互联网+反思:让施暴少年规矩起来
近日，浙江三名少年暴打、绳缠、用烟头烫等方式对一名男童施暴，被拍成视频传上在互联网上。6月22日上午上午，公安局办案人员向媒体确认，涉事少年均未满14周岁。律师称，根据刑法有关规定，已满16周岁为完全负刑事责任年龄阶段，已满14周岁不满16周岁为相对负刑事责任年龄，本次涉案学生均未满14周岁，为完全不负刑事责任年龄，不论其实施何种危害社会的行为，都不负刑事责任。
“施暴少年”所在的庆元县教育局也在6月22日上午，召开全县中小学(幼儿园)校(园)长紧急会议，通报事件情况，部署学生法制教育、安全教育、道德教育及学生管理等工作，并要求老师陪同被侵害者到县人民医院进行全面检查，选派心理老师对孩子做心理辅导，同时配合侵害者家长向被侵害学生及家长作出道歉。
据悉，该案也引起了中央政法委宣教室副主任陈里的高度重视，他不但在微博上转发了该视频，并希望当地公安机关、网络运营商都负起责任！同时，他还专门设立一个微博话题“校园暴力举报台”，所有校园暴力的视频，信息，尽管举报！
“互联网+”校园、家庭让“施暴少年”及其监护人道歉的同时，却更加显示了让我们反思道德、舆论和法制的力量：
人生中最纯真无暇的年纪能做这么残忍的暴行，这种人有什么值得保护的？未成年人保护法是保护未成年人不受他人侵害，而并不是保护未成年罪犯，对于实施犯罪行为造成恶劣影响的罪犯，未成年保护法不应适用。
国家必须加强对未成年人违法犯罪的惩罚力度，不能因为一个未成年的理由就让他们逃脱法律的制裁。国家应对未成年要重新制定标准，因为现在的孩子不管是生理、心里、思想，已经比原来成熟了好几年，若在用老的标准已经不合适了，比如未成年偷东西、暴力、性侵犯等等，都成了免于刑事处罚的的避风港，可是这些所谓的孩子做的时绝对不是顽皮、捣蛋，他们已经有了很成熟的心理和思想，若不加以遏制国家会毁在这代人手里。
不能因为未成年就不处理，他们做的事情已经太坏、太恶毒，不处理就是对他们的放纵、对他们的鼓励，将会有更多的受害幼儿。为杜绝更多的幼儿受害，应对他们进行严惩。
家庭做为孩子的监护权人，更有教育管好孩子的责任！“施暴少年”不满14不用负责，那么为什么不问监护人的责任？
这和社会环境、学校教育、家庭教育都有关系，所以才说预防未成年人违法犯罪是社会的共同责任，需要全社会的努力。
篇2：教师工作反思一次课堂测验引发思考
在开学之初，我们几个老师总结了去年语文考试暴露的问题。然后决定进行每一个单元的测试。这样一来就发生了下面的故事。
在测验的过程中，我只是让各位学生将自己的桌子收拾干净，然后就以为万事大吉了。等到快下课的时候，由于另外一个班还要进行测试。我就和课代表简单的交代了以下，然后就出去准备下一场的考试了。后来在阅卷的过程中，我发现有很多同学的答案和参考答案是一样的，我不禁怒火中烧，冲到班里把那几个涉嫌作弊的同学全都揪出来了，狠狠的批评了一顿，并且还揪出了没有被发现的作弊的同学。事情处理完了以后，我到办公室里心理还是燃烧着怒火，忍不住的抱怨起来：“学生太不听话了，考试都要作弊，太没有自觉性了。”好多同事都安慰我说想开点了什么的。但是，这个时候一位老师突然说：“在考试之前，你是不是没有将桌子分开，考试的时候是不是没有对学生进行有效的监控。”这句话如醍醐灌顶，我终于冷静了下来，开始将反思的矛头对准自己。原来在这个事故中出现的主要的错误在我。我不仅这位老师说的我没有做到，同时，在课后没有监控学生们收完卷子。我在监管的时候出现了很大的漏洞，所以才会导致这么多的学生有空可钻。
正所谓：销恶于未萌，弥祸于未形。许多时候，作为老师在管理学生的时候不能做事后的消防员，忙着去处罚学生的各种错误。我们应该做的是当一个有预见性的老师，在学生没有犯错误以前就把学生可能犯错误的隐患给消除掉。特别是在这一次考试的过程中，如果我能够做到防患于未然，对考试的各个环节都加以把控，这样的话就不会有后来的事情了。
把事情坐在前头，虽然过程会比较的辛苦，但是却少了很多的后续的环节，这也是提高工作效率和管理效率的一种有效的方法。
篇3：小学教师随笔英语教学反思
