努力的同时，我们学校的每一位老师也结合本学科知识开展了拓展课、活动课，力图让每一门课程都更加丰富、有趣、有营养，让同学们了解的更多，兴趣更广泛，选择的余地更大。

知识就像海洋，课本里的知识只是海面上的一个浪花，是远远不能满足我们的需求的，所以适当的课外阅读也是很有必要的。广泛浏览各种书籍和报纸杂志，从电视、广播、网络上获取有用的信息，关心社会生活，了解社会动态，不仅能使我们积累更多知识，更能丰富我们的生活。

最后希望每一位同学都能成为勤思、励学的人，在多姿多彩的课程中不断成长，让自己这朵向阳花绽放的更加灿烂。

篇4：教研随笔生态课堂所思所想

9.22日下午五点，由十几个教师组成的有关“生态课堂，翻转课堂”的教研会议准时开始了，会议上各位老师都各自畅谈了自己对“生态课堂”的理解，并且针对自己的课堂上存在的不足向各位老师寻求解决办法，当然我也说了自己近段时间教学上的安排与不足，其实各位老师也说了，所谓的“生态课堂”也就是把课堂的主动权交给孩子，让孩子动起来，不光是身体的律动，更重要的是思维的迸发，只有也唯有这样才能创造出真正的“高效课堂，”也才能创造出一个个富有生命力的个体。

很多老师认为课堂上就应该是老师的阵地，老师就应该主导一切，可是事实真的是这样吗？答案当然是否定的，总从新课程改革以后，一切都变了，教学理念在变，教学方法在变，教学模式也在变，总之教学的所有东西都在潜移默化的发生着改变，作为教育的领头军，教学领域的实践者，我们有责任也有义务去跟随时代的潮流，争做先进者，时代人。摒弃教师为主体的思想，真真正正的去解放孩子，让孩子敢于在课堂上发言。敢于说真话说实话，让课堂成为一个容纳不同声音的容器，成为一个发挥不同个体个性的一个舞台，真正做到“一切为了孩子，为了孩子的一切”。

或许有些老师会产生这样的想法：说着容易，做着难呀！事实确实是这样，在新课改的大潮流中，又有几个人能够迎头而上，做到不断超越自己。超越以往固有的模式，以达到现有的教师标准，我想应该没有多少巴！纵然这样，仍有一部分像我们一样的人在努力着，努力寻求突破，努力实现真正的“生态课堂，翻转课堂”模式，所以，老师们!无论你此时此刻在做些什么，我相信我们都是本着一切为孩子的心，出发点都是好的，但是如若我们能在现有的基础上去追求富有生命力的课堂，去不断的改进自己，那也不失为一件好事。

篇5：教研随笔翻转课堂要尊重每一个学生展示权

翻转课堂最重要的理念是尊重每一个学生都有学习的自主权和主动权，是对先学后教的进一步积淀，是倡导每一个学生个性化的学习，有效地分配和使用自己的课前预习时间，尊重每个学生对所学的内容不是零起点，需求也不一样的特点。课堂展示也就成为重要的一环，起到推波助澜，让学生进一步内化、拓展，矫正、点燃学习热情的一环。

所以，翻转课堂要尊重每一个学生的展示权。

首先，在课堂中我们可以通过课前检测或者通过学习笔记展览等方式让每个学生的学习成果得以呈现，特别是可以成为一种习惯，在教室的四周墙面可以开辟展示园，让每个学生都有属于自己的地盘，及时将自己自学内容粘贴上面，一方面有助于学生在相互监督中养成自学习惯，另一方面也利于学生分享学习中看到同一问题不同的呈现，看到自己和他人的优点和缺陷，以使自己的认识更完善，找到自己进步的空间。

其次，教师要注意结合学生自身的体验，引领学生相互质疑和评判，用赏识性的激励语言，彰显每个学生独特的一面，让每个学生都能感受到成就感和自己的责任与使命感。

第三，教师要利用投影仪、录像视频等方式及时捕捉到学生展示*性问题予以强化呈现，把学生的展示作为学习资源，既是基于学情的发展，也是有针对性的引导和评判，从而少一些教师单方面输出的你情我愿。

第四，课前自学任务布置时，除了提供相应的学习资源，网络微课等推荐，还可以依据所处校园周边环境特点，提供一定的平台，如QQ群，微信，博客等让学生及时将学习问题呈现，提升展示的渠道和空间，不仅更利于师生互动的拓展，还有利于学生交流分享的方向感，多一个彼此呼唤的加油站。

总之，翻转课堂只有尽可能地尊重每一个学生的展示权，也才能让学生感受到公正、民主、平等的交流分享氛围，感受到“我思故我在”的生动感，感受到过程终于结果的参与感，以生为本的教学生成观也才会得以体现，不自觉的学习因为自我的介入而新鲜。