中学英语教师假期教学反思之激发和保持学生对英语兴趣？
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话说明了学生浓厚的学习兴趣在学习中的重要作用。那么如何在现在的教学实际中，培养学生的学习兴趣，我认为可以采取以下几点策略：
1，课堂上各种例句的编写。多选取学生身边的事例，尤其是一些比较有趣的事例，让学生感觉到英语学习就是发生在身边的，通过身边的例子可以把英语学的很好。比如，某某同学比较帅等。
2.让学生体会到学习英语的成就感。我感觉这一条非常的重要，因为如果学生学习英语的过程中总是感觉到成绩提不上去，这一定会影响到他学习的动力和兴趣，因此，老师要根据不同的情况，给不同的学生获得成就感的机会，有的同学可以是口语方面的成就感，有的同学可以是周练的成就感，有的同学可以是阅读理解方面的成就感，有的同学可以是听力方面的成就感，总之，每个同学都可以以某种形式或者方面来找到属于自己的成就感。
3.可以让学生在领略经典歌曲的优美旋律中学习英语的地道表达，从而激起他们心底对美的渴求；让学生在诵读经典诗句的情操陶冶下懂得英国诗人的浪漫与真情。
"Likefather,likeson."这是英语里有名的一句谚语。它的意思大家都是耳熟能详的。其实咱们在英语课堂上，可以把这句谚语改成：“Liketeacher,likestudent.”很多同事都反应班里的学生随老师。老师是什么脾气学生就是什么脾气。通过这一点我们就可以得出，要想学生动如脱兔，你就要动如脱兔；要想学生静如处子，你就要静如处子；老师是学生最好的学习榜样，不是吗？
只要我们的老师有心，就没有不喜欢英语的学生！老师们，让我们从自身做起！热爱英语吧！你的学生也会“亲其师，信其道。”
篇2：创设情境和新课导入法教学案例反思
创设情境和新课导入法教学案例反思
通过改行两年多的教学和观摩市级优质课，我对“创设情境，导入新课”这一环节总结了以下几种方法：
一、通过复习旧知识来导入新课
从复习旧知识来引导学生发现新问题，并且在发现新问题时就让学生明白要探究的目标。这种方式是很多老师常用的导入法，让学生自己抓住新旧知识的不同点，在巩固了旧知识的同时，又让学生明确了新受内容的重点和任务，从而学生们也会在懂与不懂之间积极寻找问题、探索答案，这种方式为学生学习新知识打下了良好的基础。
二、利用直观的演示，让学生从观察实物导入新课
教师如果在教学中运用了实物、模型等直观教具导入新课，就能让学生通过观察引发学习的兴趣，活跃课堂的气氛，这种直观的教学方式可以让学生充分感受到数学知识的具体化和形象化。
三、利用观察操作、合作探究的方法导入新课
在我们的教材中有很多知识都要通过观察操作、合作探究来让学生们交流和完善。利用观察操作、合作探究的方法来导入新课，不仅能帮助学生认识抽象的知识，还能激发学生的想象思维能力。使学生通过观察、分析来发现问题、解决问题、探索规律。在动手的同时积极动脑，即拓宽了学生的思路，又增强了他们的学习欲。
四、联系实际生活导入新课
通过学生熟悉的实例或身边的某一现象导入新课，让他们在学习新受知识前就有一种亲切感和实用感，如：在教学观察物体时，师问：这是什么？生：手机。师：你见过和老师一样的手机吗？你怎样才能看到老师手机背面的图案？……学生顿时会情绪激昂，抢着回答……
这时就可以引导学生来解决怎样观察物体这一问题。
五、用提问题方式导入新课
提问是我们课堂教学中通用的一种教学方式，也是启发学生学习的一种手段，我们有的教师就喜欢通过提出问题来导入新课，如在教学对称图形时，我就先向学生提出问题：从镜子里你看到了什么？怎么会是一样的呢？为什么？随着问题的提出，学生就会积极的思考，从而导入新课。
六、利用故事或谜语来导入新课
利用故事或猜谜语来导入新课，不仅能激发学生的学习兴趣，还能进一步的活跃课堂学习气氛。如在教学镜面对称时，我先让学生来猜谜语：你走他也走，你笑他也笑……猜猜看，这是什么？生抢答：是镜子。那么，镜子和数学又有什么关系呢？这就是我们今天要研究的新知识，由此引出新课。
