发扬新课程理念谈提高自主探索课堂教学有效性
发扬新课程理念谈如何提高自主探索课堂教学的有效性
新课程理念倡导学生是学习和发展的主体，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。那么在教学中怎样准确定位教师的教和学生的学呢？这就要求我们提高课堂教学的有效性，充分发挥学生的主体作用，积极参与课堂学习，让学生在质疑中探究问题、解决问题，在实践中体验快乐，真正提高课堂教学的有效性。那么，如何提高自主探索课堂教学的有效性呢?下面结合几个教学片段谈几点体会：
一、创设情境，激发兴趣，提升探索有效性
托尔斯泰也曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。没错，兴趣是最好的老师，它是学习的动力，也是思维的动力，是学生自主获取知识的“润滑剂”。所以，教师在教学中应经常注意创设生动有趣的情景，激发学生学习的兴趣，愉悦学生的情绪，激活学生的相关生活经验和相关知识基础，调动学习的积极性和主动性，引发探究欲望，提升探索有效性。例如教学“商的变化规律”时，我创设了这样的情境：
一天，八戒为了表现自己的本领，就在高老庄干起活来，但他贪吃的本性没有变，他对庄主说：“我干了这么多活儿，你总得给我几张饼吃吧。”庄主说：“好，我每天都给你饼吃。”就叫人先拿了10张饼让八戒平均分两天吃。八戒连忙说：“太少了！”庄主说：“那我给你20张饼，你平均分成4天吃。”八戒又说：“能不能再多给点？”老庄主思索了一下，说：“好吧，给你40张饼，但你要平均分成8天吃。”八戒一听40张饼，连忙说：“好，好。”得意洋洋地干活儿去了。这时老庄主和手下的人都笑了，同学们，你知道为什么吗？
这样，简单有趣的故事就让学生在情境中感受到学习数学知识的乐趣，探究新知的欲望就更浓了。
又例如教学“名数的改写”时，创设了生活情境：四（1）班有4名同学参加跳舞比赛，要按身高排成一队，（小黑板出示他们的身高：80厘米、1米45厘米、0.95米、1.32米）。你能给他们排排队吗？接着让学生试着排一排，然后说一说怎么排的，有什么感受？由此体会到：数学问题即生活中的问题，在实际生活和计算中有时需要把不同计量单位的数据改写成相同计量单位的数据，这样，“名数的改写”的引入就水到渠成了。不但激发了学生学习的兴趣，点燃学生学习的激情，而且让学生不由自主地融人情境，参与到相应的学习活动中，从而使有效课堂真正得以体现。
二、操作感知，合作交流，提升探索有效性
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”实践证明，学生只有通过动手实践、自主探索得来的知识理解才会更深刻，掌握才会更牢固。在生活中，往往是我们做过了的事情印象最深。学习也同样，自己亲自感受过的，想了解它的愿望也最强烈，记忆也是最深刻的。因此，在课堂教学中，我们要充分创设丰富的便于操作的实践活动，让学生亲自动手、动脑、动口，通过观察、比较、猜测、推理、交流、等相应的数学活动，能将一些抽象的数学概念形象化，具体化，使他们在主动构建新知识的同时，充分体验到了学习数学的乐趣和获得成功的喜悦。例如教学“角的分类”时：
师：锐角、直角、钝角、平角、周角之间有什么样的关系？请在卡纸上任意画角，并用手中的三角尺、量角器，在小组中动手量一量、比一比，你有什么收获和疑问？
生1：小于90°的角都是锐角吗？0度的是角吗？
生2：平角＝2直角＝180°，对吗？
生3：发现周角＝360°
师：你是怎么知道的？
篇2：发挥交互式电子白板作用提高课堂教学有效性
发挥交互式电子白板作用提高课堂教学的有效性
【摘要】：交互式电子白板为师生提供了一个丰富的资源平台，实现了师生的高度互动。实践证明，多媒体中电子白板的合理运用，对于激发学习兴趣，突破教学难点，构建交流平台，拓宽维度，创造想象空间发挥着重要的作用。教师应充分挖掘交互电子白板的优势，根据本班的实际情况和学生的心理特征，合理运用电子白板，让它完全为课堂教学服务，为学生学习服务，从而提高课堂教学的有效性。
【关键词】：交互式电子白板；提高；课堂教学；有效性
【正文】：
交互式电子白板作为一种新的教育技术，已悄然走进课堂。这种教学手段能从学生实际出发合理选择现代化教学媒体，突破时空限制，利用Internet网络丰富教学内容，促进学生对知识的理解和记忆。多媒体中电子白板的合理运用，能激发学习兴趣，突破教学难点，构建交流平台，拓宽维度，创造想象空间，从而提高课堂教学的有效性。
一、创设情境，激发学习兴趣
