巧用多媒体趣味性直观性构建高效课堂

篇2：合理地将多媒体技术运用到课堂教学活动中更好地提高课堂教学效率

合理地将多媒体技术运用到课堂教学活动中，更好地提高课堂教学效率

【摘要】随着信息技术的推广及在教育领域中的不断深入，以多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术越来越多地运用到教学活动中，实践证明：教师在教学中合理运用现代多媒体技术，可以提高课堂教学效率，优化教学过程，打造高效课堂，使学生获得最大限度的发展。现代多媒体技术具有传统教学手段不可比拟的优势，但多媒体技术在课堂教学的具体实施中，也产生了一些不可忽视的问题。本文阐述了在小学数学教学中，教师怎样充分发挥多媒体技术的优势，合理地将多媒体技术运用到课堂教学活动中，更好地提高课堂教学效率，优化教学过程。

【关键词】多媒体；数学教学；有效；高效课堂

随着现代化教育手段在教学领域的迅速普及，现代化课程建设已经迈向一个全面开放的崭新领域。教学过程的科学化和教学手段的现代化是改革小学数学课堂教学，创建高效课堂的必然要求。在小学数学教学过程中恰当地运用多媒体手段可使学生快速、高效地获取知识，培养兴趣、发展思维、形成能力。作为数学教师，怎样才能充分发挥多媒体的优势，

让多媒体辅助教学效果达到最佳，使多媒体成为数学教师打造高效课堂的得力助手和助推器。下面笔者结合教学实践提出以下几点思考。

一、多媒体辅助数学教学的优势

1.多媒体辅助数学教学，有利于激发学生的学习兴趣

打造数学高效课堂，兴趣是最好的老师,兴趣是学生自主学习力量的源泉,激发学生的学习兴趣,是培养学生自主学习能力的前提,是教学中最重要的手段之一。学生只有对所学知识产生兴趣和充满好奇心,才会主动去探究它,才能主动设法去知道其所以然。要让学生有浓厚的学习兴趣，教师就要把教学过程组织得生动、有趣，激起学生学习兴趣，调动他们的积极性，而多媒体技术在课堂教学中的运用，正可满足这一需要。多媒体具有声、光、形综合表现力强，通过图像的翻滚、闪烁、重复、定格色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受，运用它能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

例如：在教学三年级上册《可能性》时，为了激发学生的兴趣，在上课前我先给学生播放了一个有关可能性的有趣的故事：在古代欧洲某国，有一个大臣冒犯了国王，国王大怒，决定将大臣处死。按照该国当时的法律，死囚在临刑前还有一次选择征生死的机会，那就是由大法官拿来一个盒子，盒子里有两张纸片，分别写有“生”与“死”。如果摸到“生”则“生”，如果摸到“死”则“死”。“同学们，你们认为这个大臣会摸到什么呢？”学生兴趣非常高，纷纷举手发言，有的说可能会摸到“生”，有的说可能会摸到“死”，也有的说两种可能都有。在这种氛围下，我趁势说：“同学们，在这个故事中，大臣的生死一波三折，我们谁也不能确定大臣究竟会生，还是会死，其实在这个故事中蕴藏了一个数学知识，那就是我们今天所要学习的知识：可能性。”

篇3：在课堂中恰当地利用多媒体教学促使学生快速高效获取知识发展思维

在课堂中恰当地利用多媒体教学促使学生快速、高效的获取知识，发展思维

内容摘要：

多媒体教学已走进学校，走进课堂，它以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情景展现在学生的眼前，使学生的听觉、视觉得到调解，引起了学生学习的兴趣，促使学生在感情上和行为上都积极参与学习的全过程，从而优化课堂教学。多媒体在学校教育教学中的重要作用是举足轻重的。只要我们恰当地利用多媒体教学，发挥多媒体的直观、新颖、有效的优势，就会让我们的教学插上腾飞的翅膀。

