花香学校引领师生幸福生长

篇2：构建适合于师生发展学校文化课题研究计划

**学年第二学期是丰收的一学期，在这学期“构建适合于师生发展的学校文化”课题将结题。本学期在研究过程中我们将继续往纵深研究，同时在研究的过程中不时反思方法和内容，通过研究促进师生一起发展，在发展中不时形成价值观。结合我们的校本实际和课题总体方案，制定本学期研究工作计划如下：

一、制定研究计划

各子课题要在前学期实施的基础上，结合本学期的课题研究计划，组织课题组成员认真学习，制定研究计划，确定研究目标和研究内容。研究的内容要结合本职岗位和实施基地，在此基础上，各课题组组织课题成员，讨论落实本学期研究目标和实施方案，制定本学期的实施计划，在开学初组织一次计划交流活动。

二、学习相关理论

组织课题组长学习《教师行动研究》、《新课程同学发展性评价》、《新课程教学现场与教学细节》等教育理论新，用理论指导我们的研究工作。通过学习联系我们学校文化的实际情况，围绕一个主题展开讨论，将理论内化为行动，使我们的教师能发生自身的思想，讲自身的研究故事，要克服伪科研的现象，在做中学，在学中反思，进一步明确课题研究的意义和价值，真正做到用理论来支撑我们的课题研究工作。各课题组要根据自身的研究内容，有针对性地选择学习内容和理论书籍，组织课题组成员进行学习，把学习的内容要点进行电子摘抄，并且上传到网站，组织时间进行组内交流，真正把学习落实到实处。

三、确定研究内容

1、在研究内容的选择上，各子课题要找准切入口，围绕研究的内容本学期就某一方面展开研究。

（1）管理文化的研究。主要从两个方面进行，一是进一步完善各项管理制度，使制度能够适应时代发展，二是以班级岗位建设为切入点，就如何从人文性的管理视角进行研究，在班级中建立岗位指导团队。

（2）环境文化的研究。以班级环境文化和家校环境文化的构建，为重点内容进行相关的研究。

（3）活动文化的研究。继续举行学校文化活动，以主题活动为重点，组织同学开展第七届学校文化活动，同时以班级活动为主题的活动文化的研究。

（4）交流文化的研究。在班级中建立图书角，实现同伴资源共享。在同学中举行读书会；在教师中举行教育教学沙龙；开展教学观摩活动，展示学校的课程改革效果；邀请教科研专家进行现场指导，提高教师的科研能力。

（5）评价文化的研究。构建评价合作团队，从课前、课中和课后三方面为一个评价流程，形成评价整体。

课前（利用集体备课时间）--组织执教者进行简短的说课活动，课题组员积极参与围绕课堂学习目标，优秀教案等方面展开研讨。

课中（练兵课）--研究教师课中的教学行为评价体系，主要从课堂教师的教学行为，参与平时的听课活动，认真做好分析、评价活动。每个组员都有不同的研究点，就某个点来研究课堂教学的有效性，也就是从同学的学习有效性来对教师的教学行为进行校本化的评价，做好定性和定量相结合的评价。

课后（教研组活动）--研究教师课后的反思行为，主要研究教师课后对教学行为的修改，课题组员与授课教师展开面对面的谈话，对教师在课堂的现场行为进行沟通，对一些行为作出肯定或提出合理化的建议。

四、建立研究基地

在研究的过程中，我们不需要全面展开，要在建立研究基地的基础上，要把研究的内容放在自身的工作环境中，以自身所教的班级或所教的学科为基地开展研究工作，每个子课题可以设定一至两个基地（以班级为单位），通过以点带面的方式，开展多方面繁荣研究活动，不时形成教学就是研究的氛围，促进教师的自主发展。

五、以活动为支撑

我们在前五六届“学校文化活动”的过程中，欣喜地看到了前期的课题研究具有构建学校文化氛围的基础，在活动中看到了师生的发展。在本学期，我们拟想继续开展第七届“学校文化活动”活动，让同学在活动中受到教育，感悟自我的人生价值，在主动探索、相互交流和一起合作的过程中，获得发展，使我们的教育获得胜利。本学期我们继续开展相关的活动，我们拟订在四月底五月初举行课题结题活动，请相关的专家引领我们的课题研究工作，以课题促进学校的发展。

六、以反思促生长

在研究过程中要注意积累、善于总结，和时记载研究中的真实故事，对故事的论述要善于寻找理论依据，讲自身研究的故事。同时对课题研究开展的活动情况要和时进行总结，认真加以分析每次活动的胜利与缺乏，并和时进行交流，对各子课题的活动方案在实施过程中不时调整，使方案更趋于完善，各课题组成员要根据研究的内容撰写优秀论文，在学期结束时组织一次交流。