七、利用多媒体、插图导入新课
在我们所用的新教材中，大多数的内容与练习都体现了图文并茂的这一特点。那么，在教学中我们也应该充分利用这些插图来导入新课。如可根据插图做成动画课件，也可根据教学内容对课件进行改动等，利用电视、幻灯与录音等手段加上老师的语言与生动的画面相结合，就会让学生走入情境中。简明的图画与逼真的形象，会给学生一种身临其境的感觉。
总之，灵活多样的导课方法，在我们小学数学中是不可缺少的，要选择合适的导课方法就要先把握好教学内容和学生的接受能力。像我这种改行不久的年青教师，只有在教学实践中不断的积累经验和完善教法，才能不断的充实自我，用自身的魅力来吸引学生。
篇3：我校班班通使用现状及反思产生对策及途径
我校“班班通”使用现状及反思产生的对策及途径
【摘要】“班班通”作为现代化的教学手段，实现了信息技术与学科教学的有效整合，使课堂教学大容量、多信息和高效率。但是，使用中有诸多不足不容忽视。我校“班班通”使用以来，使我有诸多感悟和反思。
【关键词】“班班通”使用现状反思对策及途径
【拟创新点】班班通推进了基础教育信息化的发展，实现了信息技术与学科教学的有效整合。随着基础教育课程改革的不断发展，充分发挥“班班通”的各种功能，使它真正服务于农村小学语文教学，成为提高教育教学水平，提升教师业务能力的优质教学资源！
20**年，教育部明确提出要“积极发展中小学现代远程教育，努力推进‘班班通、堂堂用’，让广大中小学生共享优质教育资源”，以“班班通”工程建设为代表的新一轮教育信息化建设由此掀开了新的篇章。
班班通的开展有力推进了基础教育信息化的发展，实现了信息技术与学科教学的有效整合。它不但使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合小学生的认知特点，而且能最大限度地调动、激发学生积极主动地获取知识，得到充分地发展，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。自从我校使用“班班通”多媒体教学以来，使我有诸多感悟和反思。
一、我校多媒体教学现状
我校是一所标准的农村寄宿制小学，现有教学班18个，学生886名，全校在职教师89人，任教语文学科18人。
自**年资源整合后，我校实行了多媒体一体化教学，班班都安装了“交互式电子白板多媒体教学系统”，实现了宽带网全覆盖，实现了城乡优质资源共享，促进了教育硬件均衡，学校在此基础上进行了学科与信息技术的整合探索。目前，我们在使用常规教学手段教学的同时，恰当利用信息技术动态图像、演示技术，以及媒体信息的丰富性、形象性和生动性，实现了教学过程的互动化、个性化，使课堂教学变得更加和谐和高效。此外，信息技术也成为学生学习语文的强有力工具，为学生创造良好的学习氛围，有力促进三维目标的实现，也为师生语文课堂教学架起了一座“和谐高效对话”的桥梁，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。
二、教师在实际运用中的问题及反思
“班班通”的建设，虽然着眼于区域教育信息化，以资源应用为驱动，以多媒体交互为手段，以班级教室为载体，打破教室、校园的界限，实现校校互通、班班互通、堂堂能用的目的。但在实际运用中，如果终端设备及资源运用不当，就会陷于“班班通”运用的误区。
1.教师认识上的偏差，认为每一节课堂教学中资源运用越多越好，学生参与率就越高，所授知识就越容易掌握。
在教学的每一个环节上都以媒体课件为主要手段，把原本简单的东西复杂化。从学生自身特点来看，离开教师的讲解与维持秩序，仅凭多媒体提供交互式学习方式以及声音、动画、电影等新鲜刺激的东西，是远远不能把学生全身心吸引到学习中去的。而且教师的讲解与资源的优点有时是矛盾的，学生的注意力是有限度的，而且他们关注一个事物时，往往会忽略另一个。所以，过量的使用“班班通”，不但分散了学生的注意力，更违背了学生的主体作用和教师的指导作用。
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