教师工作随感教育信息技术重要性

篇2：经验交流做合格教师从叫出学生名字开始

前两天去听学校一位上岗不久的青年教师的课，发现她提问的方式竟然是指着一个学生说：“这位男生请回答这个问题。”

课后交流的时候，我问她为什么提问的时候不叫学生的名字，她很自然地说：“我不知道他叫什么啊。”我更是吃惊，从去年秋天接手这个班到现在差不多一年的时间，一个每天都要给这个班上课的老师竟然还这么坦然地说不知道学生的名字？听到我的困惑，这个年轻教师更是说：“我每天都要备课、上课、改作业，还有其他那么多的事情要做，我教的两个班还都这么多人，我怎么可能知道每一个学生的名字呢？”我问她：“孔子早在两千多年之前就提出了因材施教，你知道是什么意思吗？”她说：“我当然知道了，但这和知道学生的名字有什么关系呢？”我很震惊，连学生的名字都不知道，怎么能够做到因材施教？

从教二十年来，每接手一个新班，我都是尽自己最大能力在最短的时间内叫出每一个学生的名字。上学期开学，我任课的两个班级127名学生，我在不到三周的时间几乎能准确叫出所有学生的姓名。上面那位年轻教师所说的事我也一件都不能少做，那么我是如何做到的呢？真的是像那个老师说的是因为我记性好吗？我觉得最根本的原因是因为我用心。

接手新班，我会要求学生将座次表贴在讲台上，上课时发现比较活跃或者有突出体貌特征的孩子，我及时查看座次表，首先记住他们的名字。批改作业时，发现完成情况较好的或字体比较漂亮的学生，我会把他们的作业本单独留下来，课前将他们叫到讲台上，既及时表扬了学生的成就，也悄悄记住了学生的名字。对于剩下的成绩中等，课堂表现平平的学生，我采取的方法一是亲自发作业本，每次记住两排的学生；另一个是课后和他们谈话，了解学生的家庭情况，兴趣爱好和以往的学习情况，告诉孩子放下过去的成功或失败，抓住一个新的开始，做成自己想要的模样。谈话之后学生的姓名自然就留在了脑海中，同时师生关系也更加亲近。

美国著名政治家吉姆法里说

篇3：面对新课程教师与同学心灵沟通

面对新课程教师怎样与同学心灵沟通

临泽县一工程小学潘进军

作为一个教育心理学的范畴，教师与同学的沟通总是一双方互为主客观为前提的，沟通双方都是相互关系的发明者，有时相互认识的对象，在交往中双方都应接受对方，受到对方的影响并有某种收获，一起享用对方的经验与体会，也才干真正“教学相长”，一起发展。

在保守的学校教育中，教师与同学的关系是传授与接受的关系，很难形成互动，合作的氛围。而新课程理念要求在学校教育中确立新型师生关系，为少年儿童的全面发展和健康生长发明有利的条件。那么，面对新课程，教师怎样与同学心灵沟通呢？作为一名小学语文教师，我是这样做的。

1、充沛倾注爱心面对新课程作为引导者和实施者的教师来说，与小同学心灵沟通的首要条件就是给同学以发自内心的真挚的爱，才干真正的了解同学，也才干爱同学所爱、想同学所想、急同学所急，把同学的忧虑当自身的忧虑。一旦当同学感悟到老师真诚地热爱他时，就会激起他们心灵的火花，把教师当做最可信赖的人，并毫无保存地将心灵的大门向老师敞开，告诉你在他幼小的内心深处的秘密。

第一：教师热爱同学，关心是起点，也是沟通的基础。这就要求我们像关心自身的小朋友一样去关心他们的学习、生活：像保护自身的眼睛一样保护同学，不论是优等生、中等生、差等生都要一视同仁，尤其是对差生，更要给予更多的关心和鼓励。当同学正待奋起的时候，你能送去的和时的微笑；当他们置身迷途的时候，你能够和时给予指点；当他们失群、深感孤独的时候，你能和时给予关心，送区一份温暖；当同学犯了错误，感到内疚的时候，你能给以语重心长、慈母般的劝慰。假如抓住了这些有利的教学时机，只要几句话，几分钟就能发生巨大的心灵感应，引起强烈的情感共鸣，收到“心又灵犀一点通”的艺术效果。

