小学美术教师对同学三年个案研究
个案指导情况记录
**年9月28日
今天，我担任的美术兴趣班来了一名新同学。从外表上看，像个乡下来的小朋友，头发枯黄，穿的衣服破旧，红色的短袖汗衫颜色变成那种洗不干净的灰色红，露出来的手臂上坑坑洼洼长着些红巴子，他边画边去抠着那些红巴子，似乎痒得十分的难受。由于是新来的同学，我好奇得和他聊了几句，问了他以前是哪个学校的，为什么会转到我们学校，现在在哪个班级，学习是否习惯等。他也很有礼貌地回答着我，并露出微笑，厚厚的嘴唇下面长着刚换出来但并不整齐的牙齿。
美术班的同学来自各个班的美术喜好者，每周上一次连堂课，我规定带8开的画纸作画，这位同学不知道规矩只带着学校发的16开的美术本、一支铅笔和橡皮擦而来。接下来，小朋友们都恬静地作画。在巡视的过程，我发现这个小朋友真的与众不同，虽然，他的画纸小，纸质差，但无妨碍展露他绘画上的天赋，他临摹现在他所学美术书上的一幅名家的风景画作品，只是把淡彩改成了线描作品。只见他的线条有虚有实，有密有疏，如此幼稚的线条却出自一位8岁小朋友的手。我不只有点惊讶，同时也深深记住了他的名字--**。
**年3月30日
在美术班的课上，我从来都没有看到**用色彩画过画，也不知道是家庭困难的原因，还是他自身排斥画色彩，总之，他清一色的画线描。但是他的线描作品和那些绚丽的色彩作品放置在一起的时候，却往往能脱颖而出，吸引众多的目光和赞美声。他总是咧着他那标志性的大嘴淡然的笑笑，仿佛淡薄名利的样子，透着一股不该在小同学中有的幼稚感。
在他们班上，很多同学在他的作品启发下，也开始风靡画线描作品，很多同学问我：“贾老师，我可以不涂色吗？我觉得不涂色还要好看些。”在我的美术班上越来越多的是这个班上的成员。
怀着对这个**的好奇，课间与数学张老师聊起了他，“那个**哦，数学成果一塌糊涂，连基本的运算都不会，考试只能考个三四十分。”我拿出**的绘画作品让这个抱怨连天的张老师欣赏时，她不由的也发出赞叹：“这些是**画的？画得真不错啊，看来他在画画方面还真有天赋呢！”
语文刘老师对**的评价也一般，甚至讲到这个小朋友不讲卫生，不够干净，走到他身边还有股臭味，让人窒息。
在班上，他好像没有特别的好友，总是独来独往，喜欢坐在自身的位置画着，上课的时候从来不和其他同学交流，可以合作完成的作品也都自身独自一人去完成。
**年10月10日
这一期美术班上没有看到**的身影，难道他现在不爱画画了？还是其他的原因呢？询问他后，才知道，他们班要集体进行文化广场活动，实际上他还是很热爱画画，很想到我的绘画班。我只有抚慰他，还是跟班集体活动吧！
**年5月6日
最真诚的慷慨就是赞赏。--歌德
今天**制作的立体迷宫真是让人难忘。他制作上的进步也不是一蹴而就的，都是他勤动脑，勤动手，一点一滴的经验积累的。虽然这个作品的颜色单一，不鲜艳，但是无法掩盖作品的精致。我还没有进教室，同学们都纷纷指着**告诉我，“老师，你快看**的《立体迷宫》吧！做的特别好！”
一般小朋友做的立体迷宫，就只设置几条路，留一条是活路，而**的作品有围墙，有庭院，甚至还有亭子。我看着这件作品，心里有些羞愧，作为美术老师的我，都没有心境为小朋友们做些示范作品，经常拿他的作品当示范，也从来没有那种创新思维。
我把这《立体迷宫》带到办公室，其他的老师都啧啧称誉，他的语文和数学老师佩服地说：“看来**真有这方面的天赋啊！”而在我心里，他热爱艺术，热爱生活，虽然基础课的成果不好，但我相信，他的未来一定是光明的。
**年11月5日
课堂应当成为同学个体表示，体验胜利、自信、快乐的地方。
