回归教学本质把生活中数学还给生活
回归教学本质把生活中的数学还给生活
榆树市新立镇青顶小学于宝胜
创设宽松和谐的教学情境有利于激发学生的学习兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性.我们都知道，小学生的学习都带有浓厚的情绪色彩，如果脱离了生活实际，就造成教学内容枯燥乏味，学生自然对之缺乏兴趣.因此，在教学中，应选用学生所熟悉的生活实例作为研究的对象，用学生生活中看得见，摸得着的实例作为教学内容，并以直观丰富的客观事实为载体，让生活中的数学回归到生活的本质中去。
数学“教师采用怎样的方式把知识呈现给学生，取决于教师的教育观念；教师具有怎样的教育观念，源于对现代数学思想的领悟程度。”在教学实践中，许多教师用全新的教育观念设计、组织教学，取得了显著的教学效果。现在简要介绍令我感受较深的两个案例片断。
案例一：《求最大公因数》
由现在生活水平提高了，家家住上了新楼房，王叔叔家也不例外。他家的卫生间想请大家帮忙装修，怎样设计合理？
学生们各抒己见。
师：他家的卫生间长16分米，宽12分米，选边长为多大的正方形地砖合适？使用地砖是整块的，边长是整分米的。
生用之前师给准备的教具拼，得出结论。
师：卫生间的长和宽与所选地砖的边长是什么关系？
生发现地砖的边长是16和12的公因数。
师借机再揭示最大公因数。
案例二：《求不规则物体的体积》
师：现在，我们生活好了，大部分同学都住进了宽敞明亮的家。可是老师养的小鱼却还住在狭小的旧房子里，随着它们一天天的长大，它们的家就显得太拥挤了。于是我新买了几个鱼缸。今天，就请同学们和老师一起为小鱼迁入新居。我们在为小鱼搬家的过程中，对所学过的几何形体的体积进行整理和复习。（板书：几何形体的体积）
师出示长方体鱼缸，请一位同学往里倒水后教师出示鱼缸长和宽的数据。
现在请同学们估测一下，鱼缸里水的体积大约是多少。（学生反应略）
请一位同学上台测量水的高度，全体同学一起计算，验证自己的猜想是否正确。
……
师出示圆柱体鱼缸并往里倒水，让学生推荐一位同学上台测量数据。师生共同计算。
……
四人小组内每人选择一个自己喜欢的几何形体（课前准备的实物），计算出它的体积，算完后小组讨论交流。
篇2：例谈数学教学生活化(优秀课例)
一、案例背景
新的《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。在传统的教学中教师往往只重视数学知识的教学，而忽视了数学知识与学生实际生活的联系，从而造成了知识学习和知识应用的脱节，导致了学生解决实际问题的能力水平低下，不能充分感受到数学的趣味，直接影响了学生的创新素质的培养。因此，教师要以教材为依据，要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，注意思考学生的生活世界中有什么素材可供教学之用，让学生的生活经验成为教学中一个非常重要的资源，让数学课富有生活气息，唤起学生亲近数学的热情，体会数学与生活同在的乐趣，本课教学重点是知道百分数的意义，教学的难点是灵活运用百分数，会分析生活中的百分数，培养学生的情感。本课内容百分数在社会生活中，有广泛应用，从生活中来，更能激发学生学习的热情，我安排了大量的生活中的事例，加强了学生新旧知识的迁移，充分体现了从生活中来、到生活中去的理念。
二、案例设计：《百分数的意义》教学片段设计
师：课前老师让你们收集了带有百分数的物品，请拿出来。（学生拿出了有关物品放在桌上。）
师：猜一猜今天我们将学习什么内容？
生：百分数。
师：谁来说一说？会读吗？知道它们的意义吗？
生1：羊毛含量占这件毛衣的90%，有90%是羊毛。
生2：这瓶酒的酒精含量占这瓶酒的48%，不太辣。
生3：实际完成是计划的150%，超额完成了。
生4：我国人数占全世界的25%，我国人口比较多。
生5：我国耕地面积占世界耕地的5%，人多地少，要控制人口，保护耕地。
生6：……
（多名学生上台介绍。）
[评析：数学课程标准明确：指出人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。联系学生实际，创设情境，利用课前调查与数学信息收集，使学生初步了解百分数，调动了学生学习的自主性和能动性。]
师：谁会说一说百分数的意义吗？
生：一个数占另一个数百分之几的数叫百分数。
师：老师也收集了一些资料，谁来帮老师开个信息发布会。
（多媒体出示。）
1．一次性筷子是日本人发明的。日本的森林覆盖率达65%，我国的森林覆盖率达14%，但日本不砍伐自己国土上的树木做一次性筷子，我国却是一次性筷子的出口大国。
学生各抒己见。
生1：65%表示日本的森林面积占国土面积的65%。
生2：14%表示中国的森林面积占国土面积的14%。
生3：我们要注意保护森林环境，不能过度砍伐树木。
2．麦当劳、肯德基等洋快餐登陆扬州，据统计去年，洋快餐的营业额是中式快餐营业额的180%。
生1：洋快餐的营业额是中式快餐营业额的180%。
生2：洋快餐的营业额比中式快餐营业额多80%。
生3：中式快餐要在经营上多动脑筋，提高服务质量。
[评析：密切联系学生的生活实际，创设有趣、现实的情境，并以别开生面的“新闻发布会”的形式，让学生去充分讨论、合作交流、不断探索，充分发挥了学生的主体地位，使学生感悟到数学源于生活，激发了学生的学习热情。]
师：做游戏，分组比赛看谁算得快？（出示：7%（）13%、130%（）100%、25/72（）12/59、2/15（）5/12）
生：不公平，百分数进行比较方便，因为它们的分母都是100。
师：谁会用百分数表示成语吗？什么叫百发百中？什么百里挑一？什么叫一分为二？
生：百发百中是100%，百里挑一是1%，一分为二是50%。
师：你有什么发现？能提出哪些问题？
篇3：幼儿数学教育活动在生活中运用
浅谈幼儿数学教育活动在生活中的运用
巴州区十一小幼儿园岳春香
在《幼儿园教育指导纲要》中，幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。我们教师在数学教育活动中，也应该联系生活实际情况，给幼儿创造宽松的环境，提供丰富的操作材料，按目标、内容与要求，让幼儿实际参加探究活动，每个孩子动手动脑去操作，通过一点一滴积累经验，让幼儿理解数、量、形、时间‘空间的概念，学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。
如：在中班教学活动《按颜色分类》，我课前进行了环境创设，取材都是运用生活中我们息息相关的物品，如红色的苹果，红色的萝卜，黄色的香蕉，黄色的玉米，绿色的葡萄，绿色的青菜，有红、黄、蓝三个菜篮子，制作了多媒体课件，让孩子们把这些蔬菜、水果分别放到相同颜色的篮子里，孩子们的兴趣都很浓厚，都想把这些水果、蔬菜放到相同颜色的篮子。我看到孩子们都很兴奋，我又把这些我们生活中的蔬菜放到创设的环境
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