充分运用现代信息技术提高课堂教学有效性

篇2：科学探究农村课堂教学有效性

科学探究农村课堂教学的有效性

山丹县位奇镇高寨小学宋爱英周巨敏

内容摘要：课堂教学是落实素质教学的主渠道，有效的课堂教学是提高学生素质的关键。教师采取恰当的教学方式，能激发学生学习的积极性，能让学生主动参与学习的过程，获取大量真正理解的有效知识。在科学探究活动中，做到人人会开展探究和亲身体验，学会假设、取证；情绪亢奋，活而不乱；能以探究发现为宗旨开展开放性教育活动，实验有计划，观察到位，并学会表达和倾听，最终实现有效探究。

关健词：科学探究课堂教学有效性

新课程实施以来，科学课呈现出了与以往常识课明显不同的现象：学生动手机会多了,他们亲自动手操作、亲自体验，亲身经历着一个又一个的探究过程。表面上看，似乎体现了课标中所指出的“亲身经历探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。然而，学生的科学探究成效如何？以探究为核心的课堂有效性又如何呢？经调查了解，我们发现许多科学课课堂教学低效。在教学过程中，如何培养学生的科学探究能力，怎样提高学生的探究动机、兴趣？如何提高科学探究的有效性？下面，结合自己在农村一线教学中运用新理念实践经历，谈几点认识和看法。

一、学生学情分析要落在“实”处

1．关注学生的前概念

美国教育心理学家奥苏贝尔说过：“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去教学。”《科学(3-6年级)课程标准》也指出，科学课程“不仅要考虑科学自身的特点，更应该遵循学生学习科学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……科学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。这意味着科学教学活动必须关注学生的前概念，在学生原有的认知水平上组织及展开学习活动。

2．要真实了解学生的学习兴趣和欲望

兴趣是最好的老师，学生对科学的学习兴趣与欲望，是支持他们参与科学学习活动的内在动力，也是学习的积极情感与态度的表露。当学生具有学习的兴趣和欲望时，他们才会积极地投人科学学习活动，探究科学内容的真谛，体验学习的乐趣。学生学习的兴趣与欲望，主要来自他们熟悉的、感兴趣的具体情境中的科学现象或科学问题，也能在获得科学学习的成功之后产生。例如“电流产生磁性”这一概念对学生来说是比较抽象的，因为电流、磁场都是看不见摸不着的，要通过观察到的现象建立概念是比较困难的。教师要帮助学生建立这样的认知，唯有安排好课堂中的各个活动，让学生在活动中观察到现象，并对现象进行分析、思考、推理，最终建立认识。在设计这一课的教学时，首先让学生组装简单的电路，这对六年级的学生来说是件容易的事，大胆放手让学生实验。接着教师讲述奥斯特的故事，设置一个悬念：到底他有什么惊人的发现呢？你也能发现吗？激发学生探究的欲望。当学生发现通电导线使磁针发生偏转时，引导学生对现象进行分析作出解释：电流产生磁性使磁针发生偏转。然后再次续讲奥斯特的故事，让学生体会自己像科学家那样进行探究发现的喜悦。紧接着又提出要求，让实验的现象更明显，引导学生从电流和磁性两个方面进行思考，得出不同的方法进行实验，使他们在“短路真的能让磁针偏转更大”，“线圈也能让磁针的偏转愈发明显”的震撼中更进一步的认识“电流产生磁性”。这样的安排，教师在该放手的时候放手，该引领的时候引领，教学有的放矢；学生在该动手的时候动手，该探讨的时候探讨，学习张弛有度。

篇3：新课程理念下提高初中信息技术课堂教学有效性策略

新课程理念下提高初中信息技术课堂教学的有效性策略

摘要：课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学的有效性就成为当前的首要任务。本文在理论和实践上对提高初中信息技术课堂教学的有效性进行了阐述，通过创设情境，巧用答题器，小组协作，加强实训，提高课堂教学的实效，从而构建高效的信息技术课堂。本文坚持*****和新课程理念，立足于教育教学实际，对于在初中信息技术课堂教学中如何提高有效性，具有一定的现实意义和价值性。

关键词：初中信息技术；课堂教学；有效性

什么是有效教学？有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？所谓“有效”，主要是指教师在通过一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。可以看出，有效教学就是有效率的教学。凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期教学目的的教学活动都可称之为“有效课堂教学”。信息技术课堂有效教学是指教师遵循信息技术课堂教学活动的客观规律，在课堂教学规定的时间内，能够合理运用教材，采取恰当的教学方式方法，营造健康和谐的学习环境，激发学生的学习动机，促进学生主动参与、自主探索、合作交流，获取信息技术知识，培养学生创新性地使用信息技术的精神和实践能力，从而提升学生的信息素养，促进学生全面健康发展的教学。如何提高初中信息技术课堂教学效率，让每个学生在每节课上都学有所得是新课程改革中值得让我们初中信息技术教师深入研究的问题。