假如说他画线描作品让我记住了他，那他巧手制作的作品让我更是惊喜。这不，五年级美术乡土教材《采莲船》可以用绘画或制作的形式完成，**选择了制作，红色的彩色卡纸，制作出龙身躯的船，船上用方便筷子当做柱子还搭建了棚，虽然船身有的地方合不太拢，但在我眼里，五年级的小朋友能做出这样的作品已经相当不简单了。
班上大局部的同学很怕制作课，其一的原因就是准备制作工具好麻烦的，绘画就显得简单多了。**的制作拿出来，班上的同学们都羡慕死了，纷纷围绕着欣赏着，嘴巴里也啧啧称誉着。
**脸上也挂满了笑容，看得出来，他有胜利的喜悦。
**年3月27日
每个同学都有自身的独特性
数学张老师提起**就会皱起眉头，可能他实在没有学习数学的细胞吧，怎么教都没有明显的进步，可是我却很欣赏他，因为他的手真的很巧，制作出来的东西形象逼真。“那看来他将来可以学美术了，但是他家里很困难的。”张老师说，我开玩笑回答：“他适合学雕塑，不用色彩，高考数学成果可以不算分。”
**在班上可以说也算是个名人了，所有的同学都佩服他的制作，上次做的《夸张的脸》，这次他又做了《十二生肖》中的老鼠，每次他制作的时候，都会吸引身边的同学观望，在“啧啧”称誉声中才会露出自信的笑容，我拿出相机拍摄，他不自然起来，扭捏着，脸都红了！
**年4月2日
“那个**简直就废了，上课也想着制作。”数学老师气呼呼地在办公室抱怨着。听她这样说**，我赶紧上前去询问情况。
原来**没有听数学老师上课，而是把手放在课桌抽屉里用彩色泡沫雕刻什么飞龙呢！这样可不行啊，我赶忙找到**，批评他这样做的危害，喜欢制作是好的兴趣喜好，但是不能影响到上语文或者数学课啊，现在他的语文数学成果下降的厉害，老师们也天天要批评他。有喜好兴趣没有错，但是一定要在课堂之外时间去研究去琢磨啊。
**年4月7日
“我喜欢美术是你逼出来的”
下午第二节是五（3）班的美术课，上课前，该班的语文刘老师向我抱怨：“今天下午有你的美术课吧！那些同学中午作业都没有心去写了，全去准备什么墨汁、毛笔的，这些小朋友啊，全都只知道玩，不爱学习的。。。”由于国画课所需要的学具多，小小的课桌上都摆满了,我走进教室，发现同学们都坐在教室里恬静的出奇，原来也不知道哪个冒失鬼不小心把讲台边扬不悔的墨汁给碰泼了，把桌布和书包都染了，班主任询问是谁？也没有人供认，所以就被惩办课间不能出教室，小朋友们见到了象见到了救命稻草，纷纷说要去上厕所，“去吧！”呵！这帮可怜的家伙们一窝蜂都出去放了小会风。
放学回家的路上，我遇到了**，并和他同路回家，“你们班上有很多同学都很喜欢画画，是吗？”“是啊！你知道吗？我们喜欢画画是因为你逼出来的。因为你说超越三次没有完成作业就要打手，后来，渐渐的我们都喜欢上了美术课！”
**年6月6日
赞美是照在人心灵上的阳光。没有阳光，我们就不能生长。--萨士比亚
五年级的他，在我们学校已经开始小有名气了，因为，我经常拿着他的作品给其他班上的同学们欣赏，这不，今天我就拿了**的新作《会亮的玩具》到实验班。
“老师，这个作品是谁做的啊？”
“肯定是六（3）的**做的。”
**的制作水平越来越有进步，除去他的制作精美外，更值得学习的是他的创新能力，遇到困难，想方法去解决的能力。就拿这个《会亮的玩具》来说吧，我还没有上到这一课，但是他却提前做好了作品。用的是爽歪歪的瓶子为主体资料，塑胶为辅。
“这眼睛是怎么亮的啊？”我为怎么样教小朋友做这件作品，如何让玩具发亮正发愁，他的作品却完美的解决了。
“用的是学校边商店的小玩具上的东西，一个5角钱。”
“那你是用什么固定粘合的呢？”
“520胶。”
