小学作文研讨会交流材料与生活握手真好

篇2：华东六省一市小学语文教学交流观摩活动交流材料

首届华东六省一市小学语文教学交流观摩活动于12月9日、10日在上海静安区云峰剧院如期举办，来自山东、安徽、江苏、浙江、福建、江西和上海市的1700多名教师参加了此次活动，本次活动由专家报告、现场课和现场点评三部分组成。

9日上午8：20上海市小语会主任徐根荣主持了开幕式，接着全国小语会理事长崔峦做了题为《儿童阅读与阅读教学》的主题报告，崔峦老师从当前小学语文教学存在的问题及深化语文课程改革两部分进行阐述。

一、当前小学语文教学存在的问题

学生的语文素养不高具体表现为：

1语文基础不牢，识字拖阅读与写作的后腿

识字数量不多、识字不够快、识字基础不牢、写字质量下降字词教学存在问题

2学生进入独立阅读的时间晚

阅读量小、阅读能力弱（从文本中提取信息能力、对文本解释能力、对文本评价能力

3习作指导缺少办法

口头、书面表达能力不能适应学习、生活现状（如高年级学生不会记笔记、不会写常用的实用性文章

4口语交际

听：抓不住要点；读：不能明晰表达心意，不敢，不主动

综上所述：学生的语文能力不强，要从语文课堂找原因，需要改进的空间很大。

二、深化语文课程改革

1大力改进识字教学，解决识字拖阅读后腿的问题

要把识字与学汉语相结合。

要将“新时期的识字教学研究”作为课题来研究

2改革阅读课程的结构，深化传统课堂阅读，大力推进儿童阅读，实行、实现儿童阅读课程化

培养阅读兴趣，教给阅读方法

开设阅读课由指导性阅读到厚积薄发，课内得到方法，悟得学法

A年段目标要进一步明确

B加强学习方法和学习策略的指导

C阅读教学是用课文教，而不是教一篇课文，学习语言（内容和形式）教给读书方法

D告别阅读分析式教学，向方法策略指导式转变，从教教材到教阅读

3使儿童阅读课程化、常态化

最好的学校是图书馆，最好的老师让学生痴迷阅读，最好的学生是一日不读书便觉枉度一日，爱读书的孩子最有前途

A树立阅读立校、阅读立人的理念

B实现儿童阅读课程化

C保证儿童阅读的质量，将阅读与写作、表达相结合

4习作教学要体现儿童作文的真、诚

用童心、童眼表达心情、表达真情

A低年级要激活孩子的想象力，鼓励孩子编故事

B中年级培养观察、叙述、描写的能力

C高年级要鼓励孩子多写、多记笔记、适应日常表达的需要

5阅读课还要培养口语交际与口头表达能力

敢说，乐说，善说，口语交际能力是生存能力，工作与学习能力

做到5个一：写一手好字，能读、会写一篇文章，练就一副好口才，养成一种好习惯，有一颗博爱的心

篇3：三案六环节交流材料

连云港市课改资料“三案六环节”交流材料一（原创）

沙河二小：于名

上学期，我市推行的“三案六环节”教学改革正一步步地改变着我们的教学方法和教育理念。在实施的过程中，有过喜悦，也有过迷茫和困惑，下面简单谈谈自己的看法。

一、三案六环节的推进：

在课堂教学过程中我们尽量做到了以下几个方面：

1．自学质疑，课堂学习一定要坚持让学生先自学，通过在学案引领下的讨论、操作记录、尝试练习等等，进行充分的自主自学，让学生在力所能及的范围内深入地学，确保学生能自学会的教师不教，估计教了也不会的同样不教，根据学情判断，只教点拨了学生就能学会的内容。所以学在教前，目的之一，就是把学生能自学会的让学生先学会，教师绝不越位包办。学在教前的另外一个目的就是让学生有施展身手的机会，满足学生的独立欲望，寻找教的起点，同时锻炼其学习能力，激发其学习的兴趣。一般来说学生自己会的、能做到的，他不屑于别人的帮助，因为在每一个人的潜意识里都有独立的欲望，孩子能做到的你却施以帮助犹如对他施舍，他是不愿接受的，犹如小孩子吃饭，刚开始不会用筷子吃饭，你喂他，他很高兴，但一旦他开始学会拿筷子了，哪怕是颤巍巍地拿筷子，他都不愿你再喂他，他总会说“让我自己来”，可是在吃饭过程中一旦遇到像夹大块肉而夹不动的情形时，父母才适时施以援手，助其一臂之力“夹起那块肉”，小孩子还是非常乐意接受的。综合上述两点，教在学后就是让学生先学，犹如学生自己先吃，吃掉自己夹得动的菜，同时找到需要你“协助夹的那块肉”，后教就是帮助学生，协助而非代办式地施援手于学生“夹上那块肉送到嘴里”，这样孩子吃得饱，吃得乐。