三、每月工作布置：

二月份：

（1）制定研究计划，并组织学习

（2）各子课题根据计划制定子课题研究方案，并组织一次交流活动。

（3）制定“学校文化活动”系列方案。

（4）“学校文化活动”前期准备工作。

（5）将课题工作计划上交到区教研室。

（6）做好国家级课题的申报工作。

三月份：

（1）组织学习相关的教育理论

（2）开展第七届“学校文化”局部活动。

（3）交流活动实施情况。

（4）准备课题对外展示活动。

四月份：

（1）进行课题结题一日汇报活动

（2）开展第七届“学校文化”局部活动。

五月份：

（1）对课题实施情况进行一次全面的调查。

（2）交流学习的相关教育理论。

（3）组织交流研究案例。

（4）开展第七届“学校文化”局部活动。

六月份：（1）针对课题研究中遇到的问题，举行一次沙龙活动。

（2）总结各课题组工作。

（3）整理课题相关资料。

（4）组织交流课题优秀论文。

篇3：构建适合于师生发展学校文化课题研究阶段计划

**学年第一学期是富有挑战的一学期，在这学期“构建适合于师生发展的学校文化”课题将为结题做好积极的准备，同时课题组又为申报更高级别--国家级“十一五”规划课题而努力。本学期在研究过程中我们将继续往纵深研究，同时在研究的过程中不时反思方法和内容，通过研究促进师生一起发展，在发展中不时形成价值观。结合我们的校本实际和课题总体方案，制定本学期研究工作计划如下：

一、制定研究计划

各子课题要在前学期实施的基础上，结合本学期的课题研究计划，组织课题组成员认真学习，制定研究计划，确定研究目标和研究内容。研究的内容要结合本职岗位和实施基地，在假期中组织课题组出息行三次沙龙活动，在此基础上，各课题组组织课题成员，讨论落实本学期研究目标和实施方案，制定本学期的实施计划，在开学初组织一次计划交流活动。

二、学习相关理论

组织课题组长学习《教师行动研究》、《新课程同学发展性评价》、《新课程教学现场与教学细节》等教育理论新，用理论指导我们的研究工作。通过学习联系我们学校文化的实际情况，围绕一个主题展开讨论，将理论内化为行动，使我们的教师能发生自身的思想，讲自身的研究故事，要克服伪科研的现象，在做中学，在学中反思，进一步明确课题研究的意义和价值，真正做到用理论来支撑我们的课题研究工作。各课题组要根据自身的研究内容，有针对性地选择学习内容和理论书籍，组织课题组成员进行学习，把学习的内容要点进行电子摘抄，并且上传到网站，组织时间进行组内交流，真正把学习落实到实处。

三、确定研究内容

1、在研究内容的选择上，各子课题要找准切入口，围绕研究的内容本学期就某一方面展开研究。

▲管理文化：研究的点准备落在班级同学岗位的设定和学校各类管理制度的修订。

▲评价文化：

课前--研究教师课前的教学行为体系，主要从教师的备课入手，参与平时的备课检查，与教师作好沟通、交流，初步构建校本评价量表。

课中--研究教师课中的教学行为评价体系，主要从课堂教师的教学行为，参与平时的听课活动，认真做好分析、评价活动，各个学期一学期做5个有质量的案例分析，初步构建校本评价量表。

课后--研究教师课后的反思行为，主要研究教师课后对教学行为的修改，以和改进后的教学设计和取得的进步。初步构建校本评价量表。

▲交流文化：主要研究教师与领导，教师之间的交流活动，以和交流后取得的教学行为的改进。

▲环境文化：研究如何把环境安排的主动权还给同学方面进行研究。

▲活动文化：主要筹划第六届学校文化活动月的开展，学校各类活动的开展。

四、建立研究基地

在研究的过程中，我们不需要全面展开，要在建立研究基地的基础上，要把研究的内容放在自身的工作环境中，以自身所教的班级或所教的学科为基地开展研究工作，每个子课题可以设定一至两个基地（以班级为单位），通过以点带面的方式，开展多方面繁荣研究活动，不时形成教学就是研究的氛围，促进教师的自主发展。

五、以活动为支撑

我们在前五届“学校文化活动”的过程中，欣喜地看到了前期的课题研究具有构建学校文化氛围的基础，在活动中看到了师生的发展。在本学期，我们拟想继续开展第六届“学校文化活动”活动，其主要内容：朗读竞赛（班集体和个人）负责人：朱小寒。数学宫，负责人：张丽娟。团队运动竞赛。负责人：蒋燕娟。让同学在活动中受到教育，感悟自我的人生价值，在主动探索、相互交流和一起合作的过程中，获得发展，使我们的教育获得胜利。本学期我们继续开展相关的活动，我们拟订在十一月份举行课题展示活动和课题论证会，请相关的专家引领我们的课题研究工作，以课题促进学校的发展。