呵呵！多聪明的小朋友啊！
**年5月21日
教师的最大责任是让同学拥有美好的梦想。--林华民
进入六年级，小朋友们好像特别的忙碌了，学习美术的兴趣骤减，连这个最喜好美术的**，上我的美术课，有的时候也开始写语文或者数学作业了，实在让我这个美术老师心疼，但是我也没有方法去责怪他们。
**的线描作品转变成了一些蚂蚁式的人物作战类，构思的也很完善，地洞，贮存粮食的地方，武器库等等，引得班上的男生们都喜欢看也尝试着模仿画，反而课本上的东西都不喜欢了。
在制作上，**学会怎么样制作工具，例如泥塑作品《龙》，我亲眼看到他用三角尺的一个角折了个缺口，来压龙鳞。
快毕业了，让同学们设计《二十年后的学校》，让他们合作完成，结果**单独完成了作品。
学校的变化并不是很大，只是多了室内体育场，我想一定是觉得下雨天不能上体育课而烦恼而设想出来的吧！但是周围的小区却变得很有规划，宽阔的马路，一幢幢高楼大厦拔地而起。我进教室的时候问：“有谁完成了《二十年后的学校》这件作品吗？”**连忙举手：“我！”其他的同学都楞楞的。他跑到讲台前，讲放置在靠墙的讲台桌挪开，搬出了他小学毕业前的巨作。班上的同学们都叫到：“你好会藏啊！”从这，我深深体会到**对作品的顾惜，假如就这样带来，同学们一定会好奇，会动手动脚，伤害到作品。
“快要毕业了，你将来想做什么啊？”
“我想当设计师。”他自信的回答我。和当初刚来的时候比，如今的他显得开朗多了。
“当同学们看到你的作品，称誉你的时候，你的心里是怎么想的啊？”
“我心里很自豪，也很满足。”
兴趣和喜好成绩了他的闪光点，同时让他有人生的目标，拥有了自信。
篇2：小学后进生转化战略研究实施方案
一、指导思想
素质教育要求我们面向全体同学，促进同学全面发展，因此我们提出了“从最后一名同学抓起”的口号，切实做好后进生转化工作，为使这项工作健康、有序、耐久的开展。
二、工作思路
（一）转化后进生必需遵循的几个原则
1、热爱同学，激发情感
没有爱就没有教育，热爱后进同学是教师人格构成的核心，无私的爱心、真诚的情感能架起教师和同学心灵之间的桥梁，只有对后进同学倾注关心和保护，才干使同学获得心理上的满足和潜能开发。
2、为人师表，率先垂范
教师必需做到以身作则，身体力行，为人师表，率先垂范，教学工作要做到举止文明稳重，教学科学严谨，工作态度一丝不苟，讲解示范生动形象，这些都可以诱导同学积极向上。
3、善待同学，宽容对待
对后进同学我们一定要探究其根源，对他们多一份理解和尊重，多一份信任和扶持，多一份褒扬与鼓励，多一份温暖和体贴，发现他们的闪光点，唤醒他们的自信心，使他们的良好品质、性情，在教师爱得深、爱得切、爱得无私中自觉地从“受到状态”向“能动状态”转化。
4、讲清道理，以理服人
后进同学在思想、心理、学习上的问题，决不能采用压服的方法，只能用生动的事例、服人的道理、科学的知识进行引导与说服，可以用先进人物的优秀事迹，同学中的典范引导，熏陶同学，用深入浅出的道理教育他们，用刻苦学习、善于学习的典型诱导他们，用科学的知识价值启发他们。
(二）加强组织建设，建立管理网络
根据本校实际，我制定了两个层次的管理网络。
1、班主任→任科老师→后进生
2、家长学校→同学家长→后进生
老师认真排查摸底，列出本班后进同学名单，制定补差方案，分工到人，责任落实到人，校长室、教导处始终监督指导这项工作的有序开展，发挥家长学校的职能，学校、家庭、社会三位一体，对后进同学进行立体式的关爱和帮扶，提高转化后进生的效果和加大强化工作力度，切实做到校内校外处处有人管，事事有人问。
（三）改革评价激励机制，促转化工作健康发展
