运用交互式电子白板提高学生学习效率开辟教学新天地

篇2：运用交互式电子白板提高学生学习效率

运用交互式电子白板提高学生学习效率

摘要：

以交互式电子白板和网络技术为核心的现代教育技术的开发与应用，已经渗透到教育教学的各个学科，对教育教学产生了巨大的影响。交互式电子白板作为现代教育技术发展的新生事物，融文字、声音、图像、影像等于一体，具有图像清晰、动态感强、信息量大的强大优势，赢得了广大教师的喜爱，同时也为我们进行数学教学提供了重要的教育手段。怎样更好地运用交互式电子白板软件进行数学教学，开辟数学教学的新天地，就成为教师的一大课题。

关键词：交互式电子白板；技术；学习效率；提高

交互式电子白板迅速发展，为数学教学赋予了丰富多彩的表现形式：艳丽的色彩、生动的画面、悦耳的音乐、富于童趣的解说使学习内容图文并茂、栩栩如生，在儿童的认识与教学要求之间架起一座桥梁，使他们愉快地探索数学知识的奥秘。因此，运用以计算机为核心的交互式电子白板开展教学活动，正成为我国现代课堂教学的发展趋势，也成为提高学生学习效率的有效手段。

我校十分重视交互式电子白板与数学课堂教学的整合、探索。在教学实践中我们发现交互式电子白板在提高学生数学学习效率方面，起到了无可替代的作用，主要体现在：

一、创设情境激发学习兴趣

当儿童学有兴趣时，注意力集中，记忆力增强，思维敏捷，信息传递畅通。此时，学生的学习处于自觉、主动、积极的状态，因此激发、保持并促进学生学习兴趣，是高效率完成学习活动的前提条件，而交互式电子白板能够将抽象的事物、关系具体化、形象化，将整体分解细化，充分展示局部特征，将一些只能意会难以言传的知识内容形象的展示在学生面前在，加之声、光、图、影、色的感官效果，可以激发学生强烈的学习热情和学习兴趣，从而调动学生学习的主动性，提高学习效率。如“除法的初步认识"这部分内容属于概念教学，比较抽象和枯燥。为此，根据教材内容，我利用ActivInspire电子白板软件的演示功能在本课的引入部分创设了一个动物园的情景。教师带小朋友去动物园参观。接着出现了一幅2只小猴分桃的情景：看到这么诱人的桃子，2只小猴都想多分一些，于是争吵起来。这时出示问题，同学们你们能不能帮助这2只小猴怎么分桃子，就可以使它们不再争了？学生说能，把8个桃，平均分给2只小猴，每只小猴分4个桃。为什么这样分就不会争吵了？我先利用“隐藏”功能将其遮住。因为现在每只小猴分到4个桃，它们看到自己的桃与对方的桃同样多也就不会再争吵了。同学们你们利用自己学的平均分的知识帮助小猴解决了问题，你们可真了不起！"这时孩子们感到自己学会了知识能够帮助别人，有一种成功的喜悦，便会怀着愉快的心情学习下面的新课。

篇3：用多媒体来点燃学生心中火把辅助教学提高学习效率

用多媒体来点燃学生心中的火把辅助教学提高学习效率

[内容提要]运用多媒体技术教学,不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。不仅可以提高学生的全面素质，丰富教学表现力，增大教学信息容量，而且有助于提高学生的学习兴趣，培养学生思维的创造性和个性差异，有利于以“教师为中心”的教学模式向以“学生为中心”的教学模式转化，使学生学得更积极主动，成为学习的主人，提高教学效率。因此，我们要在语文教学的实践中，运用多媒体不断探索，不断更新，让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。

【关键词】多媒体辅助教学提高效率

随着科学技术的飞速发展，计算机已以其无可比拟的优势渗透到各个角落。在教育领域，因多媒体技术能综合处理图像、声音、动画和视频，能以色彩艳丽的图像、悦耳动听的声音、清晰逼真的动画等多种媒体全面刺激学生感官，它不仅可以丰富教学表现力，增大教学信息容量，而且有助于提高学生的学习兴趣，培养学生思维的创造性和个性差异，有利于以“教师为中心”的教学模式向以“学生为中心”的教学模式转化，使学生学得更积极主动，成为学习的主人。