六、以反思促生长

在研究过程中要注意积累、善于总结，和时记载研究中的真实故事，对故事的论述要善于寻找理论依据，讲自身研究的故事。同时对课题研究开展的活动情况要和时进行总结，认真加以分析每次活动的胜利与缺乏，并和时进行交流，对各子课题的活动方案在实施过程中不时调整，使方案更趋于完善，各课题组成员要根据研究的内容撰写优秀论文，在学期结束时组织一次交流。

三、每月工作布置：

九月份：（1）制定研究计划，并组织学习

（2）各子课题根据计划制定子课题研究方案，并组织一次交流活动。

（3）制定“学校文化活动”系列方案。

（4）“学校文化活动”前期准备工作。

（5）将课题工作计划上交到区教研室。

（6）做好国家级课题的申报工作。

十月份：（1）组织学习相关的教育理论

（2）开展第六届“学校文化”局部活动。

（3）交流活动实施情况。

（4）准备课题对外展示活动。

十一月份：（1）进行课题研究效果一日汇报活动

（2）举行一次课题论证会，请有关专家对课题进行指导。

（3）开展第六届“学校文化”局部活动。

十二月份：（1）对课题实施情况进行一次全面的调查。

（2）交流学习的相关教育理论。

（3）组织交流研究案例。

（4）开展第六届“学校文化”局部活动。

一月份：（1）针对课题研究中遇到的问题，举行一次沙龙活动。

（2）总结各课题组工作。

二月份：（1）整理课题相关资料。

（2）组织交流课题优秀论文

（3）撰写课题总结

篇4：构建适合于师生发展学校文化阶段总结

和谐学校文化是我们的追求，在和谐的学校文化里，生活在其中的人才会发展得更加快。同时在构建和谐文化的过程中，构建者--课题组组员会得到不时生长、磨练，向研究型教师发展。

本学期我们根据课题总体方案，我们继续围绕研究目标进行研究，在研究的过程中不时学习新的教育理念，用新的理念指导实践，在实施的基础上，充沛发挥教师的主观能动性，挖掘现有的校本资源，从教育教学中发现问题去解决问题，把课题研究作为课题成员的一种价值追求，不时构建学校文化。本学期我们主要做了以下几方面的工作。

一、理论学习空虚自我。

不时学习新的理念，经常考虑才使得研究有价值。本学期，各个子课题组组织全体组员进行文献资料的研究。在研究中，我们要求组员把学习的相关内容统一输入文献研究表格，在学习后结合自身的实际教育教学谈得失，这种结合自身工作实践的文献研究很有价值，不在出现以往的理论与实践脱节的情况，在组织组员交流文献研究的过程中，组员进行资源共享不时检查自身的行动，在观察、反思和检查的过程中不时纠正我们的教育教学行为，以适应时代的发展和课改的需求。

二、专家引领为研究号脉。

我们在研究的过程中，邀请了省教育科学院基教所原所长成尚荣、王一军副所长、蔡守荣主任和区教研室李国平主任等相关领导、来我校亲临指导课题研究工作。成尚荣所长对课题研究价值给予了充沛地肯定，他说：“以科研促进学校内涵发展，是普通小学智慧选择。作为一所普通小学，能够把课题研究的着眼点放在教师的教学行为上，是一种明智的选择，这样的一种研究方式，有利于促进教师和同学的一起发展。设计的研究理念是前位的，方案具有一定的可行性”。同时组长对课题方案中存在的困惑与所遇到的相关问题，为进一步搞好课题研究工作奠定了坚实的基础。

三、完善课题网站，提供交流平台。

在这学期，组长带领组员对天宁教育博客创立的课题专题网页在平时的研究工作中继续不时完善，确保资料上传的和时性，每次的会议内容，课题活动报道，相关问卷，活动方案，活动总结，文献研究……在课题网站上都能一目了然，并且把电子资料上传情况也作为学期结束优秀评比的重要条列。今天，本课题网站的点击率、上传情况在我区列在首位，同时，网站上的相关内容得到了其他教育网站的关注，有关评价的研究资料在中国评价网上转载。