第二：必需尊重和信任每一位。其中，关键的工作是培养和保护同学的自尊心，睁大眼睛发现同学的每一处优点，缤纷给予和时而恰当的鼓励，正确对待处置同学的每一处错误，决不能“上纲上线”，态度生硬，而更应注意批评的技巧，在教育的整个过程中，自始至终坚持对同学坚持尊重的态度：尊重同学的人格；尊重同学的情感；尊重同学的个性；有礼貌地对待他们，只有这样，同学才会向你敞开心扉。

第三：教师对同学的爱还应充沛体现出严格要求。严格要求是较之慈祥、和蔼可亲、关心更为深刻的爱，它将为我们合格地、高质量地培养人才奠定基础。假如缺乏严格要求，同学就会像一株树苗生出杈枝，不会成材。当然一味的“严”，往往会适得其反，事倍功半。我们应根据小同学的年龄特征、性格特征、心理特征和特殊的环境特点宽严并进，宽容待人，在具体的教育实践中发明条件与他们达到心理相容。

2、充沛给予协助贯彻疏导原则，协助同学思想上的进步，就要作到晓之以理，动之以情，锲而不舍，导之以行，以利于同学思想品德的形式和健康发展。例如：我班上有一位男同学的学习和纪律都很差，与许多任课老师的关系都很僵，但他的乒乓球却打的很好。有一次，我发现他正在打乒乓球，就走过去与他对练起来。在乒乓球上下翻飞时，师生对话也展开了：“你有不少的缺点，但也有优点。你的体育就很好，三好已经占了一好了，只要你努力，一定也会成为一个好同学的”。这个同学从未曾想到自身能和“三好”沾边。我的几句鼓励的话温暖了他的心，竟成了他进步的起点。

教师要充沛了解同学的心理特点，协助他们消除心理障碍。这就要对同学的心理状态作具体的分析，掌握同学思想“疙瘩”的来龙去脉，有的放矢地进行疏导，从而促进同学心理的心理发展。

尽量给予生活上的协助，也会让他们感到温暖，铭记于心的，特别是对家庭经济有一定困难的同学，更是如此。

3、充沛展现民主新课程规范要求教师与同学不再是学校教育中的施教者与受教者，宜倡议建立一种平等合作，对话理解的新型师生关系，师生应处在同一起跑线上。

首先，教师应放下“架子”主动与同学接触，到同学中间去和他们一起生活、学习、劳动，一起娱乐、聊天，一起做游戏，一起研讨生活，个人理想，让同学感受到你的真实存在，是理解他们的，是可爱的可信赖的“朋友”。

其次，班级所开展的活动应该掉“老师绝对权威”的保守陋习，充沛发扬民主作风。诸如班委干部的选拔，各级“三好生”“优干”的确定，班内的重大活动等，要让同学发挥主动精神，积极建议，参与评议，陈说各自的、各方面的理由，而不是“老师说了算”的结果。这不只培养了同学主人翁精神和参与意识，也进一步融洽了师生的沟通。

再次，定期召开民主生活会。师生之间可以倾心交谈，也可开展批评与自我批评，特别是教师自己，更要在会上深入浅出地剖析自身的思想行为，工作中的得与失，让同学感觉到你的诚心，这就促进了同学间、师生间的误会和隔阂的消除，增进感情上的沟通与交流。

总之，在师生之间的互动中，教师会得到很多启发。“教学相长”，“教，然后知缺乏”确是“民主性的精华”。在实施的新课程面前，我们必需得接受“长江后浪推前浪”的实际，新课程理念要求在学校教育中确立新型的师生关系，构件融洽、和谐的学习氛围，教师和同学之间的相互沟通和交流就成为学校教育的核心要素而不能有丝毫的忽略。

