给新上岗老师几点建议

篇2：多媒体课件制作建议

关于多媒体课件的制作的建议

内容摘要：多媒体课件作为一个现代化的全新概念在教学中起着积极的辅助作用。应用多媒体课件教学，就是通过多媒体课件，优化教学过程。但在使用这些现代教学手段的过程中也带来了不少的问题和困惑。如何解决多媒体课件在农村中小学中遇到的困难和问题，让它真正发挥其作用，是需要深入思考的问题。结合工作实际，笔者谈了自己的建议。

关键词：教师；课件；制作

当今的社会是一个知识飞速更新，人才辈出的时代，而传统的教学方法，教学技术已无法适应教学的要求，信息社会的需求向教育提出了更高的要求。多媒体的应用已成为现代教学的特征和发展趋势，它给课堂注入了新的活力，这有利于全面实施素质教育。多媒体应用于教学中，能提高教学效果，弥补传统教学模式的不足，使学校教育产生根本性变革，并且能激发学生的学习兴趣、探究问题的能力、提高学生利用信息技术的能力，从而适应飞速发展的社会需要。这一发展趋势使现有的教育思想、教育模式和教育技术手段面临挑战和竞争。制约计算机辅助教学发展的因素，主要是适合课堂教学的课件太少。本文结合实践，谈谈课件的制作与开发。

一、课件开发平台的选择

教师是实施计算机辅助教学的关键，要求每一位学科教师都精通计算机暂时是不现实的，因此合理地选择课件开发平台显得尤为重要。选择多媒体开发平台应遵循以下原则：

（一）、功能强大。多媒体开发工具应具有所见即所得，媒体集成度高，各种特殊效果丰富并且容易实现的特点。

（二）、容易上手使用。多媒体软件的操作应简单易用，可使一个完全不懂程序设计或计算机操作不熟的教师在很短的时间内掌握平台使用方法。

（三）、兼容性强。课件教学中要用到的素材千变万化，开发平台必须兼容绝大部分的媒体格式和文件格式，支持各种输入和输出设备，能够采用或提供各种素材。目前多媒体开发的工具有许多，但对于计算机不太熟悉的教师、非计算机或非电教的学科教师来讲，一些配套模板，丰富的演示文稿(或电子文稿)，以及系统提供的板和各种提示能让使用者在较短的时间就能开发出一个生动美观的课件，它具有最先进的制作和控制演示文稿的能力。它还具有电视般的效果，伴有声音、音乐、动画甚至视频内容。

二、课件的设计

动手制作课件前，首先要认真设计好课件，它包括教学设计和环境分析等，符合我们教学的要求和规律，不能一味地追求最新的“技术”，把课件搞成多媒体技术成果展览。设计课件应从以下几个方面人手。

(一)从可教性入手

制作课件的目的是优化课堂教学的结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。所以，首先考虑课件的教学价值，即这堂课是否有使用课件的必要性。如果传统的教学方式就能达到极好的教学效果，就没必要花更多的精力制作课件。因此，在确立制作课件的内容时，要注意选取那些没有演示实验或不容易做演示实验的教学内容。当确立课题目标后，更为重要的是分析学习者的知识水平、学习者对课件的适应性以及开发成本及环境；其次是要详细分析教学内容，选择适当的教学模式，充分体现教师教学经验和教师个性的部分。例如：概念、定义等知识都比较抽象，理解、掌握起来有一定的困难。若用计算机的动画来演示。不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且能以刺激感受和新颖的刺激方式，激发学生的学习积极性，促使学生理解、掌握知识点的本质属性。

篇3：商末尾有0教学建议阅读理解

商末尾有0的“教学建议”的阅读理解

三亚市吉阳区月川小学罗怀玉

阅读“编者意图”理解编者的设计原理对上好一节课起着非常重要的作用，但要将编者的意图真正落实到课堂还得好好阅读“教学建议”，根据“教学建议”结合本班的实际情况设计好教学流程。

商末尾有0的教学建议共有三点：

（1）、通过展示、对比，巩固算法。

“例7在计算方法上已经没有什么新的内容，只是对在实际计算进容易发生错误的问题进行研究。因此，教学时可先放手让学生独立完成，然后再根据学生笔算情况，把正确的与错误的、竖式简便的和不简便的进行对比，……”。从这个教学建议看，是建议老师让学生在自学中去尝试，然后再集体订正，通过收集学生的作品进行对比，让学生理解：①商0要写，起占位作用；②0除以任何非0的数都得0，所以用0做被除数的这一过程可省略；③不够商1时，就对着这一位商0。

就这个教学建议中，因为教学内容的计算方法及原理与上节课的相同，在此基础上，可以考虑用“尝试教学法”，着重让学生理解算理。

（2）加强对算法的总结概括。

“……应该及时归纳总结算法，帮助学生完善认知结构，应引导学生对‘商中间有0’的和‘商末尾有0’的两种除法的计算要点进行抽象概括，得出结论‘在求出商的最高位数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0’”。

从这里看出，本节课还有一个任务是将上节课与本节课的教学方法进行总结归纳得出方法，完善学生认知结构，所以，应设计教学环节解决这一问题。最好是在做一做完成后，出示上节课和本节课的知识点的两道练习题，让学生对比观察、比较、归纳总结发现，完善认知结构；或将做一做的最后一道题改为上节课的内容，在做一做中发现规律。