四、在行动中深化文化建设

（一）第五届“学校文化”顺利召开。

本学期我们组织了第五届“学校文化”，范围扩大到家庭、社区，把“学校文化”活动渗透到对家长的半日开放活动中。在**年4月中旬我校举行了全校性对家长的开放活动，想通过本次活动让家长走进课堂，了解教师的教和小朋友参与学习活动的情况，体验小朋友的学习生活，在活动中分低、中、高三个年级段对家长开放两堂课，然后依照年级开展相关的活动，低年级活动的主题是“人有两个宝--自理能力的培养活动”；中年级活动的主题是“亲情一线牵--合作跳绳活动”；高年级活动的主题是“毽儿翻飞--合作踢毽活动”。每个小朋友都要参与每项活动，而且每项活动都需要家长的配合。在活动中家长既是旁观者又是参与者，在参与的过程中享受亲情的快乐。

活动后，我们组织家长对活动的情况进行评价，通过评价信息为进一步搞好学校教育提供决策依据。

■家长眼里的课堂

1、鲜活的课堂。不同年龄层次的人对教育的理解是不一样的，这是社会给教育带来的影响。在实施课程改革的今天，学校的课堂教学又是一个什么样的情景，许多家长并不了解。在真实的教学情景中，使家长感到教师能够寓教学于乐，教师根据教学内容精心设计教学活动，在活动中提出具有一定考虑性的问题，让同学进行考虑，小朋友能够大胆地把自身的真实的想法与同伴进行交流，发生互动，活动的氛围非常活跃，活动的形式有小组合作、同伴评价、情景再现扮演……小朋友们的学习资源非常丰富，除了教师、同伴、书本以外，还有网络，教师能带领同学走进网络教室，将各种学习资源进行整合，让家长与小朋友一起享受现代化教育的快乐。使许多家长感到现代教育的内容贴近小朋友的生活，同时也能应用于生活，服务于生活，使知识与生活紧密相连，从中体验到教育的真正价值，感悟到教育的发展。

2、时代的课堂。随着时代的发展，教育的内容和方式也发生了变化。家长都认为今天的课堂与自身儿时的课堂相比，具有一定的人文性，一切从人的发展，在发展中实现人生价值，这是时代赋予教育的要求，这样的课堂小朋友喜欢。同时教师在教学的过程中，给予每个小朋友展示自我的机会，使每个同学都能学有所得、学有所成，关注每个小朋友的发展。从家长的听课中感悟到英语学科的真正价值，认识到英语老师那种对小朋友的关注、关爱、同情与理解，使做家长的都没有能够做到的一种耐心的教育。当小朋友没有学会时一次又一次地教，直到小朋友会为止，使每个小朋友在学习的过程中，能够树立学习的信心，使教师的爱能够渗透在每个教学的细节中，这样的课堂我们家长感动。

■家长心中的小朋友

在每个家长心中，我的小朋友要有一个良好的学习习惯；要能够在学习的过程中积极参与学习活动，并能受到同伴的赞扬和老师的赏识；在小组学习活动中是一个领衔人物。

1、习惯成绩未来。家长对小朋友的学习习惯比较关注，有五分之一的家长认可自身小朋友的学习习惯、坐姿与写字情况比较，但也有家长认为自身的小朋友不能集中注意力，时而会走神，时而会做小动作；书写姿势不正确；做作业时比较马虎，显得比较浮躁，完成作业速度太慢；当他人发言时自身不能认真听，缺乏听的习惯；在学习的过程中，小朋友不善于提问，缺乏独立解决问题的能力；对学习缺乏兴趣，有一种任务的观念，好像学习是为了他人；缺乏看书的习惯，知识的面比较窄，不喜欢看课外书等等。

2、表达体现思维状态。有一半家长都评价自身小朋友的发言情况，有十分之一的家长认可自身小朋友发言比较精彩，思维敏捷，语言表达流畅，声音响亮；多数家长认为自身的小朋友胆量小，举手不高，发言声音太低，对自身缺乏自信心，并希望教师能经常请他们发言。有局部高年级的家长认为自身的小朋友回答问题过于粗糙，

没有经过考虑再答，回答得比较肤浅，不能直奔问题要点。

3、参与体验胜利价值。现在的小朋友多数是独孙子女，对于小朋友参与集体生活的情况家长十分关注。一半家长认为自身的小朋友能融入到集体学习生活中，能有独立发表自身见解的机会，能认真听取同伴的意见，实现资源共享，同时在活动中也能培养集体荣誉感；一半家长认为自身的小朋友在小组活动中过于专制，以自我为中心，不能很好地听取同伴的意见，对同伴的错误不能委婉地指出。有的则认为自身的小朋友，对小组学习活动参与的积极性不高，随大流，没有自身的主见，这种合作的意识和与人交往的能力需要进一步提升。

