教师专业生长途径与战略
教师的专业生长，是教学理论与课堂实践的完美产物，二者相辅相成，缺乏教学理论指导的课堂，是了无生机的机械的应试教育。没有经过课堂实践检验的理论，是无法实现的虚无飘渺的神话。因此，只有二者完美结合，才干生成高效的教育。那么，针对农村教师，该如何空虚他们的教育理论呢？培训与学习，不失为解决这个问题的良策。
一、培训形式多样化。
1、校外培训与校内培训相结合。
近些年来，国家教育部对基础教育高度重视，轰轰烈烈的进行了课程改革，加大对农村教师专业提升的扶持力度，先后组织了各种类型的培训活动，从而使一批农村骨干教师迅速得以生长。然而，对于资金紧张的农村学校来说，经常无法使参培活动难以成行。因此为了提高学校教师的整体素质，实现资源共享。必需将这种高规格的校外培训与共享型的校内培训紧密结合，使得前者付出物有所值，后者生长如愿以偿。学校也应该采取措施提高这种培训与返培训的效益。
2、校级培训与组级培训相结合。
由于培训级别的不同，可能也会形成培训内容各有偏重。相比来说，校级培训体现整体性，其对象是全体教师，其目的是有助于学校管理，有助于教师综合素质提高。其内容可以是思想政治培训，也可以是心理辅导培训，还可以是学校中层组织管理培训等，例如班主任培训等。组级培训注重学科性。其对象是不同学科教师，其目的是研究教师、研究教法、研究课堂、研究同学，通过教学理论的多元化来促进学科专业化和课堂教学的更新。其内容可以是教材教法培训，也可以是课标解读，还可以是优秀教案分析、课题研究相关辅导。培训者必需理清自身所选内容的范畴，增强培训的针对性和实效性。
3、集中培训与自我培训相结合。
无论是校外、还是校级、组级培训，因参训人数较多，内容必需面对全体，均属于集中培训。教师的专业提升仅靠这种培训是远远不够的，必需大力提倡教师的自我培训，假如说集中培训是通过“步伐统一”而实现“满园春色”的话，具有专业生长群体化。那么自我培训则是通过“另辟蹊径”而实现的“独树一帜”，具有专业生长特长化，更有助于教师“海纳百川，取长补短”，形成各具特色的教学理论雏形。
二、培训内容多元化。
1、以师德师风培训疏心理，塑师魂。
当今社会人们追求更广泛，文化形式更多元，对于一个长期处于教学第一线的教师来说，无论是社会因素，还是环境因素，或是自身因素的影响，多多少少对自身从事的这份职业有着不同的看法，职业倦怠感经常无法防止，三尺讲台上的做法各有不同。因此，教师心理的疏通工作显得至关重要，学校必需定时组织相关培训，端正师风、凝聚人心，规范教学行为，引导教师自我释压，坚持对教育事业的高度热情和教学工作的高度责任感。
2、以岗前提高培训为新教师导航。
面对目前教师调动频繁的现象，几乎每学期都有教师调进各校，处于提高学校整体师资水平的考虑，学校可以在学期伊始听取摸底课之后，针对各个新进教师的课堂教学现状进行点评和培训活动，这样有利于校本教研良好氛围的营造，也对学期教研活动起到了抛砖引玉的作用。
3、以教材教法培训显目标，明方向。
处在课程改革日新月异的今天，再资深的教师，也不敢轻易“手拿一本书，直接进课堂”。因此，必需对教师进行培训，这种培训不是暂时的，而是长期的，通过培训，要能使教师明晰整套教材的编排体系和特点，明白教材的发展方向，创新教学技艺，当然最重要的还是增强课堂实效性，使同学学得有效、学的愉快、学得主动。那么这种培训必需将“返培训”与教研组培训结合起来实施。
4、以经典选读渗透课堂，引发考虑。
教育家之所以是教育家，那是因为他的观点来自于教育实际，他的理论能够渗透人心，更能指导课堂走向。常用教育理论，激活心智；常读教育经典，经验引路；常思教育现象，创新教法。因此，培训中适当辅以教育经典解读，堪称一种至高无上的享受。
5、以课题培训丰富教研活动。