英语教学的初级阶段，这一阶段的教学效果，直接影响学生中学阶段的学习，所以小学英语基础教育至关重要。那么怎样才能提高小学英语的效果呢？要根据儿童的心理特点，选择适合小学生口味的教学方式方法。实践证明，注入情感、激发学生热情，培养创新精神、发挥交际能力，培养创新能力和德育、智育相互渗透，完善教学过程是行之有效的教学方法。
一、在英语教学过程中，老师如果总是盯住学生的弱点错误，而不对他们的成功作出正确的评价，就会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成形的思想，从而阻碍了创造性的发展。因此，教师必须正确对待“异想天开”，采用恰当的评价方式，注意客观、公正、热情、诚恳的态度，满足他们成功的需要，调动积极性。在实践中，我注意做到两点：
(1)、注意评价的鼓励性
面对精彩的回答，我们要舍得掌声。但在对学生进行恰当的表扬的基础上，也应注意否定学生错误的方法。教师课堂上经常采用的一句“No,Youarewrong.”常常使回答的学生积极性一落千丈，甚至挫伤了他的自尊心，这样不利于学生发挥创造性，不如把它换成善意的话，如“Idon‘‘tthinkso.”“Pleasethinkitover.”“Maybeyou‘‘reright.”“Really?”它们听起来委婉含蓄，不但使学生容易接受，而且增强了他们的自信心。
(2)、注意评价的层次性不同程度的学生，我设以不同程度的要求，并分层次评价要求。优等生往往给予高要求的评价，希望他们不满足于现状，更上一层楼；而后进生往往给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。教师要把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，相信他们会取得进步，获得成功。给予积极的评价，才能保持他们的积极性，使他们做到勤思，创造力才能得以继续的发展。
二、激发学生热情，培养创新能力
20世纪90年代以来，国际外语教育研究界提出，当前，外语教学法正处于转变之中，其特点是在教师的直接教授与同伴及小组活动之间寻求平衡。外语毕竟不是我们的母语，如果不注重培养学生热情，往往会使学生觉得寸步难行，从而使学生产生畏难情绪。教师应充分利用小学英语教材内容浅显易懂，贴近生活，富有情趣的特点，创设课堂学习情境，激发学生学习热情。在热烈兴奋、轻松自由的课堂氛围中，在自由地教与学的活动中培养学生的创新能力。通过改变教师“满堂灌”、学生被动接受的单一的教学信息传递方式，有讲有练，精讲精练；有动有静，动静结合；有起伏、有节奏，使课堂上充满生机、挑战与激情。促成情感互动、师生互动的局面。“互动”指在教学过程中，通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践性活动的互动等，形成多维互动关系，充分体现了老师的主导作用及学生的主体地位。在实施共同创设的各种情景中，开展丰富多彩的语言实践活动。我们可以借助角色模拟，展现对话情景。例如：在教学小学英语第一册第2单元时，我让学生分别扮演Zoom、Zip、Mike、WuYifan上台自由发挥即兴表演对话，通过动作、神情及语言，生动形象地呈现教学内容、使较长的对话在轻松、活泼的气氛中学会了。又如：在教学钢笔、铅笔、橡皮擦、卷笔刀、尺子、铅笔盒的一些单词时，教师可准备相关实物放在一个“百宝箱”盒子里，然后一边神秘地出示，一边说：“Look,Whatisthis,doyouknow?”同学们兴致盎然，纷纷争着回答，教师趁机教学单词，使学生在玩中轻松学会了单词。智慧的创造，灵感的激发，成功的喜悦，常常给人心灵以巨大的震撼，在师生的生命长河中，留下永不消逝的痕迹。
三、发挥交际能力，培养创新能力
小学英语教材给教师以充分自由的发挥空间，它贴近生活，我们在学习中要注重实践、体验、感悟、内化、创新的过程，充分调动主观能动性，利用课余生活，设计实践活动，让学生的英语技能运用到实际生活中去，真正发挥英语的交际功能，提高语言能力，培养创新能力。在英语教学中，我注意多角度、全方位地围绕教学内容，设计各种教学形式
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