4、家长心中的小朋友。从家长对小朋友学习状况的评价，我们可以看到每个家长对小朋友的期望很高，家长都意识到良好的学习习惯对小朋友一生有用，评价不是从知识的接受情况来谈，而是用久远发展的眼光来评价小朋友的学习状况，从语言表达能力，从发言大方得体，从考虑问题的方法，从人际交往等等，家长希望能找到一个衡量的规范，能找到一个“好小朋友”的规范，家长的“望子成龙”“望女成凤”的心境可以了解，但是我们认为家长应该从自身小朋友的实际情况来要求自身的小朋友，让小朋友逐渐取得进步，每天取得进步，使得小朋友学习状况有所改进。

■家长理想中的教育

每个家长都是一个独立的个体，每个个体的思维方式和对教育的理解是不一致的，因此他们对小朋友教育也有各自的方法。我们是想通过活动达成教育共识，促进家长与学校、家长与小朋友、家长与教师之间的交流，形成教育的整体合力，围绕一个总体目标去不时努力。

在交流与评价的过程中，许多家长真诚的谈了他们自身的看法：希望自身的小朋友都积极能参与活动，在活动中体验学习生活的快乐和体验胜利的愉悦；.希望这样的活动能多搞几次，每次活动能让我们家长一起参与，从活动中了解教育，体验现代小朋友的学习生活，同时也增进对小朋友的了解，更好地配合学校搞好教育；学校在活动的设计过程中可以在广泛地征求小朋友的意愿的基础上，将活动的内容更丰富些，使小朋友能有选择的余地，更能贴近小朋友的生活，展示自身的个性才干；对活动的组织要更加周密些，规则要明确，使每个小朋友在活动的过程中都能知道，这样有利于活动的胜利；活动的奖项可以多设置一些，让更多的小朋友体验胜利的快乐；高年级可以在活动结束后组织以小记者的身份采访家长和同伴，让他们了解每个人对活动的看法，为今后进一步搞好活动奠定基础。

从家长的心声中可以看到对教育一种期望，对小朋友“成人”的期待，对教师教育行为的一种诉求，建议是诚实的。我们必需以认真的态度去审视教育教学行为，不时改变教育的方式方法，让家长满意。

■家长教育方式的构建

家庭教育对小朋友一生的生长起着十分重要的作用，家长在家庭教育的过程中缺少的是教育方法，往往是以成人的眼光看待小朋友，教育的方式方法往往是简单粗暴，小朋友难以接受，受不到良好的教育效果。通过这样的一个活动的形式让家长在一定的情景中看到真实的教育过程，引起了家长对家庭教育的考虑，许多家长在与学校反馈的信息中，给我们的学校教育带来了一些新的启示：

1、家长认为在家里是个“小皇帝”，无所顾忌，步步为营。在集体学习生活中不够自信，觉得学习是一种包袱，缺乏主观能动性，要改变这种状况需要从家庭教育开始抓起，使他能在生长的道路上能够树立起生活的信心。

2、小朋友学习习惯的养成教育要从家庭抓起，在配合学校教育的同时拓展小朋友的知识视野，鼓励小朋友多读课外书籍，多带小朋友走社会，融入生活，不时积累，提高小朋友的人文素养。

3、在对小朋友评价方面，要改变平时那种简单粗暴的教育方式，学会与小朋友交流，赏识他的优点，让小朋友的优点得到张扬，树立起学习的信心。

4、家长是小朋友的一面镜子，在家庭教育中作为家长首先要以身作则，为小朋友做出典范，要求小朋友做到的作为家长首先要做到，形成一种良好的家庭教育氛围。

5、在小朋友教育的过程中首先要正确处置好家庭教育、工作与家务三者之间的关系，在工作和生活之余要抽出一定的时间多与小朋友沟通，走进小朋友的内心，了解他的心灵深处，才干教育好小朋友。

让家长亲临教育现场，体现教育生活，了解小朋友参与学习的状态，为增进家长与学校的交流与沟通起到了一定的促进作用，使学校与家庭教育形成了补。

（二）、文明礼仪为学校文化增光添彩。

本学期我校正式成为“全国文明礼仪”教育基地，课题组成员站好这个阵地，取得了一定的效果，受到社会和家长的一致好评。

■切实制订活动方案，提供孕育文明礼仪的土壤

为了把同学的文明礼仪习惯的培养作为学校德育工作的重要内容，从文明礼仪教育、孝敬家长、关爱他人入手，全面提高青少年德育教育工作水平。

1、制订文明礼仪教育活动的方案和实施细则。把文明礼仪教育的内容与学校的文化课题研究结合起来，把不时提升小朋友的文明道德素养作为德育教育的一项重要内容来抓。在具体的实施过程中，结合同学的实际生活开展了一系列体验性的教育活动，逐步把具体的教育内容内化为小朋友的行为。

