利用现代教育技术培养农村中职生职业素养

篇2：农村中小学教师信息素养现状及影响因素分析

农村中小学教师信息素养现状及影响因素分析

摘要：本文通过问卷调查对河南省周口市农村中小学教师的信息素养水平进行了专题调查，内容涉及教师的信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个方面。通过SPSS软件统计分析，揭示了河南省周口市农村中小学教师的信息素养现状，得出影响农村中小学教师信息素养水平的因素，并提出了培养信息素养的策略和建议。

关键词：信息素养；农村；中小学教师

一、研究背景

20**年1月，教育部在《关于印发教育部基础教育司副司长李天顺同志和师范教育司副司长宋永刚同志在20**年全国电化教育馆馆长会上的讲话的通知》（教电馆[20**]7号）文件中师范教育司副司长宋永刚做了全面提高中小学教师特别是农村教师的信息素养、教育技术应用能力和水平的讲话[1]。从此看出，国家非常重视对农村中小学教师信息素养的培养。但是，在笔者指导学生校外实习期间，通过与中小学教师的交流和访谈发现，农村中小学教师的整体信息素养并不强。因此笔者对河南省周口市农村中小学教师的信息素养水平进行了一次较系统、深入的调查研究，希望通过此研究能够了解周口市农村中小学教师的信息素养现状及其影响因素，探求提高农村中小学教师信息素养水平的方法和措施，以便对我市农村中小学教师的教育方式和内容进行更新，为全面提高农村中小学教师的信息素养水平提供有益的参考。

另外，据统计我国教育界对信息素养的研究主要集中理论层面，对信息素养现状的调查研究偏少。通过CNKI检索发现，以“信息素养”为关键词，共搜索到9398条结果，以“中小学教师、信息素养现状”为关键词共搜索到20条记录，而以“信息素养现状、农村中小学教师”为关键词搜索到的记录为只有6条，并且其中没有河南省中小学教师信息素养的调研。而河南省是农业大省，人口也比较多，周口市位于河南省的东南部，截止20**年末城镇化率34.78%，农村人口比例高，达到65.22%，所以本课题就以河南省周口市农村中小学教师为研究对象，调查其信息素养现状，分析影响其信息素养水平的因素，为提升农村中小学教师信息素养水平提出对策。

二、研究方法

本次研究的调查对象为河南省周口市8县1市1区中的20所中小学（白马乡实验小学、许楼小学、宁平小学、钱店中学、唐集中学、启蒙小学、涡北镇中心小学、唐集中心小学、观堂镇第二初级中学、沈丘县白集镇白庄小学、杨湾小学、大李小学、平岗小学、马头回族中学、西华县东夏镇第一中学、新兴中学、郭营中学、牛营中学、固墙中学、李埠口乡第一初级中学）的农村中小学教师。主要采取问卷调查的方法，通过当面发放和邮寄问卷两种形式，内容形式包括封闭式问题选项和开放性问题陈述两部分。每校发放问卷30份，共600份，回收582份，有效问卷578份，男教师182名，女教师396名，回收率96.33%。利用SPSS信度检验方法，对578份问卷进行全卷信度系数（a）计算，其结果为a=0.776，说明该问卷有较高的信度，符合教育统计学规定的调查有效度指标。

研究内容为信息素养的现状，但对信息素养的概念专家学者众说纷纭。国内学者董焱、李克东、桑新民、王吉庆、钟志贤、李艺等也对信息素养的内涵进行了研究。根据目前国内外学者对信息素养含义的一般理解，本问卷内容涉及4个方面，主要包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个方面内容，对所搜集到的问卷调查数据主要采用统计软件SPSS13.0软件包进行数据统计和分析。

三、调查结果

（一）周口市农村中小学教师信息素养的差异分析

本调查主要对不同性别、不同年龄、不同学历、不同学科的中小学教师进行了差异分析，调查数据显示，不同性别、不同年龄、不同学历、不同学科的中小学教师的信息素养水平均存在显著性差异，调查结果见表1。

篇3：科学合理运用现代教育技术努力实现语文教学三维目标

科学合理运用现代教育技术，努力实现语文教学三维目标

【摘要】“兴趣是能力的源泉”，随着现代教育技术的发展，多媒体教学能很好地激发学生的兴趣。多媒体课件以图文并茂，视听结合的优势为语文教学开辟了广阔的天地。它向学生提供了声像、图文等大量信息，将枯燥抽象的概念、复杂的过程以生动、逼真的教学信息展现在学生面前，赋予了语文课堂教学以新的活力，让学生心随课动。现代教育技术进入课堂为语文教学创设了互动、和谐的教学情景，营造出宽松和谐的课堂氛围，让学生成为课堂的主人，使语文课堂充满诗情画意与活力。