（3）巩固练习中的教学建议是加强表达、对比，落实算法；教师要做好解决问题的指导。

对比上面我们说到了，这里面要说的是表达，主要体现在“在练习中，可以让学生再简要说一说计算的程序，巩固计算方法。进一步，让学生以题目中的数据特点和商的商的情况进行比较，说一说它们的异同加深对算法的理解。”

这一点主要强调让学生多说，至于做好解决问题的指导，是在遇到解决问题当中处理的要了。

有了上面的教学建议，教学设计就大体能够依葫芦画瓢了，教学也就能在正确的指导思想下进行了。

篇4：初步探讨小组学习存在问题及相关建议

初步探讨小组学习存在的问题及相关建议

【摘要】新课改倡导培养学生自主、合作、探究的精神，在课堂教学中如何开展合作学习已成为广大教师研究的课题。小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的最明显的特征，与探究性学习一样，合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着力点。

【关键词】新课改小组合作学习培养合作

我认为，小组合作学习是培养学生合作、竞争和创新能力的重要途径之一。但是我们在实际操作和观摩中发现，现行的小组合作教学总是存在着这样、那样的一些问题。如常见的问题有：

1、小组成员间缺乏必要的人际交流和小组合作技能，不具备合作的心向和倾向性有的小组一看就知是在公开课、研讨课时临时凑合而成，缺乏必要的训练。

2、教师为了让学生能有广泛的参与，一有问题，不管合适与否，难易如何，都要学生合作讨论，似乎只有让学生合作讨论，才能解决问题，造成学生没有参与讨论的兴趣，教学时间大量浪费，教学效率事半功倍。

3、问题一出现，教师不引导学生认真读书，深入思考，就组织小组讨论。学生没有经过深思熟虑，匆忙展开讨论，要么坐享其成，要么人云亦云，盲目随从，这样的合作学习不但解决不了疑难，反而在无意中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，有悖于合作学习之真谛。

4、学优生在小组中处于主宰地位，承担了主要的职责，学困生则处于从属或忽略地位。

针对这些问题，我认为在开展小组学习必须抓好以下几点：

1、小组成员编排的科学性。

合作学习一般采用异质分组，即小组成员间形成性别，学习成绩、能力方面差异，另外，还可以考虑到家庭经济、社会背景、性格、脾气等差异，采用异质分组，就连带产生了全班各小组间的同质性，这就是合作学习的分组原则

篇5：切实提高小组合作课堂教学模式效果若干建议

切实提高小组合作课堂教学模式效果的若干建议

紫金县中山高级中学张坚富

【摘要】立足于《高中英语课程标准（实验稿）》，具体就小组合作课堂教学模式实施前、中、后提出了相关的建议，旨在帮助一线教师增强小组合作的实效，减轻教师的教学负担。

【关键词】准备；监控；对策；检测；评价小组

《高中英语课程标准（实验稿）》第一次把“情感态度”列为综合语言运用能力的形成基础之一，它倡导让学生通过“自主、合作、探究”的方式参与学习。在这一基本理念的指导下，一线英语教师们很注重学生的小组合作学习。该模式让课堂空前活跃起来。在实施小组合作学习的实践中，笔者进行了这样的反思：小组学习方式固然好，但是要使它切实提高课堂教学效果还有很长的路要走。事实上，就笔者所了解的情况来看，多数采用该教学模式的课堂的是形式大于内容。因此，采取有效的措施切实提高这一课堂教学模式的效果就显得尤其重要。

一、实施小组合作教学模式前的准备

1.合理分组

目前流行的小组划分方法很多，大都倾向于“组间同质，组内异质”的原则。《高中英语课程标准（实验）》在“教学活动类型中”也指出，“……3.合作学习活动中，……应根据每个学生的不同条件，有效发挥每个学生的特长。”笔者在保证这个原则的前提下加了一条“依学生的人际关系划分”。这样能使学生在更为宽松和谐的合作氛围中完成学习任务，常常产生意想不到的效果。

2.话题选择

高中生们在英语学习方面已经具备一定的基础，但是要运用所掌握的知识完成某一项具体任务还会有一定的难度。一线教师们要精心挑选令最大面积的学生感兴趣的话题或者将教材中规定的话题进行改装和调整难度，因为这样才能够最大程度刺激学生的参与热情。

3.预告任务

为了消除各个小组的焦虑心理并有充分的思想准备和充足的时间进行交流，可以提前一两天向班级预告下一次的小组合作任务。笔者建议将这一教学行为固定化以便让学生们更好地配合教师的教学

4.座位摆放

在进行座位调动时，最好能做到以小组为单位作周期性调整。也就是说，在作座位调整时，一个小组的成员是固定不变的。笔者从实践中体悟到，只有这样做才能使学生们在长期的合作学习中真正熟悉彼此的优劣点并最终从该教学模式中获益。

二、实施小组合作教学模式中的监控和对策

一线教师们在课堂中实施小组合作教学模式时会观察到很多典型的低效现象，这里兹录取几例并探讨相关的对策。

1.少数人在忙碌，多数人在看戏

因为小组成员之间是异质的，所以有可能在实际的合作过程中有些学生喜欢把学习任务直接推给少数成绩较好的学生。后果是少数人在学习，多数人则游离于学习之外。虽然场面煞是热闹，但是实质上却是无效的合作。

在课堂上，教师应该督促小组成员之间资源共享并对合作成员实行共同奖励。促进成员之间互帮互学，鼓励小组中的优秀成员帮助学习上的后进生。