新课改随笔翻转课堂不能回避痛

篇2：教师外出学习总结微课程翻转课堂观摩学习心得

每一次的学习都是一次心灵的升华！因此，我很珍惜这次到河南财经政法大学学习徐长青老师关于“微课程、翻转课堂”的专题报告。在听了两节数学观摩课及讲座之后，我真的是感受颇深，让我充分领略了课堂教学的无穷艺术魅力。现就这次学习谈一谈自己的点滴体会。

报告开始，徐老师先向我们阐述了什么是微课？他用“全新的视角”、“深度的追问”、“破碎化处理”三个词精准地诠释出微课的特点。为了让我们更好的理解究竟什么是微课，徐老师又用五年级学生向我们进行了课例展示，一共展示了五节微课，虽然每一节课都微小短暂，但却给我留下了极为深刻的印象。特别是《手趣》一课，徐老师用学生熟悉的手指和植树问题巧妙地结合起来，使这个一直令学生容易混淆的问题变得通俗易懂，便于学生理解和掌握；再如《审题训练》一节，徐老师用具体地题目，教学生如何审题，让学生明白仅仅读题是不够的，要把眼前的文字放进脑子里，也就是深度阅读，这对学生将受益终生。除此之外，徐老师还向我们展示了《理解》、微视课例、微课研究等。

徐老师用一个个生动形象地课例向我们诠释了什么是微课，让原本对“微课程”完全没有接触过的我充分领略了微课的魅力。后来，徐老师又用“勾股定理”作为课例向我们讲解了什么是翻转课堂，通俗的说就是把我们的假设证明出来。精彩地课例之后，徐老师又向我们做了关于“微课：让我们改变”的讲座。徐老师向我们讲解了设计微课程的注意事项，并详细地讲解了如何设计微课程，最后，徐老师又针对微课的设计给我们提出了8条宝贵的建议，包括：1、对象是学生，要时刻谨记；2、一个微课程只说一个知识点；3、尽量控制在10分钟以内；4、不要轻易跳过教学步骤，即使很简单、很容易的东西；5、给学生提示性信息；6、微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动配合；7、微课程应有恰当的提问；8、每一个微课程结束时要有一个简短的总结，等等。每一条建议对我们来说都十分有用，需要在日后的应用中细细琢磨。

印象最深的是徐老师说的那句：“要时刻谨记你的对象是学生，要把陌生的知识放到熟悉的环境中去学习，把熟悉的知识放到陌生的环境中去运用。”是啊，我们讲每一节课都要让学生真正有所学，让旧知识在新知识中提高优势，新知识在熟悉的环境中得到应用，使学生乐学，爱学！

每一次外出学习对于我都是一种反思和激励，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，在以后的教学中，一定要严格要求自己：做到课前认真解读教材，根据学生的实际情况设计出合理的教学流程；课后认真反思，坚持写好教学后记；多看书学习，多做笔记，不断提高自己教学业务水平。

篇3：教科研心得最近比较火一个名词:翻转课堂

翻转课堂是什么？

这是从英语“FlippedClassModel”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”。

传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。

互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。

翻转课堂是一种手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。是让学生对自己学习负责的环境。老师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人”。是混合了直接讲解与建构主义学习。是学生课堂缺席，但不被甩在后面。是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课。是所有的学生都积极学习的课堂。是让所有学生都能得到个性化教育。

篇4：听《翻转课堂和语文微课》讲座反思

星期日，我听了来自浙江的特级教师沈大安老师的讲座，诺大的听课会场挤满了人群，甚至有些老师在没座位的情况下，在会场后边站着听，可见大家都是慕名而来。

沈老师在短短的两个多小时内用其生动形象的言语，举办了一场有意义的讲座：《翻转课堂和语文微课》。在沈老师的讲授中，我理解了微课的定义，了解了其优势以及制作过程。

微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而展开的精彩教与学活动全过程。微课在实施过程中教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、成果简化、多样传播，是一种供学习者自主学习的课程。郭老师以《坐井观天》、《鱼游到纸上》、《伯牙绝铉》等课例讲述了微课的制作过程中的主要环节，制作过程中要抓住主要知识点进行讲解，在人物描写过程中，集中讲授人物的语言、动作、神态的描写。使学生深入理解一个知识点。基于微课的教学时间一般控制在10分钟以内，所以讲授过程中内容量要小，可针对一两个知识点集中讲解、语言要准确精炼，符合现在科技水平，避免不到位、不透彻。可供学生在网上学习，成为学生自主学习的资源，以供大家共享。微课的制作的过程中由选择课题、教学设计、制作课件、录制四个环节构成。在制作过程中要预设学生的学习难点以及可能发生的错误，提出具体可行的方法。内容选择要生动有趣，紧扣重点、解决难点，教师讲解要速度适中、恰到好处，从而提高学生的学习兴趣，发挥学生学习自主性、提高语文教学效果。

