多媒体教学在幼儿园音乐教学中作用

篇2：多媒体在教学中辅助作用研究

关于多媒体在教学中辅助作用的研究

内容摘要

计算机辅助教学是二十世纪50年代末兴起的一种现代教育教学技术，是现代高科技应用于教育教学的核心。它促进了教育的发展、教育技术与教育观念的变革。教师可根据自己教学需要将教学内容预设、制作成应用程序（多媒体课件），在教学中可以动态地、声形并茂地表现出来，激发学生学习积极性和教学参与意识，突破教学难点。计算机操作简易性和人机会话功能，激发学生操作欲望，培养操作能力，并在实践操作中找到解决问题的方法。计算机的强大功能与多媒体技术的结合。通过预先设计编制的程序，计算机可指导学生操作，并不断反馈操作信息，有助于学生判断，培养了学生动手、动脑能力。同时多媒体在提高学生非智力因素中也发挥着重要的作用，利用多媒体加工处理的音、视、动、色等素材组成的课件，也能培养学生审美情趣和健康人格，对学生心灵的净化起到巨大的作用。

关键词：多媒体计算机辅助教学

自有课堂教学以来，人们总是想借助各种媒体进行辅助教学，以提高教学效果。为了使学生能够顺利地进行知识间的衔接，加深对知识的理解和接受。教师借助了诸如图片、音像等多种媒体进行教学，提高教学质量。特别是二十世纪中期的计算机的出现及计算机技术的飞速发展，使得教学中利用多种媒体进行教学成为现实。这里所说的多媒体就是一种把文字、图形、视频、动画和声音等感受信息的媒体结合在一起，通过计算机进行综合处理和调控，将多种媒体进行有机组合，完成一系列有效的交互式操作的信息编程技术。它制造出的一些情景使枯燥的知识传授变得生动，使各种感官都参与进来，培养学生各种能力，使知识的传授过程同时也成为一种享受，陶冶学生的情操，塑造学生健康的灵魂。

一、多媒体在培养学生智力因素中作用

多媒体课件通过其强有力的亲和力，可深深地影响着学生，有利于学生加深对知识的认识深度，获得解决问题的方法。同时有利于学生综合素质的提高。

1、创设情境，启迪学生思维

培养学生的思维能力是课堂教学的核心，在现代的教学中就是要通过多各手段启迪学生思维，使学生达到肯思、善思。教学中我们可借助多媒体把启迪学生思维的各个环节展示出来以启动学生的思维，使学生不断地思维，并在思维中获取答案。例如，在教学《圆的周长》时，在学生明确的圆的周长的含义后，引导学生探讨计算圆的周长的科学方法，让学生思考圆的周长同它的什么有关？学生带着疑问看多媒体的演示：将直径长短不同的几个圆同时滚动一周，比较化曲为直的线段的长度。通过演示，使学生清楚地看到直径越长的圆，周长则越长，反之则越短。之后，通过多媒体提出新的问题：圆的周长与直径究竟存在着什么关系？以激发学生去思考，再一次让学生带着疑问和思维的结论去看多媒体演示，验证学生的发现，并表扬学生象科学家一样发现这个真理，及时播放录音，讲解圆周率的历史知识。整个教学过程中，学生运用所学的知识，经过自己充分的思考，获得了圆的周长计算公式，成功使学生感到无比自豪。同时，使学生认识到思维在认知过程中的重要作用，养成在解决实际问题中积极思维的习惯和善于思维的能力。

篇3：班班通多媒体教学设施使用初探

“班班通”多媒体教学设施的使用初探

湖北省十堰市房县中坝中学杨绍锋

摘要：随着我国教育的发展和信息技术的进步，“班班通”多媒体教学设施已逐渐深入全国各中小学课堂，多媒体教学也逐渐成为现代教育的主要手段。本文从“班班通”多媒体教学设施在中小学课堂中的运用情况出发，阐述了“班班通”的内涵，使用“班班通”教学设施的积极意义，以及如何利用好“班班通”教学设施来实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的全面发展。

关键词：信息技术；“班班通”；多媒体；课堂教学；

“班班通”是指学校每个班级具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的全面发展。它是一个融合了基础设施、软件资源以及教育教学整合等内容的系统工程，是一线教师将网络教学与课堂教学结合，实现混合教学的基本条件和必由之路。