关键词：多媒体；参与；能力

随着现代科学技术的发展，各种现代化教育工具越来越多地运用于课堂教学。其中多媒体教育手段给教育改革带来勃勃生机，开辟了广阔前景。一堂成功的课堂，学生的学习兴趣是十分重要的。远程教育资源是我们的好帮手，更是我们的良师益友。恰当地运用多媒体教育资源进行教学比“一张黑板，一本教材和教学参考书，一只粉笔和教鞭”的传统教学模式更富有表现力和感染力，它能够促使学生快速、高效的获取知识，发展思维。

一、利用多媒体，诱导情绪激发兴趣

兴趣是最好的老师，有多少人在兴趣的强烈吸引下创造出人间的奇迹。然而，学生的学习兴趣并非是生来就有的，我们教师可以利用后天的环境熏陶，有意识的教育教学来培养学生的学习兴趣。作为教师，首先对学应该进行生动、具体的教育，激发求知欲望。愉快教学中的做游戏、猜谜语、演讲、讲故事、朗诵、写话接龙等教学形式都能激发兴趣。我们都知道多媒体软件由多种媒体信息组成，由文本、图形、声音、动画、视频等文件整合成多媒体课件，这样图文声像并茂，给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这种刺激能引起学生的学习兴趣提高学生学习的积极性,同时也给学生生动的,真实的形象,并引导学生发散思维,帮助学生突破难点,提高教学质量。

学生对这剪辑出精彩的片断好奇心极强，对新鲜事物感兴趣，直观、生动的画面引起学生的注意力始终集中在教学活动中，根据画面、音乐，配合课文中的讲读教学和有感情的朗读课文训练，教师教得心应手，学生学得轻松投入。

二运用多媒体，引导学生积极参与

布鲁纳说过：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”“课堂教学是有序的，而好的课堂教学是非平衡而有序的。”这就要求教师有好的语文素养，新型的课堂教学要动静结合，赋予教师和学生一定的自由度，既给学生积极参与的机会，又要让学生有冷静思考的时间。而多媒体通过声情并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。

三、运用多媒体，培养学生的识记能力

在教学中，合理运用电教手段，能有效的提高课堂教学效率，培养学生的识记能力。如：教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题：把一个棱长为3厘米的正方体外貌全部涂上颜色，然后将正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切几多块？其中一面、两面、三面有颜色的各为几块？还有几块一面颜色也没有的？

篇4：发挥多媒体优势优化课堂教学效能

发挥多媒体优势，优化课堂教学效能

黄海军内蒙古自治区乌兰察布市化德三中

关键词：多媒体课件课堂教学务实

摘要：最大限度发挥多媒体优势，优化课堂教学效能

创新点：制作多媒体课件要务实，让实用性课件成为多媒体教学的主流;在使用媒体课件教学时，要根据课堂的需要合理使用课件.

在现代信息技术高度发展和应用的今天，现代教育技术也随之有了飞速的发展，其重要标志是多媒体辅助教学。我校也采取了多媒体教学方式，这对传统教学方面的改革有很大好处。但在实际教学中很多教师对利用多媒体教学的目的不明确，认为在教学过程中使用了多媒体教学就先进、教学手段就现代化、学生就能学的好，这样恰恰忽略了多媒体只是教学的一种辅助手段、是为教学服务的这一特性。如何最大限度发挥多媒体优势，优化课堂教学效能呢？下面谈谈我在实际教学中的一些体会：

一、在课堂教学中多媒体课件要“务实”

在用多媒体课件时，不一定是课件越漂亮越好，场面越壮观越好，关键在务实。多媒体教学是激发学生兴趣的重要手段，但很多老师制作课件，不惜花时间、花精力对课件进行包装，追求“新、奇、特”。过分注重画面绚丽壮观，对知识的涉猎更是面面俱到，整个课堂热闹非凡。在课堂上，学生把注意力放在了画面的浏览上，把课堂掌握的重点却抛之脑后。因此，制作多媒体课件要务实，让实用性课件成为多媒体教学的主流，课件要求不必特别美观，涵盖的知识不必很多，必须有意识地创设问题情境，紧紧捉住学生的心弦，把学生带入良好的教学氛围中，使他们逐步形成旺盛的学习动机，直至具有坚毅的探索精神。

