小学写作小论文现代信息技术为作文教学迎来新曙光

篇2：中学写作论文信息技术为作文教学撑开了新天空

中学写作论文信息技术为作文教学撑开了新的天空

【摘要】众人皆知，21世纪是一个信息化的时代，信息技术的迅速发展大大促进了中小学写作教学的变革，传统的作文教学模式已经越来越不适应现代教学的需求。相反，信息技术在作文教学领域的应用却越来越广泛，影响越来越深远。所以，在作文教学中科学有效地运用信息技术不光可以激发学生的写作兴趣和写作欲望；可以拓宽信息渠道，增加课堂容量；还可以改进写作教学方法，提高写作教学技能；更可以实现师生自由互改和网络上传的愿望。这样一来，在整个作文教学过程中，教师辅导的轻松，学生写作的愉快，就会收到传统作文教学意想不到的效果。

【关键词】信息技术作文教学新的天空

随着社会的进步，科技的发达，传统的单凭“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的教学模式已经越来越不适应现代作文教学的需求。相反，以计算机为中心的信息技术在作文教学领域的应用却越来越广泛，影响越来越深远。教育部长陈至立指出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”作文教学更是离不开信息技术。因此，我们要科学合理地运用现代教育技术手段，极力改变传统的作文教学观念与模式，使作文教学充满生机与活力，让学生自主、积极、轻松的写好作文。

一、信息技术在作文教学中的运用，可以激发学生的写作兴趣。

众人皆知，兴趣是最好的老师，也是写好作文的内驱力。学生只有对写作产生了兴趣，并且从心底里喜欢上它，才能消除写作文时的恐惧感，才能由“让我写”变成“我要写”。《语文课程标准》指出：“要把培养学生写作的兴趣和自信放在写作教学的重要位置上。”作为语文老师的我们，只有科学合理地运用好现代信息技术，努力提高学生们的写作兴趣，才能够使他们乐于写作，敢于写作，勤于写作，善于写作。可以说，现代信息技术活化了写作教学，“声、像、图、文、情、境、看”，“思、说、写、读、评”，诸多手段的结合，发挥了多媒体教学生动、形象、具体直观的优势，从而打破了过去被动、沉闷的写作教学局面。我们在教学中可以根据写作内容，利用多媒体展示、播放一些相关的图片、文字、动画、视频、音频等，创设情境、营造氛围，进而调动学生写作的积极主动性。如要求学生写“以黄河为主题”的作文时，如果在事先播放有关黄河的介绍材料，《保卫黄河》等歌曲，并配上有关黄河的各种图片，就会在很短的时间内将学生的思绪带入汹涌澎湃的黄河之中，为接下来很好的写作营造了氛围、创作了条件。

二、信息技术在作文教学中的运用，可以更好地激发学生的写作欲望，提高写作能力。

谁都知道，写作很重要，是语文教学的半壁江山，但是学生对写作或多或少都患有“畏难症”。就拿平日的作文指导课来说，尽管老师针对写作要求进行了反复提示，也进行了启发引导，但学生仍然是“无话可说”。教育心理学研究表明：“学生写作应该有与文章相关的感情表象，它主要包括学生生活中积累的材料以及在日常生活中通过观察以获取的亲身感受。”这就要求学生在写作前，必须对社会生活进行多层面、多角度、多方位的观察和了解，获取清楚丰富的表象。然而由于学生社会阅历浅，社会生活体验少，容易造成无从下手的局面。针对这一现象，我们可以借助投影、幻灯、录像、录音及课件等电教媒体，为学生提供真实、形象、直观的观察材料，创造观察的最佳情境，然后引导学生把自己所看到的、听到的，与平时亲身经历的生活实际结合起来。这样，既培养了学生的语言表达能力，又能打开学生感官的窗户、思维的闸门，他们写作起来就会轻松自然、得心应手，收到事半功倍的效果。例如在**年汶川地震之际，给学生布置了一篇作文