改革激励评价机制，转变教师观念，树立以人为本，以同学的发展为本的思想，全体老师都要来重新认识转化一个后进生的重要意义，要允许同学犯错，允许同学改正。全体教师要把转差补缺这项工作时刻抓在手里，锲而不舍地开展转化后进生工作，为推进素质教育做出一个教育工作者应有的贡献。
三、具体工作布置
1、制定转化后进生的计划。
2、落实转化对象和研究专题。
3、期中转化情况的阶段分析，总结表彰。
4、定期与后进生家长交流。
篇3：小同学责任教育研究课题实验工作报告
一所生机勃勃的学校，其治校的基本原则就是鼓励一切个体向一切可能发展的方向上探索。每个个体都是鲜活的，每个生命都是有意义的。因而教育也体现出了更多的个性化的特征。学校要为同学个性发展而创新教育行为，让学校成为同学学习的乐园，成为课程改革的实践园，教育科研必需先行。课题研究已成为促进学校内涵发展的主要手段。
当前，我们学校正积极开展《小同学责任教育研究》课题研究，此课题是**年承当的湖北省“十一五”教育科学规划重点项目《中小学校本研究的理论与实践研究》的子课题《小同学责任教育研究》，旨在通过各种方式对同学进行责任教育，努力营造“责任教育”学校文化，在理论、实践和教育文化上寻找一条切合学校实际的有效提升德育效果的途径。我们以此课题为载体，坚持“让每一个同学学会负责，让每一个同学得到发展”的办学理念，扎扎实实进行课题研究。
“让每一个同学学会负责”，就是以同学的“责任心”为突破口，将同学培养为一个有责任感的人。“责任心”是一个人对其所属群体的一起活动、行为规范以和他所承当任务的自觉态度，它主要由责任认识、责任情感、责任意志、责任行为四个局部构成。让同学从小学会“对自身、家庭、他人、集体、社会、国家、人类、自然负责。”让同学在认知、思想品德、情感以和实践能力等多方面得到全面发展。“让每一个同学都得到发展”，即是每一个同学不求一样的发展，但都要发展；每一个同学不是同步提高，但都要得到提高；每一个同学不必相同的规格，但都要合格。将同学培养为一个有责任感的人。
从选题至今取得了较好的成果。下面我就此课题的研究情况做一个简要的介绍。
1、研究课题的选择
开展教育科研是推进课程改革，加快教育教学创新的客观要求；是学校创立教育特色，提高办学水平，提升学校品位的重要举措；是提高教师素质，发展自我，成绩自我的重要途径。
课题是为了更好地实现学校的办学理念和办学目标，并根据学校的实际情况，通过对研究对象的主客观条件进行分析而确立的研究的一个或一组问题。考虑到长期以来，学校教育和家庭教育在应试教育这根指挥棒的指导下走入了误区，不少“恨铁不成钢”的教师和“望子成龙”的家长心目中“好同学”、“好小朋友”的衡量规范就是学习成果，只注重了智育，而忽视了思想品德、道德素质的教育。许多教师在教育过程中，只注重了道德知识的灌输，忽视了对同学情感、意志、行为的培养，忽视了对同学内心世界的塑造和自我教育，自我约束能力的培养。再加上社会上一些不良风气对同学的影响，独生子女教育畸形发展，导致在局部中小同学中存在着种种不良的表示：自我意识强，自私自利，很少考虑到他人和集体；对家长长辈没有礼貌、对同学没有热情、对班集体漠不关心。没有远大的理想或目标，易满足，不求上进，只求得过且过；攻击性强，抗挫折差，一味追求享受、时髦，却不肯付出，做事缺乏恒心和毅力。遇事推脱责任，责任感差，事不关己，高高挂起，严于律人，宽于待己……这种种状况不能不引起我们的考虑。当今，无论谁，要想在他将来的本职工作和学习中作出成果，在他所处的环境中获得胜利，他都必需要有高度的责任感。我们很难想象，这样自私、没有责任感、没有爱心的下一代，将来如何担负起民族振兴的大业。