2．先学。

教师要干嘛呢？课前，要在深入理解教材和学生的基础上编写学案。因为先学不单单是指让学生泛泛地、单纯地看书，机械地模仿，死板地记忆公式定理，而是在教师编写的自学提纲即学案的引导下阅读、分析、尝试、总结等，因此，自学提纲的内容要有点拨理解例题、引导操作记录、引导思考总结学习课题、学习结果检测等内容。在学案引导下的自学是自主学习的起始环节，是质疑交流的基石，因此，自学提纲的质量至关重要。课中，教师通过提问、检测、巡视等手段，了解哪些已经不需要教了，哪些还要深化一下，还有哪些需要教师的“教”，准确掌握学生的自学情况，为“后教”做好充分的准备。

3．后教。

即精讲和点拨，教师怎么办呢？我认为不是教师漫无目的地独霸课堂地讲，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习，不是单纯地靠老师的一张嘴分析、告知、使知之，而应该是老师加盟到学生的学习群体中，作为学习共同体中的一员参与讨论，作为学习团体中的先知先觉，起引领主导作用，把讨论引出歧途，导向深入。比如：华应龙老师在百分数的认识一课导入环节中，学生面对记录数据的表格，选择让谁去踢那来之不易的“点球”，学生一会儿选进球最多的人，一会儿选失误最少的球员，停留在一个数量的绝对值上，考虑不到两个量的比率，这时华老师很幽默地说“如果教练让我踢，我只踢一个且踢飞了，失球数是1，最少，让我去踢合理吗？”一个笑话，引导学生走出歧途，发现不能仅仅依据单独一个数量进而改变考虑两个数量的关系，最终“发明”了百分数，这是个绝好的案例。看来“教”是有讲究的，正如陶行知先生所说：“教什么、怎么教、什么时候教，决不是凌空可以规定的。教在学后，逼迫学生由被动的接受学习变为主动的建构学习，真正成为课堂学习的主人，只有这样，老师才能后发“智”人。

4．再说课后反思

即写教学反思，写教学反思是新时期教育教学改革的需要，也是实现教师专业成长的必经之路。我很欣赏华东师大教授叶澜教授曾说过一句话“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师，如果一个教师写三年反思，有可能成为名师。”写教学反思，反思什么，怎么写，什么时候写？其实教学中的任何疑难问题、预设外意外生成现象、改进想法、对困惑的思考探索等等都可以成为反思的对象，当一堂课上完时，往往是感触最深时，灵感活跃时，这时执笔疾书往往思如泉涌，即刻成文，过后再写回忆录则效果往往不佳。

篇4：教改经验交流文章践行一导三学在教学中四个重要环节

资料新课程改革提倡积极构建以学生为主体的新的教学模式，转变教学方式，提高课堂效率，减轻学生负担。我校推行课堂教学改革以来，我们一直在探索适合我们自己学生的课堂教与学的模式，教学必须本土化，接地气。在实际教学中我们逐渐发现将导学案与小组合作两者有机结合起来在课堂教学中效果非常明显。在教学实践中逐渐抛弃了老师单纯讲，学生被动听的“满堂灌”的教学方式，逐渐形成了以学案为载体，小组合作学习为主要学习方式，充分发挥教师的引导作用，把更多的时间还给学生，让学生把更多的精力投入到课堂思考、讨论、交流和探索；使学生们成为自主、合作学习的主人；真正调动学生的积极性、主动性，使教师的授课更有针对性；生生、师生共同合作完成教学任务的“一导三学”教学新模式。学案导学、小组合作教学模式在我们的课堂教学中正发挥着巨大效益。在此结合教学实践就我校的以导学案为依托，构建小组合作式的常态课堂教学谈谈自己的看法。