篇3：谈运用信息技术优化作文教学

谈如何运用信息技术，优化作文教学

【摘要】写好作文不仅对学习重要，对我们的生活以及工作都是非常重要的。现实中有相当一部分学生不喜欢作文，甚至怕作文，认为没什么可写，无从下笔。笔者认为提高学生作文水平的关键是对学生写作思维的激活，特别是在信息化高度发展的今天，作文教学大可运用信息技术、网络资源，引导学生写作。

【关键词】作文教学信息技术网络资源

作文占中考、高考的近“半壁江山”，近几年凭一篇好作文上重点高中、上名牌大学不再是什么新鲜事，中考、高考得满分作文的也大有人在。这些都表明写一篇好文章极有可能改变命运。但是有相当一部分学生不喜欢作文，甚至怕作文，认为没什么可写，无从下笔。的确，写作是一种复杂、艰苦的创造性劳动，需要生活积累、材料选择、立意结构、遣词行文等一系列脑力活动。一直以来，尽管师生们辛苦努力，却往往“油去灯不亮”，作文教学水平还是提高不快，其主要原因是在教师写作的指导上，只重视遣词造句等技巧的外部指导，而忽视学生写作思维、情感等非智力因素的培养。作文教学的直接目的是培养学生的写作能力，笔者认为作文教学应该侧重对学生写作思维的激活，指导学生合理运用信息技术、适当采用网络资源、激励大胆创新，这才是提高学生作文水平的关键。

一、利用网络操作的便利性，抛砖引玉，激活学生思维，捕获创作灵感

思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映。作文教学中激活学生的写作思维是培养学生作文能力的核心。科研资料表明：“人处于积极状态时思维是最活跃的。”因此作文指导时，教师必须充分调动学生的积极性，激活学生的写作思维，打开学生的“话匣子”，引导学生捕捉创作灵感，因为灵感对于写作如车之双轮，鸟之双翼。初中学生属于记忆清晰与模糊交织的时期，人对现实生活的五彩斑斓的记忆就是一座装满写作材料的宝库。教师可以引导学生开启这座宝库的大门，从中选取写作素材，指导学生选择合适的写作材料时，可以先让学生打开记忆的“阀门”，像过电影一样，将无数平凡的小事再现，接着进行比较，再次筛选，将符合本次作文要求的材料记下来，并作简要复述，再适时指导学生，从中提炼事物所蕴涵的道理。例如：教学语文版八年级下册第一单元作文《珍藏的记忆》时，为了让学生紧扣“珍藏”的主题，做到有话可说、有情可抒，我引导学生每人在班级QQ空间的“群相册”里上传一张自己童年的照片，最好是笑得最开心的一张照片。作文课上，我与学生一起分享同学们上传的照片，引导照片主人以“照片中的我”作为童年往事的回忆对象，依次介绍自己当时为什么会笑得那么开心？有什么值得回忆的往事?我首先做了个示范向学生展示了自己记忆中第一次照相留下的相片，并特地点击“放大”，同时向学生讲述了自己当初捂着嘴巴却又笑得那么灿烂的原因是因为当时第一次照相，很想留下光辉形象，又觉得“门牙”还没长出，不好看，怕被人笑话，所以“急中生智”用手捂着嘴在笑，于是便有了现在大家所看到的照片……我的一席话“打通了”学生的思路，激发了学生的“灵感”，大家滔滔不绝地争着向同学讲述自己的童年趣事，分享了各自成长中的快乐，发出了时光易逝，童年美好的感叹。我顺势诱导学生把自己刚才向同学述说的童年往事用倒叙的方式记下来，整理成文章。出乎意料，那一次学生的作文写得特别好，充满生活情趣，叙事生动、感情真挚。一个小小的“群相册”，起到了“抛砖引玉”的效果，激活了学生的写作思维，触动了学生的写作“灵感”，开辟了通向优质作文的“高速公路”。