运用“班班通”教学设施实现教育教学，将彻底打破教师、教室、校园的界限，使与教育教学相关的信息内容通到每个班级和学校，并系统、有效地应用于备课、课堂教学、学习以及其他教育业务之中，实现局域、城域无界限，校校互通、班班互联、资源共享，这将进一步推动我国教育信息化向纵深发展，激发教师的实践激情和学习需求，探索各学科与信息技术深层次整合的模式与方法，提升信息化教学的实践性，最终全面提升基础教育教学质量。可以说，用好“班班通”对我国实现学校教育信息化具有核心战略意义。

随着“班班通”的开通和自己从教近一年多来对“班班通”的使用，我收获颇多。通过具体的实践与应用，我深深地感受到，使用“班班通”多媒体教学让教师的教育观念和教学方式都有了新的改变，也为学生的学习方法找到一个新的途径。作为班主任和一名语文老师的我，也切实地感受到了“班班通”为我的教学工作和学生的学习带来了诸多方便。在这里，根据我自己对“班班通”的理解，以及运用“班班通”的经验，浅谈一下个人的心得体会。

一、“班班通”的内涵

“班班通”是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。“班班通”的含义包含了如下几个不同层次：

（一）、“通”硬件

每个班级须配备适量的信息化设备和网络设施。不同的硬件、网络和软件配置构成了不同类型的“班班通”。第一类也是最基础的“班班通”类型是使最基本数字资源以及展示设备进入每一个教室，即简易多媒体教室类型。将简易多媒体教室纳入“班班通”，主要是出于与“农远工程”模式一兼容的考虑。第二类是以多媒体计算机作为核心设备，并配以各种信息展示与交互设备的多媒体教室类型，这是“班班通”目前最主要的表现形式。第三类是普通的网络教室和移动网络教室，这是一种面向未来的教室配置，现阶段主要表现为“人手一机”，在未来甚至可能会发展到“一人多机”的形式。其中在硬件方面，对语音和视频设备方面，需要有很高的品质。声音方面，班班通的标配语音电话“秒秒钟”话机，能保证对声音质量的良好处理。

篇4：巧用多媒体趣味性直观性构建高效课堂

巧用多媒体的趣味性、直观性构建高效课堂

摘要：构建高效课堂是新课程改革的一项重要要求。高效课堂的构建离不开现代媒介的广泛参与，多媒体的应用就是其中之一。如何正确、有效的把多媒体应用到课堂教学之中，发挥其辅助教学的作用。本文通过对边远农村地区学校在多媒体教学实际中存在的问题与不足的分析和研究，提出在课堂教学中要增加多媒体的趣味性、增强直观性、突出针对性和提高有效性，贴近学生生活实际与需求、符合学生认知心理与习惯、切准和突破知识的重、难点和促进学生全面发展，旨在使充分利用多媒体资源，为实现高效的课堂教学发挥其应有的作用。

关键词：多媒体教学；趣味性；直观性；针对性；有效性

一、增加趣味性，贴近学生生活实际与需求

《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。”［1］数学来源于生活，生活中又充满了数学。因此，教师要从学生熟悉的实际生活中创设数学情境，让学生走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。例如：在上《轴对称图形》这一内容时，教师采用动画的形式开头，让学生跟着动画走进学习中。我激趣导入：今天老师给小朋友们带来几位新朋友，想不想认识？（播放课件并伴有音乐）在美丽的森林里，几只美丽的小鸟正在树丛中嬉戏！忽然一只蜻蜓在他们面前飞来飞去，一只小鸟生气的说：“谁在跟我们捣乱？”蜻蜓笑嘻嘻的说：“我们是一家人呢，我是来找你们玩的。”小鸟更生气了：“你是蜻蜓，我是小鸟，我们怎么可能是一家人呢？”蜻蜓说：“这你就不知道了吧，在图形王国里，我们就是一家人，我们家族里还有许多许多成员呢。”说完，就带着小鸟去找其他的成员了。同学们，你们想去吗？要想去就跟着来，不过，可要闯关哟，有信心吗？这图文并茂的开场，在不经意中就勾起了学生的求知欲，给他们大脑里了留下疑问。亚里斯多德曾经说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”［2］我们通过多媒体设置的疑问，“一石击起千层浪”，让学生产生了认识冲突。他们在心理上感到迷茫，探索的兴趣顿时而生。这为学生渴望获得数学知识和积极参与奠定了基础。同时，多媒体也就轻松地将他们带入到积极思考、主动探索的学习情境中。在传统的课堂教学中，由于传统教学手段等方面的限制，教师很难提供生动、直观的教学情境，因此数学被大多数人认为是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”［3］兴趣，是指人们积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向和情感状态。兴趣是*，是学生获取知识的巨大内趋力。学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现出巨大的主动性和积极性，学习效率也会不断提高。教学实践中，充分利用多媒体来辅助我们的教学，可以使教学内容达到直观、生动、形象的效果，创设学生积极思维和创造的视听学习环境，让学生在饶有兴趣的观看生动画面的同时，渐入佳境，在愉悦的氛围中享受数学思维带来的快乐。小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，积极创设情境，把学生带入一个精心设计的符合儿童心理的情景中，让学生在不知不觉中走进探求知识的教学活动中，学生学得主动，学得积极。因此，恰当利用多媒体辅助教学不仅会改变传统的教学方法和学习方式，而且有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。例如;我在教学一年级《认识大面额人民币》时，课件出现一个服装店的动态情景视频，视频中人们正在买衣服，有顾客付钱，也有售货员找钱的画面。这样让学生从再现的生活情景中直观感知了大名额人民币在生活中的作用，让学生更加明白数学来源于生活，服务于生活的道理，培养了学生的数学应用意识。学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。整节课学生都保持愉悦的心情，直观的知识呈现和灵活的练习训练，学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果好，轻松地完成了教学任务。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。