责任意识是一个人道德素质的核心，是人类基础道德最实质的东西。要提高学校德育工作的效果，就要从道德中最实质、最核心的要素点切入。而抓责任教育就是这个切入点。所以，学校决定以“小同学责任教育研究”作为科研课题，以培养同学“责任心”为突破口，全面促进学校内涵的发展。
2、课题研究的措施
2．1、建章立制，完善规范训练体系。
建立一套完整的责任教育工作制度和成立相应的监督机构是锲而不舍抓好责任意识形成的重要保证。为此，我校除了将《小同学守则》和《小同学日常行为规范》作为同学行为习惯养成教育的行动准绳，在学校最醒目的地方用瓷砖贴上永久性条文，努力营造学习规范的浓厚氛围外，还根据《小同学守则》和《日常行为规范》的基本精神，从学校的实际动身，制订并实施了责任教育方面的一系列合理、可行的规章制度，如《小同学责任教育一日行为规范》、《小同学责任心基本要求20条》等，并把它们作为同学责任教育的具体要求，以行为规范的训练为抓手，塑造“责任意识较强、人文素养较厚、身体素质较高”的同学人格特征，让同学从小树立“对自身、家庭、他人、集体、社会、国家、人类、自然负责”的意识，做诚信、文明、负责的现代人。
值周值日制度：值周值日人员由领导、教师、同学干部组成，负责检查每天同学在校的表示，发现问题，和时教育、矫正，并将情况和时记录。把同学表示与期末“六好文明班级”的评比结合起来，让同学平时的行为表示时时处于集体的舆论监督之下，使同学能懂得对自身行为负责从而比较自觉地遵守规范。该制度的实施，从细小处入手，把责任教育真正落到了实处。
红领巾责任岗“千分赛”检查考核制度：由红领巾监督岗执勤对干从纪律、文明、锻炼、卫生、平安等方面对所有班级进行全方位考核，各项考核总分1000分，按15‰计入班主任月考核常规管理，大、中队干值岗表示也与班级考核挂钩，考核结果每周一公布，每月一小结。
学校环境卫生管理制度:由执勤教师与红领巾监督岗执勤对干负责检查考核，考评结果与班主任月考核挂钩，每两周评选一次“卫生红旗班级（办公室）”，并在班主任月考核中嘉奖10分。
“学会负责我能行”班级检查考核制度：以责任教育为突破口，“从对自身负责”、“从对他人负责”、“从对集体负责”三方面根据考核细则，结合班务日志由各班组织班干部进行考核，同学责任行为的考核与班主任月考核挂钩，考核情况占千分赛的10%，考核结果每周一公布，每月一小结。
“责任之星”评比制度：根据“学会负责我能行”班级检查考核结果，通过自评、小组评、班主任推荐、学校确定等方式，每个月每班评选出一名“责任之星”，由学校大队部进行表彰，同时，照片与先进事迹和时通过橱窗展示出来，为其他同学树立生活中的典范。同学在评价过程中进行自我教育，即由“他律”逐步转向“自律”。
研究实践证明，制度的健全，使自律与他律有机结合，是实现同学责任意识养成的最有效手段。
2.2、注重细节，扎实抓好科研的过程。
2.2.1、组成三个机构，培养三支队伍，建立三大体系。
通过校内组织机构、校外教育基地的建设、社区实践活动的开展着力组成三个机构，培养三支队伍，建立三大体系，构筑起了校内外结合的立体德育工作网络，形成了全方位育人的生动格局。把规范养成教育的触角延伸到同学生活的各个方面，打破了保守德育封闭的局限，建立起了同学自立、自治、自理的机制。
三个机构：
1、以党组织和行政组成的德育管理的决策机构--领导小组，负责德育工作的决策和指挥。其具体任务是：①明确目标，制订计划，使德育的内容生活化。②组织队伍，统一思想，使德育途径整体化。③完善各项制度，形成优良校风，重视德育质量考证的科学化。