2、开展主题教育活动。我们利用班队会开展了丰富多彩的“文明礼仪伴我行”主题教育活动，让每个小朋友在活动中接受教育，使教育内容富有更强的生命力。3、进行日常化的教育管理。在日常教育中每周确定一个主题教育内容，并把教育的内容纳入学校的常规管理。

4、充沛发挥典范的作用。通过日常化的教育和管理，各个班级在同学中，每月评选一个“学校文明礼仪之星”，宣传他们的先进事迹。

5、把教育内容具体化。每个班级根据学校的总体方案，结合班级同学的年龄特点和生活实际，制订具体的教育内容和教育目标，形成教育的良好氛围。

6、把教育的内容向社区延伸。社区是教育的大环境，教育需要家长和社区的配合、理解和支持。因此我们在学校教育的过程中，和时把学校教育的内容和情况与社区进行交流与沟通，使文明礼仪教育在社区中发生了一定的影响。

■深入实施文明礼仪教育，撒下滋润文明礼仪的甘霖

1、组织同学认真组织学习《青少年文明礼仪教育读本》。通过文明礼仪知识的学习，了解文明礼仪的内容，让同学在实际生活不时规范自身的行为。

2、利用教育的主阵地对同学

进行日常化的教育。我们利用每周一的集体晨会和国旗下讲话，围绕一个主题，对全体师生进行教育，并提出具体的教育的要求,主题有：《注重礼节讲究礼仪

篇5：发挥作业评价功效搭建师生互动平台

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：教师在教学过程中应与同学积极互动、一起发展，要注重培养同学的独立性和自主性，引导同学质疑、调查、探究。教师应尊重同学的人格，关注个体差别，满足不同同学的学习需要，使每个同学都能得到充沛的发展。那么，就作业而言，保守意义上，只不过是课堂教学的和属品和检测同学学习效果的一种手段。在新课程下，作业不再是微观上的课堂教学的和属品，而是宏观上课程意义和人生意义的重建与提升。作业已成为同学学习生长的见证和履历，成为同学课内课外、校内校外的一种生活过程和生活方式。因此，我们认为学校对作业的管理必需与新课程相适应，必需转变管理者、教师、同学和家长的观念，建立与新课程相配套的管理制度，研究作业形式、内容与功能，形成顺应课程需求的良性管理流程，真正使作业成为同学学习生长的自觉需要，促进师生一起发展的平台。

一、研究实际问题，考虑管理对策

“我不喜欢做作业，千篇一律的，就像咀嚼了半天的口香糖，一点味道都没有。”这是**年我们对同学的作业情况进行调研时，一位五年级同学说的，从他的话中我们能体会到，作业对他来说是负担，做作业不是一件快乐的事。我们的老师也经常为同学的作业质量不高、书写不认真、作业难改、收不齐作业本而苦恼。

**年春季学期，学校对作业问题进行专题调研，召开了教师、同学座谈会，向家长发放问卷调查表，对同学的课堂、家庭作业进行了全面检查。调研的结果不容乐观，同学作业现状与新课改的理念与要求不相符合，很多作业在形式上、内容上、批改方式上还在延用七、八十年代的模式，归纳起来，主要有以下几点问题：

1、作业形式单调，95%以上是书写类作业，有的学科几乎没有除书本外的作业；

2、安排内容没有针对性和代表性，有机械重复现象；

3、作业批改对“√”错“×”，批改只针对作业内容自身，没有对同学的作业情感、态度的关注，缺乏激励性；

4、作业安排没有层次，不同水平的同学，做同一水平的作业，依照同一水平要求；

5、同学把作业作为一种负担，对写作业不感兴趣，有的同学作业敷衍了事，书写不整洁，质量不高；有的同学在老师和家长的督促下才干完成作业；有的同学不愿做作业，不愿交作业，老师天天催作业。

针对以上问题，学校领导班子开展专题研究，进行自我反思，认为我们对作业的管理还停留在课程改革前的模式上，对教师的“批”管得多，对作业的设计和同学的“做”管得少；对作业的数量要求得多，对作业的形式要求得少；对同学眼前发展关注得多，对同学久远发展关注得少；管理条例定得多，对条例的实效性、科学性研究得少。直面问题，我们积极寻找对策。我们认为，必需通过培训，转变教师和家长的观念；必需建章立制，形成与新课程配套的管理模式；必需开展研究，发挥作业最大效益。

二、立足校本研究，规范管理制度。

（一）扎实研究，建章立制。以校为本的教学管理研究是非常有价值的研究。它的价值体现在协助教师解决实际问题，提高教师研究水平，并将研究的结果直接应用于学校的实践改进。