课题研究的目的，就是研究教学现象，解决教学疑难，使教育教学活动有的放矢。这正好可以规范教研活动散乱无序的状态。因此，课题培训中必需使教师了解课题研究步骤，了解课题研究方法和措施，尝试实施课题研究，鼓励开展小课题试行研究，将教研与课研融为一体，以课题研究使教研活动更有目的，以教研活动为课题研究提供实验平台。
6、以写作技能培训积淀教师写作功底
要实现教师由教书匠向研究型教师的转变，就必需使教师自觉地、主动地研究课堂，反思课堂，但是，如何研究？如何反思？如何提取有研究价值的教学现象？学校可以通过校级培训和组级培训的方式，聘请专业人员进行理论培训，组织校内写作高手进行教育叙事和案例分析，引导教师从不同角度分析和看待每一个教学现象，锻炼教师的写作水平，并举办写作技能竞赛提高教师写作兴趣，让教师学有所得，学有所成。
7、以信息技术培训优化课堂结构，提高课堂效益。
网络信息的迅猛发展，使得教育教学手段尽显得天独厚的优势，远程教育资源的灵活运用，不只提高了同学的学习兴趣，也使教师教的更舒心，但是由于地区和教材内容等多方面的限制，紧紧依靠网络资源是远远不够的，还需要教师根据本地本校的特点整合和开发出有效的课程资源，而这些工作缺乏了相应的技术指导是无法完成的。信息技术培训必需将这个重任担负起来，以便我们的课堂更有效，更高效。使我们的教师更专业，更多才。
校本培训作为教师专业生长的战略之一，它努力的为教师积淀理论基础。为了凸显它的功效，还必需制定相应的培训要求，做到培训活动有主题、有主持、有讲义、有演示、有记录，教师人人参与，做到有笔记、有反思、有小结，学校每学期培训内容装档成系列，使培训活动经常化，制度化，规范化。加速新时期教师角色的转变和整体素质的提升。
篇2：《小学语文口语交际教学战略与教师培训模式研究与实践》开题报
一、课题的提出：新课程已经于**年9月在8个国家级实验区进行了实验，有近500个县（区）开展实验，新课程在走进学校，走进师生的生活。这次改革，步伐之大，速度之快，难度之大，都是前七次改革所不能比拟的，它将实现我国中小学课程以学科为本、知识本位向以人为本、关注每一个同学发展的历史性转变。目前小同学听、说、读、写诸能力中，最差的要数“说”的能力，同学不会用口语与他人沟通思想，交流情感的现象普遍存在。而新修订的《小学语文教学大纲》把“听话，说话”改为“口语交际”，突出了对同学进行口语交际能力训练的重视。那么什么是口语交际？它的特点是什么？新大纲对口语交际这门新课型又是如何界定的？教师要怎样掌握新口语交际课的特点，领会教学要求，并落实到实际的教学工作中去？要采用什么要的教学方法和手段训练同学的口语交际能力？这些都是在教学工作中要明确和解决的问题。为什么要提高同学的口语交际能力呢？德国教育家第斯多惠指出：“同学必需毫无例外的用自身的话口述一切领会的东西。”就培养口语交际能力对小同学的生长来看，口语交际是训练聆听、表达、合作、收集信息、处置信息能力的综合训练，这种能力是一种在交往过程中表示出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力，不只表示在说的准确，流利上，更表示为说的状态、形式上，也就是要求在口语交际的时候，要表达自身的思想，体现自身的修养和素质。是对同学道德认知和社会交际能力的综合要求；从社会的需求看，口头语言是最基本，最便利的交际工具，而且较强的口语交际能力也成为了每个人适应现代社会的最基本的能力需求。所以，对小同学进行口语交际能力的训练是必要的，更是应该重视的。本次课程改革对教师提出了新的、更高的要求，教师的角色发生了根本性的变化，教师的工作因此变得更加富有发明性。教育部也在提出了要“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则。