针对课后练习，以客观题为主，以便于系统批改。同时针对学生的作业完成情况，比如朗读可以以录音的方式发给任课教师，教师根据学生个人头像，便于批改辨认。

总之在微课的实施过程中教师要选择合适的内容、生动的教学情境、丰富多样的教学方法以便于学生系统的学习。

篇5：农村实施翻转课堂教学之我见

关于农村实施“翻转课堂”教学之我见

[本文摘要]在这个信息技术高速发展，各种教学模式层出不穷的形式下，“翻转课堂”脱颖而出，众多的学校和老师都在尝试使用，也收到了不小的成果，作为一名农村的一线老师我们也应努力推进它的发展。翻转课堂是一种结合了现代教育技术的教学新模式，它需要先进的硬件设备、网络技术的支持，目前对于各种条件都比较薄弱的农村的师生来说这是一个挑战，实施起来困难还较多，怎样才能让它开出迷人的花，让更多的人收获到成功，本文结合农村实际情况，针对现实，将实施翻转课堂教学分为三步走，逐步完善。

[关键词]翻转课堂教育模式微课教学视频

当“翻转课堂”这个新名词出现在我们的耳边，你是不是感到很新奇？它究竟有什么样的魅力让如此多的人热捧？通过一段时间的学习观摩，让我对这种互联网高速发展应运而生的教学模式，有了一个全新的认识。

我觉得这种模式比较类似于我们传统的课前预习却又有区别。众所周知，传统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段。知识传授是通过教师在课堂上与学生交流完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践转化为能力来完成。而在“翻转课堂”上，这种教学方法被颠覆，知识的精华通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化则在课堂中经老师和同学的帮助而完成。教学手段也先进了，主要体现在教学过程中，把预习部分转化为观看视频，这是有别于我们国家传统教学的一大特色。不仅仅是教学手段的变革，把课堂教学转化为课外甚至是校外，是对课堂地点的演变，使课堂变成了一切皆为教室。真正实现了人人可回顾，先学后导，创意无限的课堂。

通过实践，不难发现，翻转课堂是一种结合了现代教育技术的教学新模式，它需要先进的硬件设备、网络技术的支持，但目前对师生来说这是一个挑战，要实施起来困难还较多，因此作为学校第一批接受培训的教师，我将带动我校教师，将实施翻转课堂教学分为三步走，逐步完善：

第一步：准备阶段，也可以说是初步接受使用阶段。

互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。但它的前提是要建立丰富的教学资源和校园网。这是一项重大、繁复、费时费力的工作，涉及多媒体互动、录像、剪辑等技术流程，比在课堂上即兴发挥的演讲在准备上要细致复杂得多。单凭个人的一已之力，是很难完成的。

因此我们对参与教师进行了微课程和翻转课堂培训，因为技能的提高是教师制作、设计优秀微课的保障。微课培训的目的是让教师们学会自己制作优质微课，为翻转课堂的实施提供资源支持，通过培训，网络学习和互相交流迈出了第一步。对于视频的质量，也是有要求的，不能太长了，是否有吸引力是重要的问题，学生的注意力不会集中太长的时间，所以要在有效的时间内让他们学习到关键内容。因此，老师们总结出制作微课程要注意的几点：首先，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容。其次，收集和创建视频，应考虑不同教师和班级的差异。再次，在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。经过一番努力，老师们创作了一批优秀的微课程，如：《轴对称图形》、《苏州园林》、《光的折射》等，受到了领导与学生的好评。

而翻转课堂培训的目的是让教师们了解翻转课堂并能在教学中进行实践、修改和完善，运用教学理念组织课堂活动。要明确，翻转课堂不是在线视频的代名词，除了教学视频外，还应有互动；不是用视频取代教师，是让学生先学到知识的核心；不是在线课程；不是学生无序地学习；不是让整个班级的学生都盯着电脑屏幕；更不是学生孤立地学习。教学内容在课外传递给学生后，课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用所学内容，这包括学生创建内容，独立解决问题，开展探究式活动，实施基于项目的学习等。所以老师们首先要运用新的教学理念来武装自己。