篇5：多媒体课件在教学中应用点滴体会

多媒体课件在教学中的应用点滴体会

摘要:多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对地理事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。多媒体课件是利用多媒体计算机把文字、图形、动画、声音、影像等多种媒体综合起来辅助教学的应用软件，它既可以帮助学生学，又可以帮助教师教。现在很多教师都在做课件、用课件，本文结合作者利用多媒体课件在教学中的应用经验，总结归纳为“四坚持”、“三分析”、“二注重”和“多调试”，谈作者的一些点滴体会。

关键词:多媒体课件应用点滴体会

一、四坚持

（一）、坚持具体化

地理教学的概念、图片、地理位置等具有概括性和空间感。初一、初二的学生一时难以接受，在制作多媒体课件时，要充分利用多媒体技术，让新的知识在认知过程中直观、形象具体的展现出来，使学生容易领悟和掌握，取得较好的效果。

例如，在讲到七年级上册“大洲和大洋”内容时，通过多媒体课件直观展示大洲和大洋的面积比例、位置、大小、轮廓、分界线，形象、具体、多角度的展示，对本节课的教学内容起到了很好的辅助作用。

（二）、坚持因课制宜

并不是所有的课都需要多媒体辅助教学，如果一堂课的内容通过传统的教学模式，学生通过教材和地图册就能很好的认知和掌握的，就可以不必利用电化教学手段进行教学。反之，如果一堂课利用传统教学手段不能有效地突破教学重难点，引起学生的兴趣，收到较好的教学效果，那么就可以考虑制作相应的多媒体教学课件，突破传统教学手段的限制，使学生对所学内容产生兴趣，提高课堂教学质量。

（三）、坚持开放性

首先，多媒体课件应创设一定的问题情境，结合学生的认知能力，让学生用自己的眼光和思维去探索。情境设计要灵活，富有吸引力和拓展性。

其次，多媒体课件在结合相关资料、富有大众化特点的基础上，体现本人的教学思想和风格，并做推广使用，有利于发挥教学资源价值。

再次，课本中没有明确体现，但通过已学知识，举一反三，通过多媒体中精彩内容引导，学生小组讨论能够得出结论，这样的开放题就体现了多媒体的重要引导作用。开放题教学能有效地培养学生的分析能力、思维发散能力、小组合作能力和探究能力。由于结论的不确定性，教师在传统课上对开放题的引导和答案的给出都出现难度。而利用多媒体课件，相应的内容就会通过图片、视频、音频等多种形式体现在大屏幕上，更容易突破一节课的难点。

因此，运用现代化教学手段，丰富地理学习的内容和形式，如录音、录像、幻灯、电视、电脑等。特别要提到的是网络，大量的信息，精彩的图片，可供学生了解地理事物空前，了解的内容又异彩纷呈，为地理的学习提供了不可穷尽的资源宝库。

（四）、坚持变化性

地理教学中很多内容包含着“变化”或者在变化中寻找规律。运用多媒体课件所具有的呈现客观事物的时间顺序、空间顺序和运动特征的能力，对一些难讲又必须讲的，或是在普通条件下无法呈现的信息，通过多媒体课件演示，将一些抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式，以内容生动、图像逼真、声音动听的多媒体形式生动直观地模拟出来展现在学生面前，使学生对所学知识能够快速理解、牢固记忆、举一反三。

例如在七上教材中“气温的变化与分布”“降水的变化与分布”中，通过图片或动画演示，观察其分布和变化，增强学生的认知水平。