【关键词】现代教育技术；语文课堂；诗意盎然；语文素养

我校通过近三年的领雁工程的开展，在课堂教学改革、校本课程建设、养成教育、校园文化建设等方面，都有前所未有的进步。目前，我县不少农村学校的教学设施设备都很先进，但大多数理科教师都还是靠一本书、一支粉笔、一张嘴、一个扩音器来工作，每天都要从事大量极其繁重的重复性劳动，他们认为多媒体课件教学，学生只是图好看，图好玩；制作课件，教师工作量猛增，人也累死了，戏也不好看，学生实际收效较差。我虽认同这些老师的话有些道理，但我更认为现代教育技术在语文教学中有着重要的作用。教师可以用现代教育技术手段通过视听结合，让学生动手、动口、动脑，增加学生的活动机会，发展学生的思维，促进学生语文素质的提高。用多媒体课件教学，语文课开始变得有了诗情画意，学生真正动起来，他们会心随课动，学生的学习效果比以前好多了。但是，我也从中看到了一些老师因使用多媒体教学不当带来的负面影响。我们常说：科学是把双刃剑，用得好会起大作用，用得不当会伤到自己。因此，语文老师要慎重、科学、合理使用多媒体教学才能达到预定的效果。那到底该如何合理使用多媒体教学呢？通过与不少老师探讨交流，也听取了很多学生的意见和建议，我简单的谈一点点自己的拙见。

一、科学合理运用现代教育技术，努力实现语文教学三维目标

《新课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”【1】叶圣陶先生早在80年前曾明确提出过：语文学科乃是“为学童开发心灵”的学科，要使他们视语文学习“如游泳于趣味之海里”。这个极其重要的教学理论，在当前的教育改革中得以实践，将语文这门综合性的人文学科中蕴含的知识，情感传递给学生是当务之急，同时从长远来看，更重要的是塑造学生的人格。1992年国家教委颁布的“九年义务教育初中语文教学大纲”中“教学目的”是这样表述的：“在小学语文教学的基础上，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯。在教学过程中，开拓学生的视野，发展学生的智力，激发学生热爱祖国语文的感情，培养健康高尚的审美情趣，培养社会主义思想品质和爱国主义精神。”【2】为了达到语文教学的三维目标，我们语文教师要充分利用现代教育技术，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

（一）用现代教育技术为学生营造宽松、和谐的学习环境，激发学生的创新意识

1、音乐渲染，营造优美、诗意的学习环境

“音乐是最情感的艺术。”黑格尔如是说。音乐与情感是相融的，情感与语文是相通的，在音乐声中能激发人的灵感。音乐以其丰富的语言，鲜明的形象，广远的意境，能使广大学生获得丰富的心灵感受，激起学生情感上的共鸣，催发学生的想象和联想，确实能将学生引入声情并茂、感人至深的情境。我在上《水调歌头》时，课前播放《明月几时有》的音乐。优美的乐曲渲染了课堂里的气氛，舒缓了紧张的学习压力；学生通过听音乐放松了神情，活跃了思绪；音乐所创设的情境，让积淀在孩子心灵深处的真切感受喷涌而出，学生的智慧与灵性在课堂上飞扬。这样的课堂，何愁学生语文素养的形成与提高？

篇4：甘肃农村中学教师教育技术能力现状分析与对策研究

甘肃农村中学教师教育技术能力现状分析与对策研究

[摘要]：中学教师教育技术能力是教师专业化发展，实施素质教育的重要保证。为更深入的了解甘肃农村中学教师教育技术能力现状，笔者通过对临洮县的三所农村中学教师问卷调查和访谈，分析出了他们的教育技术能力现状并提出了相应的对策，为甘肃农村教师教育技术能力进一步的发展提供依据。

[关键词]：农村教师;教育技术能力;现状;策略

教育部推出的中小学教师教育技术能力建设计划其宗旨是全面提高教师教育技术应用能力，促进技术在教学中的有效运用，开展以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的培训，全面提高广大教师实施素质教育的能力水平。农村教育是我国基础教育中极其重要的部分，西部欠发达地区的教育更值得关注。那么，甘肃农村地区的中学教师教育技术能力现状到底如何？存在哪些问题？带着这些疑问，笔者深入甘肃临洮县三所农村中学，进行了调查研究。