一、编制导学案是关键

学案是教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。教学实践中我们发现，要想编写一份好的学案时应关注三个问题。要使学生学习有路子，学案中不仅要有学习目标，也要有学习过程。学案对于那些盲目不知如何学习的学生来说，应该是一条容易通过的学习之路。要使学生学习有劲头，学习是漫长而又枯涩的活动。只有不断的成功，不断的达到目标，不断激活内心的潜力，才能不断地充盈自己的力量。设置学案时，要充分考虑到学生的接受能力，做到“低起点、小台阶”，既能使学生在学习中感到轻松，又能体会到登上一个个台阶的喜悦，从而增强登上下一个台阶的信心和勇气。要使学生学习有方法，学会方法，走遍天下。学案不仅要明确学什么，更重要的是要教会学生如何学，应教给学生学习方法。学案设计要明确指示如何读书、如何读图、如何理解、如何记忆、如何思考、怎样讨论等学习方法。

二、精心组建小组是抓手

精心组织学习小组是有效开展合作式课堂教学的抓手。

开始，我们的合作学习只注重形式，把几个课桌并在一起，几个人围坐在一起，小组活动时学生你说你的，他说他的，乱哄哄一团；也有一些人在课堂讨论时，貌似激烈地和其他同学争辩，可主题却神游天外，甚至会有些同学就正讨论的问题故意大声争辩，以显示自己的存在，哗众取宠，根本没有达到合作学习的效果。我们才发现合作式课堂教学不是简单地把学生分成几个小组就了事了，这样将会致使小组合作学习只停留在表面形式上。

随着教改的深入我们逐步发现，小组的确立需要教师对每一位学生进行充分的了解，综合学生的性格、生活环境、学习能力、气质类型等多种因素，并尊重学生的意愿。如全面型与特长型学生互补，形象思维型与逻辑思维型学生互补，动脑型和动手能力强的学生优势互补，优秀生与“后进生”知识互补，性格外向型与内向型学生互补等，做到小组内成员最大限度地优势互补。据此将学生每4

篇5：校讯通为家长和老师提供了一种全新交流方式

校讯通为家长和老师提供了一种全新的交流方式

摘要：

没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。学校教育要想取得成功，必须要有家庭教育的密切配合，而良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础之上的。现在推行的校讯通是加速校园信息化进程、实现交互式沟通的重要手段。是依托互联网和手机短信，致力于促进教育行业内经验交流、资源共享，实现家校良好沟通的综合素质教育平台。通过校讯通构建一个和谐的家校沟通环境，就像利用现代通信方式建起一座空中彩桥，为家长和老师提供了一种全新的交流方式，从而促进学生健康成长。

关键字：校讯通家校和谐沟通

正文：

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。这就是说家庭、学校，作为孩子成长的两个重要“摇篮”，对孩子的教育和成长发挥着举足轻重的教育作用。学校教育要想取得成功，必须要有家庭教育的密切配合，而良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础之上的。在新课程改革不断深化的今天，在社会价值观、家庭结构、人们的教育思想都发生了一系列变革的社会转型期，家校联系和合作显得比以往任何时候都更加重要和迫切。传统的家校联系模式也必须不断更新和变革，并赋予新的内容、途径和方法，只有这样，我们的家校联系才会有蓬勃的生命力，我们的教育才会成功有效、不断发展。现在推行的校讯通是加速校园信息化进程、实现交互式沟通的重要手段。它在家庭和学校之间搭建了一座以学生为中心的桥梁，使得家校互联、家校合作在信息技术的支持下更加快捷、有效。

一、校讯通的主要作用