篇4：教师专业生长途径与战略

教师的专业生长，是教学理论与课堂实践的完美产物，二者相辅相成，缺乏教学理论指导的课堂，是了无生机的机械的应试教育。没有经过课堂实践检验的理论，是无法实现的虚无飘渺的神话。因此，只有二者完美结合，才干生成高效的教育。那么，针对农村教师，该如何空虚他们的教育理论呢？培训与学习，不失为解决这个问题的良策。

一、培训形式多样化。

1、校外培训与校内培训相结合。

近些年来，国家教育部对基础教育高度重视，轰轰烈烈的进行了课程改革，加大对农村教师专业提升的扶持力度，先后组织了各种类型的培训活动，从而使一批农村骨干教师迅速得以生长。然而，对于资金紧张的农村学校来说，经常无法使参培活动难以成行。因此为了提高学校教师的整体素质，实现资源共享。必需将这种高规格的校外培训与共享型的校内培训紧密结合，使得前者付出物有所值，后者生长如愿以偿。学校也应该采取措施提高这种培训与返培训的效益。

2、校级培训与组级培训相结合。

由于培训级别的不同，可能也会形成培训内容各有偏重。相比来说，校级培训体现整体性，其对象是全体教师，其目的是有助于学校管理，有助于教师综合素质提高。其内容可以是思想政治培训，也可以是心理辅导培训，还可以是学校中层组织管理培训等，例如班主任培训等。组级培训注重学科性。其对象是不同学科教师，其目的是研究教师、研究教法、研究课堂、研究同学，通过教学理论的多元化来促进学科专业化和课堂教学的更新。其内容可以是教材教法培训，也可以是课标解读，还可以是优秀教案分析、课题研究相关辅导。培训者必需理清自身所选内容的范畴，增强培训的针对性和实效性。

3、集中培训与自我培训相结合。

无论是校外、还是校级、组级培训，因参训人数较多，内容必需面对全体，均属于集中培训。教师的专业提升仅靠这种培训是远远不够的，必需大力提倡教师的自我培训，假如说集中培训是通过“步伐统一”而实现“满园春色”的话，具有专业生长群体化。那么自我培训则是通过“另辟蹊径”而实现的“独树一帜”，具有专业生长特长化，更有助于教师“海纳百川，取长补短”，形成各具特色的教学理论雏形。

二、培训内容多元化。

1、以师德师风培训疏心理，塑师魂。

当今社会人们追求更广泛，文化形式更多元，对于一个长期处于教学第一线的教师来说，无论是社会因素，还是环境因素，或是自身因素的影响，多多少少对自身从事的这份职业有着不同的看法，职业倦怠感经常无法防止，三尺讲台上的做法各有不同。因此，教师心理的疏通工作显得至关重要，学校必需定时组织相关培训，端正师风、凝聚人心，规范教学行为，引导教师自我释压，坚持对教育事业的高度热情和教学工作的高度责任感。

2、以岗前提高培训为新教师导航。

面对目前教师调动频繁的现象，几乎每学期都有教师调进各校，处于提高学校整体师资水平的考虑，学校可以在学期伊始听取摸底课之后，针对各个新进教师的课堂教学现状进行点评和培训活动，这样有利于校本教研良好氛围的营造，也对学期教研活动起到了抛砖引玉的作用。

3、以教材教法培训显目标，明方向。

处在课程改革日新月异的今天，再资深的教师，也不敢轻易“手拿一本书，直接进课堂”。因此，必需对教师进行培训，这种培训不是暂时的，而是长期的，通过培训，要能使教师明晰整套教材的编排体系和特点，明白教材的发展方向，创新教学技艺，当然最重要的还是增强课堂实效性，使同学学得有效、学的愉快、学得主动。那么这种培训必需将“返培训”与教研组培训结合起来实施。