生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。一直以来，数学教师都在努力探索，以求能通过有效途径去创设好的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随数学学习的整个过程。白板教学是创设情境的有效手段，利用交互式电子白板的视频、播放、聚光灯等功能，可以给学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料,创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的学习情境，有助于对学生形成刺激，迅速吸引其注意力，唤起学生的学习兴趣，使他们产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。
例如，在教学《认识比》时，我创设了这样的教学情境：
师：一幅图片，有的看起来很漂亮，很美观，有的看起来却很别扭，请看这幅，大家觉得现在的这幅图片美吗？现在我将这片图片拉伸，（使用白板随机拉伸图片）现在大家觉得怎么样？再次拉伸，现在呢？
师：老师从刚才拉伸的过程中选取了三幅，现在你觉得哪一幅看起来最美观，最舒服？
生答，如有意见不统一，则举手表决。
师：看来大多数同学都认为是第2幅，不知道大家有没有发现，一幅图片的长和宽不同，给人带来的感觉也就不一样，我们就先来观察一下大多数同学认可的第二幅图片，你知道可以怎样表示长和宽之间的关系吗？
教师使用白板拉伸功能，使图片由比例合适到比例不协调，让学生在图片的长与宽比例变化的过程中，直接地、形象地观察到长与宽这一组同类量之间的比。在白板上，随着图片的一拉一伸，学生要比以往的教学方式更接近学习内容，并能更好地将师生个体思维汇聚成集体思维，从而使得个体的知识建构汇集成集体知识建构。
篇3：小学语文课堂教学有效性研究课题研究工作计划
一、课题研究目标
根据实验方案拟出的实验阶段的时间表，以和目前教学改革中发现的问题，制定本学期的课题工作目标，围绕课题研究重点，扎实、深入开展研究，通过小学语文作文教学有效性、课堂教学时间分配等的研究，着眼于构建和谐、高效的语文课堂，以“学生和谐发展”为核心的目标，促进学校、教师、学生一起发展。
二、课题研究的主要工作
1、确定并围绕课题研究的偏重点进行研究。围绕“课堂教学时间设置和布置”和“写作能力的快速提升”开展研究，各人根据子课题课题实验方案，结合总课题研究的偏重点，确定下阶段子课题的研究重点，切实有效地开展实验。在注重课题研究的课堂实践外，注重进行进一步的理论提升，疏理、总结出较为幼稚的理论观点。
2、以“扎实、效果”为核心价值观，拓展课题组成员发展的空间，发现和培养优秀实验教师，发挥带动辐射作用，促进教师的专业化发展。
3、以校本教研制度为依托，实现课题研究与校本教研的有效对接。实现校本培训、校内教研、集体备课与课题研究紧密结合的研究体系。
4、进一步发挥课题指导组的指导作用。课题指导组成员、负责人要加强对子课题研究的指导，协助子课题进行理论引导和理论提升，克服研究的不平衡现象，提高子课题研究水平。
5、加强“语文教学研究博客”的建设。目前博客的管理上存在一些问题：博客日志上传数量少，参与评论少，活动报道少，图像资料少，互动研讨少。下阶段除了继续发挥博客的信息传送、资源共享、课题展示的功能外，还要进一步发挥它的互动性。活动结束后和时将优秀教案、课后反思、活动相片、活动总结和时上传。各人在轮值时间要注意博客的维护和管理。
6、加强教学交流。每次活动做到有主题，根据事先确定的主题组织活动，其他教师根据这个主题进行考虑，提前以书面形式上交、上传到博客中，有时间可以在会上交流，会议有纪录，有互动，有提升，有总结，有报道、有资料汇编。
7、加强课题研究资料的汇编、建档。各课题研究教师应认真负责，进行建档。本学期要汇编的资料有：课题方案，学期计划、阶段小结、优秀论文设计案例。每次活动的资料应包括签到表、活动通知、活动布置、优秀教案、课后反思、研讨纪录、一学期一次以上活动总结报道、录象光盘、活动剪影。资料一式2份，并将相关资料上传博客。
三、月份活动布置（见活动布置表）
**年春语文教学研究月份活动布置
周次
研究形式
实践研讨内容
活动对象或负责人
一
讲读交流
各册教材的解读
总结上学期研究成果，提出希望。
全体教师
二
讨论、学习
1、子课题的确定
2、举行课题组工作会议
课题负责人、指导组成员
专题学习
下班调研“教学时间设置的合理性”
随机听课
教导处
三
实践
教研课活动
校长室、教导处
四
专题研讨、实践
如何进行有效的时间设置（上交优秀教案片段）
教研组组长
六
专题学习、研讨
学习优秀文章
习作课（说话）观摩活动
下班调研“教学实践设置”
全体教师
八
专题研讨
1、优秀视频观摩
2、习作指导的有效性研究
3、作文竞赛（全校学生）
实验教师
于*生
十
专题研讨
1、期中小练习情况交流
2、如何提高检测质量
实验教师
十二
专题学习
1、教研活动点评。
2、观摩优秀教学光盘
实验教师
姚*家
十四
专题研讨
1、有效复习的研讨与交流
实验教师
十六
专题学习、总结
1、交流一学期的课题研究的收获、困惑等
2、上交课题研究总结文章和研究记录。
实验教师
十八
总结
课题小结
制定下阶段计划
制度专栏