教师作为课堂教学的组织者和实施者，是构建有效课堂教学的直接操纵者，教师的教学策略直接影响着课堂教学效率的高低。我们应该让信息技术课堂教学焕发出它本身应有的生命活力，从而实现信息技术课堂教学的有效性。

一、创设情境，激发兴趣

兴趣是学习最好、最直接的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。建构主义理论认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在创设情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习的新知识，从而赋予新知识以某种意义。学生的学习，只有在一定的“情境”中产生正确的学习动机和浓厚的学习欲望，这样学习才会有主动性和积极性，才会使思维活动得以启动运行。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态，就急于传授，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，不动感情的脑力活动就会带来疲倦。”有了真实的情境就能一下子吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉快的学习氛围中学到知识。所以，在信息技术教学时精心设计一个情境显得尤为重要，也是有效教学的前提。创设情境的方法很多，如一首音乐、一张图片、一段动画、一篇精美小文等都可以起到诱发兴趣的效果。著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”导入新课是一节课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”，好的导入能集中学生的注意力，引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，使学生很快进入学习状态。在信息技术课堂教学中，本人重点在上课的时候创设情境，让学生在情境中主动构建学习的欲望。比如本人在上七年级《信息技术》第二章第四节《文件管理》一课时创设了亚运圣火传递的情境，首先提问学生目前大家最关注的体育盛事是什么？当时是**年广州亚运会筹办期间，学生都异口同声地回答是广州亚运会，本人再引出课题：我们今天以圣火传递的形式来学习文件和文件管理的内容。学生们一听就乐了，想着自己也可以传递亚运圣火，心里充满了强烈的好奇心和求知的欲望，带着这种好奇心和求知欲走进新课的教学，学生们的情绪高涨，能够主动地参与到教学中来。再如在学习电子表格Excel的公式与函数时，创设让学生运用公式法和函数法统计开心农场各种农作物的总产量、各月平均产量和收益的情境，学生学得不亦乐乎！实践证明，枯燥无味的学习，给学生带来的只能是无穷无尽的学习烦恼和压力，引人入胜的教学情境，能使枯燥乏味的课堂变得生动形象，让学生带着快乐的心态去求知和学习，把学习场景变成一个生动、活泼的情境，能激发学生浓厚的学习兴趣，将学生的求知欲完全调动起来，使课堂充满生机和活力。

篇4：用心经营常态课提高信息技术课堂教学有效性

用心经营常态课，提高信息技术课堂教学有效性

蛟河市松江九年制学校王平陈强

【内容摘要】：

信息时代的到来，学生的信息素养已经成为学生获取知识、掌握技能的首要条件。然而，在学校实际教学中，信息技术这一学科并没有受到相应的重视，要想提高学生的信息素养，信息技术教师的肩上承担着不可推卸的责任。在信息技术学科教学实践中，我感受到要想真正提升学生的信息素养，还是要做好常太课，向课堂教学要成效。要求信息教师认真做好备课、上课、小结和课后反思这四大环节，用心经营好每一节信息课，提高信息技术课堂的教学效率。

【关键词】：

经营常态课提高教学效率

为了培养和提升基础教育阶段学生的信息素养，中小学都已经开设了信息技术课，这也体现了信息技术学科的重要性。但在实际教学中，课时安排每周只有一节，又远远不及其它学科，加上学习内容枯燥，学生不可能找时间自主学习信息技术，要想在有限的课堂教学时间内，真正培养和提升学生的信息素养，信息技术教师要做好备课、上课和反思，用心经营好每一堂信息课。

一、课前准备要到位

信息技术学科不同于其它学科，大部分时间是学习如何使用媒体技术获取、加工、处理和交流信息。在备课时，首先应该准确把握课堂教学的内容，设计好每一个教学环节和整个教学过程。把课前练习的内容、老师讲授的内容、时间和讲授方式，学生课堂练习和实践提高的安排都详细地做好计划。另外，信息技术教师还要准备好教学所要用到的计算机、电视机、投影仪等硬件设备，对硬件的性能和运行状况了如指掌，有故障的及时维修，保障学生上机操作的需求，并做好调试（如果需要上网的还要做好网络连接），确保学生实践操作时能正常应用，让学生有更多的时间和机会动手实践，使学生在课堂上就可以完成任务，做出象样的作品，在内心感受到成功的喜悦，激起学生学习信息技术的兴趣。同时教师还要了解和掌握学生的基础水平和个性特征，有针对性地设计教学计划和活动方案，为堂教学取得更充分的准备，给不同层次的学生设计不同的活动内容，让每个学生都有可能获得成功。