2、由政教处、大队部一起组成的中层执行机构--德育工作检查小组。其任务是负责安排并检查每项德育工作的落实情况。
3、由年级组、教研组、班集体、家长代表等组成的德育工作落实小组，他们是德育工作管理系统中的重要组成局部，虽然他们不是一级行政机构，但他们担负着德育管理的具体任务实施，是德育管理中不可缺少的基层组织。
三支队伍：
1、主管德育工作的校长、党支部、政教处、大队部。
2、全体教职员工。
3、同学干部和全体同学。
三大体系：
1、学校教育体系。学校党、政、工、团、队、年级组、教研组、全体教职员工齐抓共管，全员育人，构成学校德育工作教育系统。
2、家庭教育体系。家长委员会、家长学校、全体同学家长，全面关心同学，构建与学校教育和谐协调的家庭教育系统。
3、社会教育体系。由政府部门、教育职能部门以和社区居委会等联合构成，努力为同学的健康生长营造一个校内外一体化的“空气清新”的大环境。
以上三个机构、三支队伍和三大体系一起构成了一个合作育人的网络，它们既能发挥各自的独特作用，又可以相互配合，形成合力。
2.2.2、做到“四定”、“四抓”和“四查”。
“四定”：就是“定人员”--根据教师的志愿和个人申报，确定科研人员；“定课题”--在学校总课题的基础上，自身选择子课题；“定时间”--科研人员在学校教科处的总布置下，自身确定科研时间；“定目标”--根据自身的课题制定完成目标。
“四抓”：就是“抓骨干”--抓好骨干，以点带面，逐步推进，全面开花；“抓过程”--抓过程实施、抓过程管理、抓过程调控、走好每一步；“抓效果”--积极发明条件，抓教师科研效果的形成，要求每学期有科研效果一至两项；“抓量化”--以学校教师素质评价为考核依据，对教师的科研进行量化考核。
“四查”：就是“查实施”--每学期对教师实施科研情况检查2次，看实施情况是否正常；“查小结”--每学期中进行中期小结一次，每学期末对科研情况总结一次；“查进展”--不定期的对教师的科研进行督导、抽查，看进展是否顺利，是否有困难需要解决；“查记载”--看科研记载是否详实，是否在积极开展。
2.3、多措并举，形成全员育人格局。
为了确保育人的效果，在校内，我们将责任教育校本课程纳入课表，由教导处根据教科室提供的任课教师名单统一排课。教科室对校本课程开发实施的具体过程如教学内容、教学常规、教学评价、课程评价等进行全程指导和监控,以促进校本课程体系的逐步完善。同时，我们对广大教师提出“贴近同学，开展对象研究”。利用网站、橱窗、红领巾广播站、板报、国旗下讲话、班队会、家长会、家长委员会等平台对同学进行全方位宣传教育，并把了解教育对象的所思、所感、所需作为德育工作的前提和动身点，将德育与同学的生活实际紧密结合在一起，从儿童的日常生活中选取一些真实且能震动他们心灵的小事对同学进行教育，以引起他们道德的共鸣，从而使养成教育真正落到实处，收到实效。此外，我们还要求全校教师都要以同学为对象进行个案跟踪和现状分析，并在此基础上，设计学校德育工作的方案，力求使德育最大限度的走近同学。
在校外，我们转变家长一切代替代替的观念。发明适宜的家庭环境是对同学进行责任教育的基础。因此，我们努力开发家庭教育资源：一是利用家长会，对家出息行家庭责任教育讲座；二是利用家长学校对家长培训；三是积极实施家长开放日制度，让家长走进学校参与小朋友在校活动，让家长走进教室，了解教学；走近小朋友，关注教育；走进学校，参与管理。
2.4、实践活动，展示同学自主教育潜能。