一、以动激趣，寓教于乐

苏霍姆林斯基认为“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力”，传统教学中激发学生兴趣的手段比较有限，多媒体在此则表现了高度的优越性。丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、学习氛围轻松，兴趣成了最好的老师。动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体教学完全克服了这一缺陷，能够创设出一个生动有趣的教学情境：静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画一样播放，色彩可以变化，速度可以控制。这样化静为动，化无声为有声，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。在教学古诗《望天门山》中，搜集有关的资料制作课件。如果学生直接阅读，学生很难理解“天门”的形象、“开”和“回”是怎样与山水联系在一起等问题。依据诗的内容设计出这样的情景图：两座高山犹如巨大的石门，两山夹缝中滔滔江水急流回旋,冲破山的阻隔,一泻千里；远处,红日碧水间,一叶白帆飘荡而来……运用物象直观,由丈到图,由静到动,让学生理解“门”、“开”、“回”等关键词语的意义,把学生的思维带到山青水碧,红日白帆的意境中,从而恰当地理解了全诗的意境。这样，既能疑窦，又启蒙味，激发了学生们对祖国壮美河山的热爱之情。没有这物象出现创设的教学情境，学生理解“门”、“开”、“回”的意境就要费课时费力气了。这样，学生在动画的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果。

再如，教材中的古典诗词是比较难理解的，教师运用传统的教学手段，通过叙述和描绘逐字逐句的分析，难以使学生深刻全面地把握作品的思想意义和审美意蕴，学生的学习就会处于被动状态，这样的课是乏味而抽象的。如果用多媒体技术教学再现历史情景，超时空地把这些情景展现在学生眼前，学生的学习动机可以由潜伏状态转为活跃状态，变被动学习为主动学习。

二、变难为易，提高学习效率

1.化难为易，突破重点。

电教媒体综合性决定了电化教学方法的多样性、灵活性，恰当地选用电教媒体能够变抽象为具体，化繁杂为简明，这样教材中的重点就能借助形声结合的电教手段迎刃而解。从而能缩短教学时间，增强教学密度，实现从形象的感知过渡到理性的顿悟。例如在教学《飞夺泸定桥》一课时，教师引导学生学习课文内容时，先播放《飞夺泸定桥》的电视录像，然后引导学生精读课文，结合刚看完的录像所呈现的惊心动魄的战斗场面，说说课文是怎样描写红军战士飞夺泸定桥的？学生结合课文内容争先恐后地举手回答：一是“飞”就是抢时间争速度，必须在敌人援兵的前面赶到泸定桥；二是“夺”就是攻天险，不顾惊涛骇浪，不畏铁索高悬，不惧敌人的枪林弹雨冲向对岸消灭敌人。这时教师再加以引导，学生就能深深地了解到红军战士“飞”的艰难，“夺”的艰险。使学生被红军战士英勇顽强、不畏艰险，不怕牺牲，一往无前的革命精神深深感染。这样，激发了学生浓厚的学习兴趣，加深了学生对课文内容的理解，从而收到了良好的效果。

2.化文为图，巧解难点。

课文的内容是丰富的、多方面的，但有主次、难易之分。以往对于课文的重、难点，教师虽反复讲述、说明，学生听起来却是“如坐雾里”，目的很难达到。例如《詹天佑》一文第三部分写的是詹天佑修筑京张铁路的“开凿隧道”和设计“人”字形铁路，这二处是学生理解的难点。课文叙述每一种工作方法都有大段内容，学生若死啃书本，就会只“知其然而不知其所以然”。为突破这个难点，在教学时教师设计了三张图片，即“人字形线路图”和“两端向中间凿进法”与“中部凿井法”。此图表明了山势及坡度，突出了工程的艰巨，箭头则标明了凿进的方向。在演示图片的基础上再加以通俗的讲解，学生理解的难点迎图而解。