二、课堂教学讲实效

讲授的内容和时间要把握准确。教师只要把握好知识的重难点，选择精练的语言，把知识的要点讲清就可以了。有些老师总是怕学生听不明白，准备了大篇幅的讲课稿，结果往往是几句话就能说清的问题，经过老师的长篇大论，反而把学生讲糊涂了。像信息的概念、信息技术的发展这样的教学内容，在教学时也不能像讲语文或历史那样，花费大量的时间和精力去讲授，可以把讲解的内容以演示文稿或其它课件的形式呈现，让学生自主领会，这样既提高了学生学习的兴趣，又培养也学生自主学习的能力。在讲解硬件的使用和操作时，可直接用实物来实战，让学生亲自动手安装调试，老师只做必要的指导和帮助就完全可以完成教学目标。在没有实物的情况下也可播放视频来辅助教学，学生对看视频教学的兴趣要比看老师做和听老师讲的兴趣要高。而在计算机软件的应用教学时，重点应放在让学生学会并熟练地应用软件，提高学生应用计算机软件处理信息、表达信息和交流信息的能力，而不在于学习软件的本身。因此，在教学时，可以采取教师先演示，学生观察学习，模仿操作的形式教学。也可以采取教师边讲解边指导学生操作，学生在老师指导中通过亲自动手操作，会很快掌握技术要领。

篇5：利用信息技术提高聋校语文课堂教学有效性

浅谈利用信息技术提高聋校语文课堂教学有效性

广东省中山市特殊教育学校何霓

摘要：语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，信息技术的图像、色彩、动画的手段，会使得聋校的课堂教学兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。

关键词：聋校语文；课题教学；有效性；信息技术

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师示范能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。聋生由于生理的缺陷，他们都是通过眼睛认识世界、学习知识，单一的一块黑板、一支粉笔、简单的手语交流已经不能高效地提高课堂效率，利用信息技术的图像、色彩、动画的手段，会使得课堂教学兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。

一、运用信息技术创设问题情境，调动聋生学习兴趣，提高课堂效率

苏霍姆林斯基任务：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量为学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的境界中，以激发学生探究的兴趣。

在《太阳》一课，笔者搜索了太阳的一些介绍，针对题目引发聋生发挥想象课文有可能写什么内容，学生毫无鼓励的提出了很多有价值的问题，如：太阳能给人们带来哪些好处？没有太阳，人类会怎样？教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激发学生强烈的问题意识和探究冬季，引起学生积极地思考。

二、利用信息技术创设观察画面，激发聋生探究精神，提高课堂效率

教师劳动的文明，在很大程度上取决于观察在学生的智力发展中占有何种地位。从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而“进入周转”，像工具在劳动中得到运用一样。如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和识记知识之母。一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。教师如果善于帮助学生利用以前掌握的知识来进行一次又一次的新的观察，他就能使学生的“旧”知识变得愈加牢固。这对于用眼睛获取知识的聋生更是如此。

在《一次比一次有进步》一课，笔者在多媒体课件中出示了茄子和冬瓜的图片让聋生观察两种植物的不同。聋生很快就能说出茄子和冬瓜大小、颜色上的不同，再深入引导，聋生继而发现茄子的柄上有小刺、冬瓜的皮上有细毛。这时适时指出，可以用我们的两只眼睛，观察到物体之间不同之处，观察于我们，可以获得意想不到的知识。因此，在聋校的教学中，观察对于聋生之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样，观察是智慧最重要的能源。

三、利用信息技术图文结合特点，帮助聋生理解课文，提高课堂效率

在语文教学中，有些重点词语、关键句子和主要段落的内容对于聋生来说比较抽象，课堂中如果只局限于干巴巴的手语讲解，并让学生死记硬背，即使学生记住了也不会很好的运用，更谈不上提高课堂效率了。在课堂中，可以充分发挥多媒体信息量大、声情并茂的特点以及快速、方便的有点，在课前可先把一些课文内容制成图文结合、视频文字结合的多媒体，把抽象的内容变成直观的画面，增加语文课堂的形象性和生动性，从而帮助聋生理解课文。