围绕新课程加强教师培训，成为当前乃至今后相当一段时间内教师教育的根本任务，教师的业务素养将直接影响到新课程的推进。南昌市教科所在教育部的“十五”课题基础上确定了我市的研究课题：《新课程小学语文教学战略与有效培训模式的研究与实践》并于**年6月开题，在全市范围内开展了卓有效果的课题研究工作。我校在市研究课题的带领下，结合本校教学特色，确立了子课题：《小学语文口语交际教学战略与教师培训模式的研究与实践》。二、课题的界定小同学语文口语交际活动，是指建立在小同学学习必备的语文知识，技能和社会实践的基础上，以达到《语文课程规范》中口语交际训练要求，全面提高同学的口语交际能力，发展思维，促进同学读写能力的提高，开发潜能，促进同学身心和谐发展，培养综合语文素养的终极目标，凭借同学丰富多彩的社会实践能力和新教材口语交际训练资料为主要内容，运用现代教育技术等创设或挖掘生活中的特定情境，围绕某个主题，师生自主、合作、探究建构的动态的交际实践活动，是整合了听记、说话等训练而开设的一种崭新课程形式，其主要是指口语交际课，口语交际实践活动和其延伸的课外口语交际活动。三、课题研究的指导思想本课题以*x关于教育要“三个面向”的指示和《*中央国务院关于深化改革全面推进素质教育的决定为研究的指导思想。四、课题研究的目的、意义：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系是这次课程改革的根本任务。实现这一根本任务的关键在于教师。因此，建设一支高的教师队伍、全面提高教师的专业化水平，是全面推进素质教育的基本保证。新课标提出：语言课程应致力于同学语文的形成与发展。就培养口语交际能力对小同学的生长来看，口语交际是训练聆听、表达、合作、收集信息、处置信息能力的综合训练，这种能力是一种在交往过程中表示出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力，不只表示在说的准确，流利上，更表示为说的状态、形式上，也就是要求在口语交际的时候，要表达自身的思想，体现自身的修养和素质。基于此，研讨同学口语交际能力的新的教学战略是本课题的研究目的之一。新课程坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的培训原则。根据我校实际情况，研究如何进行有效的一级和二级培训（校本培训）相结合的培训模式，全面提升语文教师的专业水平和综合素质，也是本课题研究的目的。五、课题研究的内容：本课题研究的内容包括小学语文口语交际教学战略和教师培训模式两大方面。新课程小学语文教学战略要求根据新课程要求，在新的小学语文教学理念、教育目标、教学方式的要求下，在实践中不时探索、总结，对保守的教学战略进行扬弃，取其精华，研究出符合新课标具有普遍意义的教学战略。六、课题研究对象、范围：1、对象：本课题研究的对象为珠市小学语文教师和同学。2、范围：本课题研究的范围是新课标下珠市小学全体语文教师培训。适应新课程要求的小学语文教学战略。是全体语文教师与新课标一起生长，促进语文教师专业水平的提高。七、课题研究研究方法：1、抽样调查法：采取分层抽样与随机抽样相结合的方法，在1~6年级选取样本班，作为实验班级，选出7位语文教师为实验教师。2、实验总结法：依据教育实践，依照科学的研究课程，分析概括住语文教育的一般规律和教学战略，有感性认识上升到理性认识，有点到面、逐步推广。3、调查研究法：以研究名师的优秀教案，观摩教学设计为主，进行理性思辩，分析研究。4、观察研究法：通过日常工作中的亲身感受或体验来获得有关研究对象的感性资料通过有目的地观察获得大量教育现象，从中选择典型对象比较、分析。5、行动研究法：在专家的指导下，开展实验研究，从而提高实验教师的研究能力和水平。八、课题组成员：序号姓名年龄现任职务职称1刘
