消除汉语言文化对英语教学负面影响对策
消除汉语言文化对英语教学负面影响的对策
通过前面的分析,我们明白了产生问题的原因,,从而找到了解决问题的方法。在英语学习中要避免和减少翻译上的错误,就要弄清汉语和英语、汉文化和英美文化的差异,包括形式和内涵上的差异,就是要尽量摆脱汉语言及汉文化给人们可能带来的负面影响。
（一）比较英汉语言,避免生搬硬套
我们知道,语言的一个显著特征是它的民族性,即任何一个民族语言无不具有自己的明显特性。这不仅表现在它的结构上,更主要的是在它的内涵上。汉语和英语是两种不同的符号系统，在结构上,汉语句子重意合,英语句子重形合,即汉语的意义可以不靠语法制约,而靠词序和语义的变化来决定;而英语则强调语法规则的制约,注重结构形式的完整和逻辑的合理。比如,中国人说“放学了”,“下雪了”句子无主语,但句义非常明白。英语则要说“let’sdismiss.”“itissnowing.”句子结构很完整。又如汉语没有时态、语态、动词谓语第三人称单数、名词单复数等语法变化,而英语则有严格的语法条文。汉语与英语的词序也不同,比如汉语的定语在前,中心语在后;英语恰好相反,在许多情况下,中心语在前,定语在后,即英语中的后置定语,包括词、短语和句子。再说英汉两种语言所用的词汇也并不都是等值的(equivalent),即词汇的内涵也有极大的差别。举个简单的例子hereyouare.并不等于中国人说的“你在这儿”，而是“给你”的意思。英美人下午见面说goodafternoon,而中国人并不说“下午好”或“午安”。此类句子在汉英语言中比比皆是,不胜枚举。又比如王宗炎先生出版的《当代英语习语大词典》(天津科学技术出版社、外语教学与研究出版社)的《序》里所举的例子:thenameofthegame并不是“游戏的名称”,而是“主要意思,确切意义”;theorderoftheday并不是“当天的程序”,而是“现时流行的风气”,等等。北师大的钱瑗教授也提出,词汇教学有三个重点,即词汇搭配(collocation)、语境(context)和蕴涵意义(connotation)(或曰词汇教学的三个“c”),而核心应该是collocation。对于词汇搭配,对于惯用习语，我们就是要有水滴石穿的精神和耐性,一个一个比较,一个一个吸收,千万不能硬套。
（二）提高文化素养,识别文化差异
我们知道,语言的另一个显著特征是它与文化的不可分性。世界民族的发展史告诉我们:民族语言和民族文化是同龄的,二者密不可分。语言是文化的载体,也是文化的一面镜子，同样,文化也离不开语言。因此,我们在英语教学中既要克服汉语言的影响,同时也要克服汉文化的影响。举tips(小费)这个例子来说吧。付小费的风气在英美等西方国家的服务行业中十分流行。小费是饭店服务员、行李搬运工、出租汽车司机等人的重要收入来源,往往占总收入的三分之二。他们认为,小费是他们正当、合法的收入,客人付小费是对他们劳动的尊重。可是,在我国基本上就没有这个习俗(现在在某些行业中有少许“小费风”)。假如我们不懂西方国家的这种文化,对服务人员一文不给,一毛不拔,就很可能在人际交往中生出许多不愉快,甚至带来麻烦。所以,胡文仲教授指出:“文化错误比语言错误更加严重,因为前者容易造成外国人与中国人之间感情上的不愉快”。学习英语,我们除了要掌握听、说、读、写、译这几种技能外,还应该具有较高的文化素养,即要了解英美文化。一个对所学语言国家的历史、文化、传统、风俗习惯、生活方式以至生活细节了解越深刻越细致的人,就越能正确理解和准确地、运用该语言。所以,进入80年代以来,我国大专院校英语专业的学生都陆续开设了“英语学习背景知识”课,或是“英美概况”课;后来,交际语言学、跨文化交际等学科也先后进入课堂,这些都是克服汉文化影响的必修课。通过这些课程的学习,我们的学生就能对两种文化进行比较,弄清它们之间的异同,从而促进跨文化交流。
（三）吸取他人经验,坚持不懈的努力
多年来,国内的英语热持续升温,越来越多的人参与到英语学习中去。比如20**年的奥运会和**年的世界博览会,更是把英语热演变成英语产业。在如此有利的形势下,不少人的英语水平得到迅速提高,疯狂英语更是成为一种时尚。因此,在攀登英语巅峰的这条曲折道路上,我们既要向老一辈的专家教授学习,也要向其他人学习。北京外国语大学熊德睨教授说:“我总喜欢把学习英语比作一场围攻战。被围攻的是你脑子里的母语,攻打这个堡垒的是英语大军。你指挥军队攻破一道又一道防线,直至拿下你头脑中的这个顽强堡垒
篇2：信息技术在小学英语教学中应用心得
信息技术在小学英语教学中的应用心得