学校本着一切从同学发展的需求动身，让同学深入社会、了解社会，在社会实践中体验锻炼自身的意志，激发自身的情感，提高自身的素质。
我们每学期都要组织同学到国防教育基地、社会实践活动基地开展责任教育专题实践活动。多年来，我们无论是跟社区合作组织开展的“社区环保小卫士”社区实践活动，还是到劳动实践基地开展“摘棉花”等劳动实践活动，都为同学提供了自主教育、自我能力提高的广阔平台。我校同学在团城山公园开展实践活动时，用实际行动维持了广场的环境卫生同学们在体会劳动的辛苦与光荣的同时，也树立了“维护环境我有责”的责任意识。
此外，我们还以各种节日为契机，培养对他人负责的意识。如每年三•八节让同学为母亲做一件事（洗头、洗脚）让母亲开心；九•十教师节给老师一声祝福；十•一国庆节向祖国母亲道一声祝福；元旦节向亲人表示新年祝福。开展“手拉手”互助活动。一是开展对本校贫困同学的协助活动。二是为良山小学同学献爱心开展了“千本图书捐赠活动”。
我们积极协商家长围绕责任教育活动开展家庭责任教育活动。如我们组织开展了“我当‘鸡妈妈’”实践活动，活动之后，组织同学写心得，参与由大队部举办的责任教育专题征文、演讲活动，同学参与面广，兴趣浓。此次活动既增强了同学的责任观念，同时对同学进行孝亲敬长等教育，让他们在此活动中体验当家长的不易，从小学会关心家长。
积极引导同学参与学校环境建设，每班在班主任的带领下自身认领校内卫生区，要负责卫生区的整洁。指导同学亲手安排学校的校报、橱窗，变原来的被动接受宣传为主动投入宣传，使学校处处洋溢着浓郁的文化氛围……
以上这些实践活动的开展，既有效地增强了同学们的爱心、孝心、诚心、自信心和责任心，培养了他们良好的行为习惯，也提高了同学自我教育的能力。
2.5、责任教育课程化，提高德育针对性、实效性。
篇4：教师做课例研究
教师如何做课例研究
杨玉东(上海市教育科学研究院)
(本文发表于《教育发展研究》20**年第8期，72－75)
课例研究正越来越频繁地出现在教师教学研究的话语系统中。然而，学界对于课例研究的看法不尽相同，导致了实践中教师对于课例研究的模糊认识，使大家对于课例与案例、课例与教学设计、课例与课堂实录、课例与经验优秀论文之间的区别不加考虑而混用。本文的研究旨在廓清模糊认识，加深人们对此问题的理解，为广大教育实践者特别是一线教师提供协助。
一、什么是课例
“课例”是一个实际的教学例子，是对一个教学问题和教学决定的再现和描述，即“讲述教学背后的故事”。这里之所以称“教学背后”，其实是指为何这样进行教学的研究思路，也就是说课例不只仅是最后的课堂教学设计，还要交代之所以这样教学的理由和认识，要有研究的成分在其中。
1、课例与教学设计、课堂实录的区别
教学设计是教师上课前预设的文本计划，而课例是一个实际发生的教学实例，这是根本的不同。但课例在“讲述故事”时有可能运用教学设计来说明为何这样授课的思路和想法。
课堂实录是对实际发生的课堂进行逐字逐句地录制并记录为文本，它的确是实际发生的教学实例的文本，但课堂实录自身是客观的记录，从它当中我们不能直接看出为何这样教学的思路和想法，假如看出了也只是推测。原来授课的老师和研究人员“背后的故事”并不能包括在其中。而且，课堂实录的文本量比较大，一般而言，45分钟的课堂需要大约1万字以上才可能真实地记录和刻画。
2、课例与案例的区别
课例和案例的混用最为常见，也反映了从案例到课例的认识的清晰化经历了一个过程。案例在教育以外领域（如法律、医学、工程等）的运用由来已久，应用到教育领域，则是源于职业培训的困惑
篇5：网络环境下校本教研研究课题工作计划
（一）、研究背景：