4、以经典选读渗透课堂，引发考虑。

教育家之所以是教育家，那是因为他的观点来自于教育实际，他的理论能够渗透人心，更能指导课堂走向。常用教育理论，激活心智；常读教育经典，经验引路；常思教育现象，创新教法。因此，培训中适当辅以教育经典解读，堪称一种至高无上的享受。

5、以课题培训丰富教研活动。

课题研究的目的，就是研究教学现象，解决教学疑难，使教育教学活动有的放矢。这正好可以规范教研活动散乱无序的状态。因此，课题培训中必需使教师了解课题研究步骤，了解课题研究方法和措施，尝试实施课题研究，鼓励开展小课题试行研究，将教研与课研融为一体，以课题研究使教研活动更有目的，以教研活动为课题研究提供实验平台。

6、以写作技能培训积淀教师写作功底

要实现教师由教书匠向研究型教师的转变，就必需使教师自觉地、主动地研究课堂，反思课堂，但是，如何研究？如何反思？如何提取有研究价值的教学现象？学校可以通过校级培训和组级培训的方式，聘请专业人员进行理论培训，组织校内写作高手进行教育叙事和案例分析，引导教师从不同角度分析和看待每一个教学现象，锻炼教师的写作水平，并举办写作技能竞赛提高教师写作兴趣，让教师学有所得，学有所成。

7、以信息技术培训优化课堂结构，提高课堂效益。

网络信息的迅猛发展，使得教育教学手段尽显得天独厚的优势，远程教育资源的灵活运用，不只提高了同学的学习兴趣，也使教师教的更舒心，但是由于地区和教材内容等多方面的限制，紧紧依靠网络资源是远远不够的，还需要教师根据本地本校的特点整合和开发出有效的课程资源，而这些工作缺乏了相应的技术指导是无法完成的。信息技术培训必需将这个重任担负起来，以便我们的课堂更有效，更高效。使我们的教师更专业，更多才。

校本培训作为教师专业生长的战略之一，它努力的为教师积淀理论基础。为了凸显它的功效，还必需制定相应的培训要求，做到培训活动有主题、有主持、有讲义、有演示、有记录，教师人人参与，做到有笔记、有反思、有小结，学校每学期培训内容装档成系列，使培训活动经常化，制度化，规范化。加速新时期教师角色的转变和整体素质的提升。