篇3：教师教育科研素养构成和培养
教师的教育科研素养是指教师进行教育科学研究时在思想道德、教育观念、理论知识，科研能力等方面所应达到的基本要求。一、培养和提高教师的教育科研素养的必要性1、科研素养是教师实施素质教育所必需当前摆在每位教师面前的一个重要任务就是全面推进素质教育，培养二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人。目前的人才培养模式，教育内容，教学方式相对滞后，必需加强教育领域的各项改革。而进行教育改革，必需教育科研先行，这就需要教师具备一定的教育科研素养，因此教师的科研素养是实施素质教育所必需。2、教师的科研素养是提高教育教学质量的保证教育质量的提高，关键是教师。教师素养的高低，决定素质教育的质量和水平。21世纪所需要的教师必需具备创新精神和实践能力。教师的科研素养既是一种实践能力，又是一种创新能力，也是教师素质中的一个重要方面。它决定着一位教师是否能从事教育改革的科学研究，是否能开创性地高效性地工作。从这个意义上说教师的教育科研素养，是提高教育教学质量的保证。3、科研素养是二十一世纪专家型教师所应具有的素质从教师自身的发展来说，二十一世纪的新型教师不再是一个教书匠，而是一个真正的教育专家，一个教学的研究者。他们必需能反思自身的教学行为，进行教学的研究和实验，才干在反思中发展，在研究中提高。在这过程中，教师的科研素养发挥着重要的作用，它是进行教学研究的基础，是21世纪教师所应具备的素质。二、教师教育科研素养的特点1、潜在性教师的科研素养是以内隐的形态存在于人的潜在能量之中，当人们进行科研时，这种内在的潜能就转化为实际的能量和外显的行为。2、积淀性教师的教育科研素养有一个知识积淀、积累、不时内化，逐渐发展的过程。3、敏感性长期的学习和知识的积淀，使之对教育信息较为敏感，较为容易接受新的教育观念，对教育的问题的发现和教育现象的观察，对教育动态、趋势的分析，具有较敏锐的眼光，这是发现和提出问题的前提，是进行科学研究的基础。4、实践性实践性一方面是指教育科研素养必需通过科研实践外化，另一方面科研素养必需在教育科研的实践中形成发展和提高。5、综合性教育科研素养是多方面的综合分析，判断的理性思维、实际操作、科研组织和管理，文字叙述和表达等多方面素养和能力的综合表示。三、教师教育科研素养的主要构成从以下三大方面进行剖析：1、教育科研的理论素养（1）教育科研的基本理论和知识（2）教育科学研究方法论和方法学（3）学科理论（4）相关学科理论2、教育科研能力素养（1）发现问题的能力（2）信息收集和处置的能力（3）科研规划和组织的能力（4）开拓创新的能力（5）撰写科研优秀论文的能力3、教育科研的道德素养（1）求实求真、脚踏实地（2）严谨治学，一丝不苟严谨（3）尊重人格、作风民主（4）批判继承、大胆创新四、培养和提高教师教育科研素养的根本途径1、在教育理论的学习在中提高教育科研素养的提高是一个潜移默化的逐步积累和渐进的过程，需要教师自觉努力的学习教育理论，并把理论的学习和日常的教学实际和科研活动相结合，才干不时的提高自身的理论水平和思想素养，有了扎实的理论素养，教育科研素养的形成和发展，才有稳固的基础。2、在科研实践中锻炼小学教师教育科研素养同任何人的能力一样，只有通过实践才干体现和发挥出来。经过实践的锻炼，才可能获得更多的经验和体验。才干学会和掌握小学科研的方法和技能，并通过科研报告和优秀论文的写作提高科研素养。只有这样，才干逐渐的完善自身。3、在学术交流和科研合作中发展学术交流能使自身的信息更丰富，拓宽思路，增加了见识并且能了解和掌握教育发展的趋势。同时，交流有助于吸收众人之长，或借鉴他人的教训，或受他人经验和方法的启发，达到增强科研素养的目的，而且通过合作研究可以互相学习、互相带动。
制度专栏
热点制度职责