经过前段时间的研究，在总结了前期工作的缺乏：教研组活动中，结合本组研究主题进行的研究不够细致、深入；主研教师的网上浏览和网上交流并未真正达到交流和共享的目的；对教师进行的培训不系统、不充沛；课题宣传、学习力度不够，局部教师对课题理解不透彻；缺乏与本部的密切联系等，本期为了更好地与本部一起开展“网络环境下校本教研的研究”课题研究，将我校的科研和校本研究工作深入推进，借助本部的优秀资源，以教研组主题式教研为主要框架，以“三校联动”活动为契机，以校内课题联动等形式，构建各种网络交流平台，深入扎实地开展校本研究，让教师在研究中提升教育智慧，分享教育效果，提高教育研究能力。
（二）、中心工作：
1、制定本期课题研究制度，落实相应的工作职责，推进常规研究工作。
2、结合“三校联动”活动，开展“视频课例研修”工作。
3、利用课题博客，展开课题联动研修活动。
4、借助本部网络备课资源，促进网络课例的交流，并促进课题研究深入开展，促进教师专业生长；利用学校论坛，进行教学课件、教学设计、优秀论文资料的交流、共享，搭建网络研修的平台。
5、跟进网络研修的培训。
（三）活动布置：
1、常规活动：
（1）利用网络进行教研组主题式教研（一月一次，教研组要有活动记录）。
（2）主研教师“三个一”工作：一月一次网上浏览；一月一次网上交流；一期一次网上投稿。
（3）学习本部或其它优秀课例展开网上评课活动。
和本部通过“办公网”相互评论自身学科同类教学设计。
①通过“备课信息管理”选择检查与自身学科相关的备课信息。
②在对应教学设计内参与评论，字数不少于100字，每人评论教学设计篇数不少于2篇。
（4）视频上传。
（1）结合“三校联动”活动，开展“视频课例研修”工作
（2）建立课题博客，展开课题联动研修活动。
（四）、学月布置：
第一学月（2月）
1、优秀论文、视频上传。
2、本期优秀课例的筛选和上传。
第二学月（3月）
1、选定各教研组研究的话题
2、拟定研究计划，做好研究工作布置。
3、为“三校联动视频课例研修”作好准备工作。
4、利用教研和业务学习时间，对教师进行上传资料的培训。
5、各主研教师行动起来：一周一次网上浏览；一月一次网上交流。
6、召开第一次课题例会
第三学月（4月）
1、继续利用教研和业务学习时间，对教师进行视频课例研修培训；
2、开展网上评课活动。
3、结合“三校联动”活动，开展“视频课例研修”工作。
4、召开第二次课题例会，通报研究情况，对下一阶段研究目标进行调整。
第四学月（5月）
1、召开第三次科研例会。
2、对教师进行课题博客研修培训。
3、利用课题博客，展开课题联动研修活动。
4、“板书主题研修讨论”活动总结。
第五学月（6月）
1、各主研教师进行一期一次的网上投稿，并总结校本研究的个人心得与困惑
2、各教研组总结交流校本研究的心得与困惑，拟定下一阶段研究目标和方向。
（五）、工作措施：
1、进一步明确课题成员的具体分工、主研教师职责，制定课题研究制度。
2、督促主研教师认真的做好了“三个一”工作：一月一次网上浏览；一月一次网上交流；一期一次网上投稿，每学月月末进行考核。
3、各教研组认真做好研究话题的交流、讨论和提炼工作。
各校教研组负责人组织本校教研组收集教师最关心的讨论主题两个。
4、建立课题博客群，实现《网络环境下的校本研修》和《课后反思促研究型教师生长的研究》课题的联动研修。
5、每月召开一次课题组例会，参与人员为总课题组主研人员和子课题组课题负责人，通报进展状况，交流研究心得。
6、利用教研和业务学习时间，定期对教师进行网络运用的培训。
制度专栏