**年春，学校组织老师认真研学新课程下同学作业的要求，并以教研组为研究单位对作业的规范管理进行校本研究（行政人员全部到分管的教研组参与研讨），老师们认为，作业中的问题虽然多，但归纳起来是两个方面：一是教师层面的作业安排和批改，二是同学层面的作业习惯和作业质量。两个方面又是相辅相成，相互制约的，我们认为，要解决同学层面的问题，首先要解决教师层面的问题，老师们通过几轮的学习、分析、研讨，对作业的设计与安排、作业批改分别提出了以下几点意见，作业设计与安排：1、形式多样，要有趣味性和典型性；2、内容丰富，要有针对性和层次性；3、练习要突出重点、难点，注重学科的综合运用。作业的批改：1、作业是同学的劳动效果，教师要给予充沛的尊重，把作业当成与同学交流知识与情感的平台，不能居高临下的教训、指责，倡议采用交流对话式的批改方式；2、作业批改要关注同学的心理需求，要有利于激发同学的好奇心与求知欲，起到指导、激励与导向作用；3、作业批改要规范，批改符号统一，采用等级评价加语言激励的方式；4、作业批改、反馈和改错复批要和时，倡议面批学困生的作业。

认识到位、思路清晰之后马上开始行动，老师首先在作业安排和批改上下工夫。“调查”性作业、“体验”性作业、“操作”性作业等能够促进同学发展的丰富多彩的作业内容和形式，使同学的作业厚实起来了；更可喜的是教师对作业的批改发生了根本性的变化，冰冷生硬的等级和分数少了，对同学情感的关注和学习的激励多了，如语文老师批改作文不再是“条理清楚，语句通顺”等老套的评语，而是从读者、朋友的角度和作者交流阅读体验、感受，让同学体会到老师对自身的作文很重视，是认真读了自身文章的，能和老师发生共鸣，对老师指出的问题就能虚心接受；美术老师批改作业不再只是简单的等级或分数，他们对同学作品认真点评、仔细修改、写激励性的话语，让同学感受到了老师对他们的爱心和尊重。

根据学校实情，结合教研组研究情况，学校出台了系列与新课程配套的教学常规管理制度和作业管理要求，如《教学常规检查制度》《新课程规范下教师备课要求》《教师课堂教学常规》《同学课堂常规》《学校校本教研制度》《行政人员参与教科研活动制度》《新课程下作业安排和完成要求》《同学作业奖励制度》《“每日一刻”练字和检查制度》《各学科作业设计和评价要求》等等。通过新的管理制度的建立，教师的作业观发生了深刻的革新，有效地解决了与新课改不相适应的作业方面的问题，使教师的教学行为和同学的学习行为与时俱进，不时规范。

（二）检查引导，规范管理。

建章立制重在落实。检查是促进管理落实的重要手段，学校通过实施“四落实”，促进过程管理有实效。

1、时间落实。每学期学校都会依据制度对同学的作业进行检查，时间为开学初、学期中、学期结束，包括一次全面检查，两次专项检查（如：改错复批、作文批改、课堂作业批改、课后拓展练习等等），保证每一名同学的每一门学科的每一本作业都查到。

2、人员落实。全员参与，每一位教师既是检查者，也是被检查者，检查的过程也是学习的过程。

3、内容落实。（1）查作业本面貌。从作业书写、格式以和书面整洁等方面进行检查，目的是检测同学书写习惯养成情况，教育同学培养良好的学习习惯从顾惜自身的作业本开始。（2）查作业内容。看作业形式是否丰富、内容是否恰当，是否紧扣教材的重点和难点，体现发展性、层次性、针对性和典型性。（3）查作业数量。看同学课业负担是否合理，作业是否适量，教师是否安排了机械重复和大量誊写的作业，教师是否以作业作为惩办同学的手段；看教师对学困生的关注程度和效果。（4）查作业批改。看老师批阅的态度是否端正、角度是否正确，是否关注了学困生，是否讲求批改的艺术，是否注重师生间情感的交流等。

4、反馈落实。每次检查作业本，我们都会从中受到启发，发现了好的典型，就通过展示平台，向全校教师推广；对存在的问题，我们与教师一起研究，开展“作业问题之我见”活动，集思广益解决了许多实际问题。同时，我们将作业管理与教师月考核和学期考核挂钩，调动了教师工作的积极性，促进了教师的发展。

