网络环境下教学交互
浅谈网络环境下的教学交互
[内容摘要]网络教育是在现代教育理论的指导下，构建的一个大型的交互式多媒体高速计算机网络系统，它有效地将分散于各地的电话、计算机、数据库等通信介质融为一体，成为了高速而大容量地传输大量教育信息的电子数据传输系统。在网络世界中，信息以比特的方式迅速地传播和扩展，通过电子远程教育、网络会议等新鲜教育形式，从根本上改变了人们的教育手段和教学方法。世界各国网络技术的高速发展，必然对学校管理产生了越来越重要的作用。学校教育工作者必须在观念和方式上寻求新的突破，迎接网络教育对教育所带来的挑战，促进科学与人文主义的完整统一，才能在高科技时代中掌握新的制高点，与时代并进。在网络学习中，交互是教与学相互联系的重要途径，直接影响与制约着学生的学习效果。本文对网络环境中教学交互的含义与教学交互的目的及教学交互的类型展开讨论，介绍按照不同的分类模式所分出的各类交互类型以及各类交互类型的重要性，并分析交互设计中应注意的几个问题：（1）注重学习内容呈现方式的设计；（2）交互工具的选择；（3）发挥教师在交互中的引导作用；（4）促进网络学习环境中的情感交流。进一步分析如何才能实现更好的交互效果，希望对网络环境中教学交互的设计有所帮助。
[关键词]教学交互交互类型交互设计
在计算机发展的初期，人们曾用“没有软件的计算机是一堆废铁”来强调软件的重要性。而今天，人们已经在说：“没有联网的计算机只不过是一个没用的信息孤岛”。网络的应用给新世纪的教育事业带来了蓬勃生机，而网络教育教与学分离的本质特征决定了网络教育实践的关键是如何实现教与学的再度整合，教学交互就在其中扮演着重要角色。由于信息技术对交互的有力支持，交互已经成为远程教育教学过程中的重要环节。
一、交互的概念及类型
(一)教学交互的含义
关于网络教学交互，目前还没有一个被公认的、确切的定义，不同的学者从不同的角度加以界定。例如通过描述交互的三种类型
篇2：交互式电子白板为农村课堂教学带来极大便利
交互式电子白板为农村课堂教学带来极大便利
【内容摘要】
随着科技的不断发展、进步，交互式电子白板，作为一种新的教育技术，它已悄然走进了农村学校。交互式电子白板的出现，使教学过程更流畅，教师的个人魅力能得到最大的展示，学生的学习兴趣更为浓厚，达到促进师生共同发展的目标。本文围绕交互式电子白板在农村的现状及在农村教学中如何提高交互式电子白板的使用效率，以达到课堂教学的高效。
【关键词】农村教学电子白板高效课堂。
一、交互式电子白板在农村教学中应用的现状
1.研究队伍的匮乏，推动无力
农村小学师资薄弱，部分教师趋于老龄化。这一部分教师，由于受自身素质的限制，再加上思想保守，对于新技术、新媒体存在着排斥心里。他们总认为学校花一大笔钱装备新技术、新媒体的设备纯属浪费，因为他们觉得自己当年都没有接受什么新技术、新媒体教学，也都学会了知识，并且还都学得很好。还有大部分学校是包班教师，往往是身兼数职，即是班主任，又是多个学科的任课教师，根本无暇顾及，全身心投入电子白板的教学应用。信息技术教师中从事现代教育技术研究的可以说是少之又少。而既懂媒体使用，又深歆教学设计的教师更是凤毛麟角，缺乏领军人物，电子白板的推广与使用自然只能随波逐流了。
2.教师应用滞后，缺乏主动性
随着第一轮课件制作的高潮，虽然对多媒体辅助教学有了一定的认识，但由于设备的缺乏，仅有的设备也只是被用来上公开课等，教师自身由于种种原因的现状，在实际的使用过程中缺乏应有的主动性，导致了教师在具体的应用过程中思想意识和技术过后，二失去了使用的信心。
3.交互式白板魅力的绽放与否