篇5：《小学语文口语交际教学战略与教师培训模式研究与实践》开题报

一、课题的提出：新课程已经于**年9月在8个国家级实验区进行了实验，有近500个县（区）开展实验，新课程在走进学校，走进师生的生活。这次改革，步伐之大，速度之快，难度之大，都是前七次改革所不能比拟的，它将实现我国中小学课程以学科为本、知识本位向以人为本、关注每一个同学发展的历史性转变。目前小同学听、说、读、写诸能力中，最差的要数“说”的能力，同学不会用口语与他人沟通思想，交流情感的现象普遍存在。而新修订的《小学语文教学大纲》把“听话，说话”改为“口语交际”，突出了对同学进行口语交际能力训练的重视。那么什么是口语交际？它的特点是什么？新大纲对口语交际这门新课型又是如何界定的？教师要怎样掌握新口语交际课的特点，领会教学要求，并落实到实际的教学工作中去？要采用什么要的教学方法和手段训练同学的口语交际能力？这些都是在教学工作中要明确和解决的问题。为什么要提高同学的口语交际能力呢？德国教育家第斯多惠指出：“同学必需毫无例外的用自身的话口述一切领会的东西。”就培养口语交际能力对小同学的生长来看，口语交际是训练聆听、表达、合作、收集信息、处置信息能力的综合训练，这种能力是一种在交往过程中表示出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力，不只表示在说的准确，流利上，更表示为说的状态、形式上，也就是要求在口语交际的时候，要表达自身的思想，体现自身的修养和素质。是对同学道德认知和社会交际能力的综合要求；从社会的需求看，口头语言是最基本，最便利的交际工具，而且较强的口语交际能力也成为了每个人适应现代社会的最基本的能力需求。所以，对小同学进行口语交际能力的训练是必要的，更是应该重视的。本次课程改革对教师提出了新的、更高的要求，教师的角色发生了根本性的变化，教师的工作因此变得更加富有发明性。教育部也在提出了要“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则。围绕新课程加强教师培训，成为当前乃至今后相当一段时间内教师教育的根本任务，教师的业务素养将直接影响到新课程的推进。南昌市教科所在教育部的“十五”课题基础上确定了我市的研究课题：《新课程小学语文教学战略与有效培训模式的研究与实践》并于**年6月开题，在全市范围内开展了卓有效果的课题研究工作。我校在市研究课题的带领下，结合本校教学特色，确立了子课题：《小学语文口语交际教学战略与教师培训模式的研究与实践》。二、课题的界定小同学语文口语交际活动，是指建立在小同学学习必备的语文知识，技能和社会实践的基础上，以达到《语文课程规范》中口语交际训练要求，全面提高同学的口语交际能力，发展思维，促进同学读写能力的提高，开发潜能，促进同学身心和谐发展，培养综合语文素养的终极目标，凭借同学丰富多彩的社会实践能力和新教材口语交际训练资料为主要内容，运用现代教育技术等创设或挖掘生活中的特定情境，围绕某个主题，师生自主、合作、探究建构的动态的交际实践活动，是整合了听记、说话等训练而开设的一种崭新课程形式，其主要是指口语交际课，口语交际实践活动和其延伸的课外口语交际活动。三、课题研究的指导思想本课题以*x关于教育要“三个面向”的指示和《*中央国务院关于深化改革全面推进素质教育的决定为研究的指导思想。四、课题研究的目的、意义：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系是这次课程改革的根本任务。实现这一根本任务的关键在于教师。因此，建设一支高的教师队伍、全面提高教师的专业化水平，是全面推进素质教育的基本保证。新课标提出：语言课程应致力于同学语文的形成与发展。就培养口语交际能力对小同学的生长来看，口语交际是训练聆听、表达、合作、收集信息、处置信息能力的综合训练，这种能力是一种在交往过程中表示出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力，不只表示在说的准确，流利上，更表示为说的状态、形式上，也就是要求在口语交际的时候，要表达自身的思想，体现自身的修养和素质。基于此，研讨同学口语交际能力的新的教学战略是本课题的研究目的之一。新课程坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的培训原则。根据我校实际情况，研究如何进行有效的一级和二级培训（校本培训）相结合的培训模式，全面提升语文教师的专业水平和综合素质，也是本课题研究的目的。五、课题研究的内容：本课题研究的内容包括小学语文口语交际教学战略和教师培训模式两大方面。新课程小学语文教学战略要求根据新课程要求，在新的小学语文教学理念、教育目标、教学方式的要求下，在实践中不时探索、总结，对保守的教学战略进行扬弃，取其精华，研究出符合新课标具有普遍意义的教学战略。六、课题研究对象、范围：1、对象：本课题研究的对象为珠市小学语文教师和同学。2、范围：本课题研究的范围是新课标下珠市小学全体语文教师培训。适应新课程要求的小学语文教学战略。是全体语文教师与新课标一起生长，促进语文教师专业水平的提高。七、课题研究研究方法：1、抽样调查法：采取分层抽样与随机抽样相结合的方法，在1~6年级选取样本班，作为实验班级，选出7位语文教师为实验教师。2、实验总结法：依据教育实践，依照科学的研究课程，分析概括住语文教育的一般规律和教学战略，有感性认识上升到理性认识，有点到面、逐步推广。3、调查研究法：以研究名师的优秀教案，观摩教学设计为主，进行理性思辩，分析研究。4、观察研究法：通过日常工作中的亲身感受或体验来获得有关研究对象的感性资料通过有目的地观察获得大量教育现象，从中选择典型对象比较、分析。5、行动研究法：在专家的指导下，开展实验研究，从而提高实验教师的研究能力和水平。八、课题组成员：序号姓名年龄现任职务职称1刘