作业评价的改革促进了学校常规管理，增强了学校、教师、家长、同学之间的沟通。从检查情况来看，教师能自觉备作业设计，作业的层次性、针对性更强，如数学作业，既有保底的基础题，又有强化思维训练的拔高题，作业“消化不了的”，可以先选择最基础的；“吃不饱的”，老师预备了冲刺题。同学惊喜地发现，作业是如此丰富：对家人和邻居用电、用水情况进行调查，向家长学习一日当家实践，完成一项小制作，发现一个节约小窍门等等都是作业。作业内容变，教师批改也变了，“×”和呵斥没有了，鼓励也越来越多，小朋友的学习问题，老师会用建议的方式进行正面疏导，难怪作业批改时，小朋友们都会盼着与老师面对面，试卷刚交给老师，小朋友们就会急着询问什么时候发，他们在期待老师试卷上的评语呢！作业也让家长眼前一亮，特别是作文本，每次作文后家长都要求将老师批改后的本子带回家看，家长在反馈中说：“最喜欢看老师批的作文，他们的批语就是一篇很好的小作文，有方法指导、有具体要求，更有对小朋友殷切的希望，在老师的眼中，小朋友的每一篇习作都是胜利的，这对他们是很大的鼓舞，小朋友非常喜欢老师的批语，作文的积极性也越来越高……”

三、妙用“激励评价”，搭建发展平台。

新课标指出：“评价的目的是全面考察同学的学习历程，激励同学的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”在作业评价中采取激励评价机制，能充沛调动同学的作业兴趣，促进同学不时发展。我校教师以激励评价为主导，进行了大胆尝试：

1、巧用符号，树立信心。

鉴于小同学的年龄和心理特点，他们每翻开自身的作业本，总希望看到的是鲜艳的红“√”，而不是刺眼的红“×”。假如作业本上红“×”满目，总有点让他们难为情，以至发生消极态度，甚至丧失学习信心。为此，学校规定：教师在批改作业中，严禁使用红“×”，可在错误处用上一些小符号，提醒同学，待同学更正后，再给红“√”。如：同学出现了错字或别字，教师用圆圈标明，告诉同学赶快更正；粗心是同学作业的通病，他们经常会丢三落四，教师批改时，在遗漏处打上一个小问号，通知同学和时弥补。其实，符号多种多样，教师可以和同学一起选择，只要能达成共识、达到目的即可。

2、巧用等第，善待差别。

“世界上没有完全相同的两片树叶”。同样，世界上也没有完全相同的两个人。教学中，提倡因材施教，作业批改，也要因人而宜。教师应以发展的眼光，多角度看待每位同学，确定不同的评价规范，巧妙运用等第评价。如对作业进步生的评价，不论他们是作业正确率提高，还是作业书写端正，或者是页面干净，只要有一点进步，就抓住他们的“闪光点”，给予“A☆”作为鼓励，多一点进步，再加一个“☆”，有几点进步就加几个“☆”。这样，有利于协助他们树立信心，激发兴趣，不时进取，从而逐步真正达到A级的作业质量。对于低年级同学来说，老师将他们的奖励直接置于作业封面上，同学则优上加优，越学越乐。

3、巧用评语，沟通互动。

评语是作业批阅的一种方式，将简洁、亲切、实事求是、充溢希望、富有启发性的评语引入作业的批改中，便于同学更清楚地了解自身的优缺点，加强师生间的交流互动，调动同学的学习积极性，使他们从作业中体会到快乐，中肯恰当的评语指出作业的缺乏，同学也乐于接受。例如，“你很聪明，假如字再写得好一点，那就更好了！”，“书写认真，但格式正确吗？“搬开你前进的绊脚石--粗心，奋勇前进！”、“和细心交朋友！”、“你的字写得真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”。类似这样能维护同学自信，又能纠正其不良倾向的作业批改方式，同学怎么会不喜欢？

作文的评语当然更讲究。情真意切的语言、娓娓叙谈的赞扬、鼓励和希望、商讨式的氛围，使同学获得正面的激励、体验胜利的快乐，使师生间感情交流融洽，能有效地激发了同学的学习兴趣和进取心。

下面和大家分享我校赵老师在同学习作中的几则点评：眉批--A、用上具体数据来描写豆芽的生长情况，真清楚；B、一份耕耘，一分收获，你能带着快乐的心情享受自身劳动的果实了；C、小朋友的天真无邪，让老师羡慕极了。总评--A、在你的笔下，夏日的云朵真是变幻莫测，它们似乎成了小朋友们的玩伴，正和爱它们的小朋友一起嬉戏玩耍呢。准确的用词，形象的比喻，可见你对夏云的观察是如此细致，字里行间中无不透露出对夏云的喜爱之情。用你的慧眼去发现更多美好的事物吧！B、习作以观察日记的形式记录了绿豆发芽的过程。观察细致，既有生动、形象的比喻，又有准确、具体的数据，若没有仔细的观察，是不可能做到这些的。最后一则日记写了享受自身劳动效果的感受，非常真实。要提醒你的是个别词句表达不够准确，在以后的习作中要注意推敲，还要正确区分“已”和“己”两个字的不同哟！

4、巧用奖励，收获胜利。