媒体的选择是根据教学的需要而定，适用于教师教学的媒体才是需要的。离开教师们的需要，再强势的新技术也难以撬动教师们接纳的大门。过度依赖电子白板也是万万不能的。部分教师把电子白板当成了课文的另一个载体，每堂课都把电子课文展现出来，硕大的屏幕仅仅成为一个简单文字读物的阅读器，把照本宣科演变成照屏宣科。出现这种现象的原因是一些教师缺乏现代教学思想和教学理念作指导，简单地认为使用多媒体教学就是进行媒体替换，对电子白板的优势缺少认识。有些教师已经习惯不在黑板上板书，而固守在屏幕和电脑间玩表演秀。传统教学手段，比如一张挂图，一个实物很好地解决了问题，却非要以电子化的方式呈现给学生。长此以往，就会使学生审美疲劳，兴趣点下降。
篇3：交互式电子白板在课堂教学中应用价值体现
交互式电子白板在课堂教学中的应用价值体现
摘要：随着新媒体、新技术的不断涌现，交互式电子白板逐渐被应用于课堂教学,并发挥重要的作用。本文从传统媒体与多媒体技术的局限性出发，阐述了交互式电子白板在课堂教学中对教师和学生的种种优势，从而希望能够提高教学效率和教学效果，实现信息技术与课堂教学的深层次整合，推动教育信息化的进一步发展。
关键词：交互式电子白板；课堂教学；应用；优势
交互式电子白板是一种新近崛起的替代传统黑板、粉笔的数字化教学演示设备。它集尖端电子技术、软件技术与互联网技术等多种高科技手段为一身,完美诠释教育多媒体化,对沿袭几百年的黑板、粉笔、板擦“三位一体”的陈旧教学模式进行一场突破性革命，顺应了信息时代的发展趋势，加深了信息技术与课堂教学的整合，促进了课堂教学的信息化。
一、传统媒体与多媒体技术的局限性
课堂是学校教育的主阵地。根据建构主义观点，在课堂教学中，教师不仅是知识的传播者、课堂的讲授者、学习的引导者，也是学生的合作者和帮手。教师要借助一定的媒体来向学生呈现、传递教学内容和信息，甚至组织教学活动。传统的课堂教学主要借助黑板和粉笔进行，虽然教师能够比较充分地发挥主导作用，师生能够及时互动，但是，由于该技术手段单一、教学资源严重受限、教学内容无法再现和重复利用。随着社会的发展和各种信息技术手段的出现，学校课堂中越来越多地需要展示丰富多彩的数字化媒体材料，多媒体课堂确实有许多传统媒体所不具有的优点与功能，如可以展示各种数字化媒体材料、补充丰富学生的各种感知，能充分展示复杂动态的过程，信息量大，声画具茂，图像清晰，色彩逼真，能较好地激发学生学习的兴趣等等。但在多媒体课堂教学中也存在一些不足之处。
首先，缺乏交互性控制，即教师在屏幕前讲授时不能对投影在大屏幕上的内容有任何控制，只能按事先制作好的课件顺序讲授，教师大部分时间扮演着放映员的角色，无法像传统教学过程那样可以在课堂上边讲解、边标注、边板书，尤其是对需要大量推理论证的学科如数学等更显不足。而且教师的主导作用的发挥不尽如人意，大屏幕投影的大容量演示内容加重了学生记笔记的负担，很多学生只顾埋头记笔记而无暇思考，师生之间也缺乏良好的交流和沟通。
其次，由于教学资源库的建设不完善，课堂教学课件制作不易。教师在多媒体教室上课用到的课件绝大多数是自己动手制作的。他们制作这些课件需要花费很长时间，由于广大教师受计算机水平的限制，他们制作的课件不能满足课堂需要，不能将信息技术和课程有效的结合起来。对课件制作人员来说，除了要掌握很多的计算机专业知识，还需要掌握与课件相关的专业知识，对于教师来说显然是一个很大的负担，所开发的课件大多是课堂演示型的PowerPoint课件，课程的层次性、结构性、交互性不能得到很好的体现，多媒体课堂教学的优势也就难以得到充分发挥。因此，信息化教学需要既能方便地引入和呈现数字化信息资源，又能根据需要随时增减调整内容；既能充分发挥教师的主导作用和个人魅力，又能增强师生参与和互动的新型教学设备。交互式电子白板的出现，为这一目标的实现带来了希望。
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