二、多媒体电子板书要与黑板板书相结合

板书是教师配合讲授和练习的，需要在黑板上写出来的，尤其重点和难点，写在黑板上能使学生清楚而一目了然知识点。

三、用多媒体教学要注意节奏，避免走马观花“看电影”。

在使用媒体课件教学时，要根据课堂的需要合理使用课件，课件始终应服务于教学而不是教学围绕着课件。但好多教师运用多媒体教学，课堂容量大，教学进度快，播放画面如走马观花，造成学生在学习过程中应接不暇，吃了夹生饭，多媒体教学变成了看电影。所以，在多媒体教学中该使用的时候使用，不该使用时不用，避免教师急于向学生展示自己高超的制作技巧，一下子把课件从头到尾演示给学生，学生因此而倾倒，一堂课下来，学生只感到钦佩，而没有学到真正的知识。

篇5：多媒体教学在农村课堂现状与对策

多媒体教学在农村课堂的现状与对策

摘要：随着教育事业和教育改革的深化发展，作为一种全新的教学手段，多媒体已成为课堂教学的重要组成部分。它克服了传统教学方法的局限性，在教学中应用多媒体集“文字、声音、图像、图形、视野、动画”等多种媒介于一体，多方位，多角度，多途径地向学生传递信息，为教师和学生提供了生动活泼，灵活多样，丰富多彩的人机交谈的信息环境。此外，多媒体可以减少学生的负担，提高学生的兴趣。但许多教师在课堂上对多媒体过度重视，从而错误地使用它而导致不满意的效果，甚至失败。本文主要从多媒体教学在农村课堂中的现状，提出了多媒体与这些问题有关的一些观点和建议。

关键词：多媒体教学农村科学合理利用现状与对策

随着信息时代的到来,多媒体设备也逐渐进入了农村学校，落后陈旧的黑板式教学模式逐渐淡出时代的舞台，多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，它通过文本、图像、声音、动画等方式，创设情境，激发兴趣，使传统单一的教学模式变得有声有色，全面调动了学生的各种感觉器官，学生不仅提高了学习兴趣与积极性，而且易于掌握。让农村的孩子也能感受到多媒体教学带给他们学习知识的乐趣。但在教学实践中多媒体教学存在着诸多问题。

一、现状分析

1．学校导向偏差

很多学校为了应付上级的评估检查，装潢门面，只有在一些公开课、研究课上才使用多媒体，纯粹是做给别人看的，没有人来，花了许多钱购置的多媒体便成了摆设，造成资源浪费。

2.教师运用多媒体中的尴尬

（1）教师认识偏差

上了岁数的教师对多媒体教学不闻不问，而大部分年轻教师对多媒体教学形式存在模糊的认识，片面认为运用多媒体教学就是教学手段实现了现代化，进行了教学方法与手段的改革。因此教师在整个使用多媒体教学的过程中，忙于播放一张又一张的课件，一次又一次的切换屏幕，这样教学过程就直接变成了电脑操作。学生们看着，专门听设计好的课件，学生的角色进入观众之类，原来的多媒体教学就被扭曲了。

（2）课件形式精美，不重视教学效果

使用多媒体是为了提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，取得较好的教学效果。但有些教师在上课时，过于频繁地采用声和光的变幻，希望能够达到吸引学生兴趣的目的，然而过于繁杂的画面和声音使学生不能专注于所学的内容。有些教师在制作课件时，不是重知识的讲解而是重如何使课件精美。特别是要上公开课时，更是将课件制作得美不胜收，有的甚至还加上了搞笑的场景。在课堂上展示时，给学生的感觉是漂亮精美，耳目一新。整个课堂显得十分热闹，大大提高了学生学习的兴趣。但整堂课下来，学生印象最深的是课件中漂亮的画面或搞笑的场景，而知识点却掌握得很不理想。

（3）师生没有交互性，“人灌”变“机灌”