中原镇中心学校潘少媛
摘要：网络信息技术已是英语教学的必备条件，它亦是现代教育发展的必然趋势。我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育＝人脑＋电脑＋网络。”因此，为了顺应时代的发展趋势，我们英语教师要积极学习网络信息技术的应用，充分发挥其优势，让网络信息技术在英语课堂教学中绽放异彩。下面就结合自身的教学实践，谈谈几点心得。
关键词：信息；技术；英语；教学
21世纪是网络信息技术迅猛发展的时代，其发展，使当今的小学英语教学更得锦上添花。教育部基础教育司负责人在谈小学开设英语课程的决定和工作部署中明确指出：这次小学英语的开设，一个非常大的特色就是在教学模式的改革上有新的突破，特别是要把现代教育技术运用到小学英语的教学过程中来。教育是面向未来的教育。我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育＝人脑＋电脑＋网络。”由此可见，网络不仅走进了千家万户，它同时也使我们的教学发生翻天覆地的变化。下面就结合自身的教学实践，谈谈几点心得：
一、利用信息技术，激发学生兴趣
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》明确指出：小学英语，兴趣第一。英语谚语有一句话是这么说的：Youcanleadthehorsetotheriver,butyoucannotmakeitdrink.只有激发学生的学习兴趣，学生才会“要”学、“乐”学。传统的课堂是“黑板+粉笔”，这种教学模式，使我们的课堂教学显得较枯燥、乏味、抽象，小学生的认知还只停留在直观形象的水平，这种传统的教学模式不仅无法吸引学生的注意力，更难引起学生的浓厚兴趣，因此课堂气氛往往比较沉闷。自从我校引进电子白板教学设备后，我在教学时，运用网络信息技术将书本上的知识与实际生活相结合，根据教学内容呈现教学情景，使原本抽象的内容变得直观具体，使teachingprocess变得有趣、生动，这极大地激发了学生学习英语的兴趣，进而有效地提高课堂教学的质量和学习效率。
例如：在教授外研版四年级上册“Module6Unit1CanIhavesomesweets?”时，我就充分利用电子白板来辅助教学。在“reviewwords”环节中，我利用PPT中的自定义动画制作的geussinggame的方式呈现旧知，使原本乏味、无趣的复习变得生动起来。动态画面让学生既能看，又能听，并且形式多样，不仅达到对旧知的复习以及巩固，而且很自然地就把学生的学习兴趣调动了起来，进入新课的学习那便是水到渠成的事情。在“Presentation”环节，我利用Flash制作了一个小孩y一边两眼放光的看着一堆糖果一边问：“CanIhavesomesweets?”学生们在观看Flash中那小孩可爱的模样的同时，本课的重点句型CanIhavesomesweets?也随之引出，重点、难点轻松突破。整堂课在轻松、愉快的氛围中进行，使早前“要我学”的填鸭式教学模式变为“我要学，我爱学”的新型课堂教学形态。
二、创设真实情境，培养学生能力
在传统的课堂教学中，教师主导着一切。课堂上，老师让学生读，学生就读；让学生写，学生就写。实际上，学生只是在机械地学习老师所传授的知识，换句话说，学生是在被动的接受知识的灌输，这种“听课”方式收效甚微，学生并没有从中得到机会来展现自我。而自从我校引进电子白板后，结合现代信息技术这一“教师好助手”，我充分利用TPR模式，给学生布置相关的学习任务，并开展语言实践活动，学生在参与活动的过程中，不仅锻炼了能力，而且还掌握了方法，真正达到了“在学中做，在做中学”的目的。
例如：在教完外研版四年级上册“Module6Unit1CanIhavesomesweets?”后，我给学生们布置了学习任务。我利用豪杰解霸软件，将本课内容编辑成六个场景，以动画的形式呈现给学生。同时，我要求学生根据我所给的动画场景，扮演动画中的人物，并给人物配音。这样，原本呆板的教材，立马活灵活现的呈现在学生的面前，使学生深深地感到知识就在我们的生活中，这极大地激发了学生的积极性，学生们踊跃参加。在参与活动的过程中，他们充分发挥自己的语言组织能力和表演模仿能力，绘声绘色的给动画中的人物配音，他们的表现让我眼前一亮，不得不叹服网络信息技术的魔力，更为自己是新时代的老师能够享受这优质的教学资源而感到庆幸。
三、整合教学资源，提高教学成效
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