一、调查对象与方法

(一)本次调查的对象

对象是临洮县的三所农村中学教师，学校分初中、高中两个层次，调查对象的年龄结构从22岁到50岁，涵盖了专科到本科不同的学历层次。

(二)调查方法

采用问卷调查与访谈相结合的调查方法，下发问卷330份，收回有效问卷312份，有效回收率为94.5%，数据采用excel进行统计分析，保证了结果的真实可靠。

二、调查结果分析

(一)学校基本情况

通过本人实地的调查过程中统计，所调查的三所学校均配备了计算机机房，并且都以光纤或ADSL的方式接入了互联网，教师办公室都配置了办公电脑，机房内计算机都装配了基本的办公软件，3所中学都有自己的校园网，部分教室配有计算机、投影仪等设备。

(二)教师对信息化教学的态度

通过问卷调查统计，98%的教师认为信息技术对提高教学质量有一定帮助，不难看出，绝大多数农村中学教师对于信息技术应用于课堂的教学是持肯定态度的。

(三)教师信息技术课堂使用情况

63.4%的教师表示“很少使用课件”，21.8%的教师是“偶尔使用”，14.8%的教师表示“经常使用”。由以上数据可知，绝大多数教师认为信息技术的教学效果是好的，但在教学中却只有很少比例的教师经常使用课件。

三、甘肃农村中学教师教育技术能力现状

(一)农村教师对教育技术的认识不足。

通过调查发现，78%的教师认为教育技术就是计算机技术，对教育技术的理论知识及教育技术在教育改革中所处的地位与价值根本就不了解。甚至有人认为，教育技术只是电教人员和信息技术教师应掌握的专业知识，其他教师不用了解；还有的人认为教育技术没有一点实际用处，在教学实践中可有可无；各种各样的教育技术能力培训也停留在信息技术技能的培训阶段，对信息技术在课堂教学中的有效应用，对信息技术与学科内容整合、优化教学效果涉及甚少。所以，现代教育技术运用于教育教学改革，看起来属于技术层面，实际上解决的主要是认识上的问题。

篇5：农村中学教师教育技术能力现状分析与对策研究

农村中学教师教育技术能力现状分析与对策研究

[摘要]：中学教师教育技术能力是教师专业化发展，实施素质教育的重要保证。为更深入的了解甘肃农村中学教师教育技术能力现状，笔者通过对临洮县的三所农村中学教师问卷调查和访谈，分析出了他们的教育技术能力现状并提出了相应的对策，为甘肃农村教师教育技术能力进一步的发展提供依据。

[关键词]：农村教师;教育技术能力;现状;策略

教育部推出的中小学教师教育技术能力建设计划其宗旨是全面提高教师教育技术应用能力，促进技术在教学中的有效运用，开展以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的培训，全面提高广大教师实施素质教育的能力水平。农村教育是我国基础教育中极其重要的部分，西部欠发达地区的教育更值得关注。那么，甘肃农村地区的中学教师教育技术能力现状到底如何？存在哪些问题？带着这些疑问，笔者深入甘肃临洮县三所农村中学，进行了调查研究。

一、调查对象与方法

(一)本次调查的对象

对象是临洮县的三所农村中学教师，学校分初中、高中两个层次，调查对象的年龄结构从22岁到50岁，涵盖了专科到本科不同的学历层次。

(二)调查方法

采用问卷调查与访谈相结合的调查方法，下发问卷330份，收回有效问卷312份，有效回收率为94.5%，数据采用excel进行统计分析，保证了结果的真实可靠。

二、调查结果分析

(一)学校基本情况

通过本人实地的调查过程中统计，所调查的三所学校均配备了计算机机房，并且都以光纤或ADSL的方式接入了互联网，教师办公室都配置了办公电脑，机房内计算机都装配了基本的办公软件，3所中学都有自己的校园网，部分教室配有计算机、投影仪等设备。

(二)教师对信息化教学的态度

通过问卷调查统计，98%的教师认为信息技术对提高教学质量有一定帮助，不难看出，绝大多数农村中学教师对于信息技术应用于课堂的教学是持肯定态度的。

(三)教师信息技术课堂使用情况

63.4%的教师表示“很少使用课件”，21.8%的教师是“偶尔使用”，14.8%的教师表示“经常使用”。由以上数据可知，绝大多数教师认为信息技术的教学效果是好的，但在教学中却只有很少比例的教师经常使用课件。

三、甘肃农村中学教师教育技术能力现状

(一)农村教师对教育技术的认识不足。

通过调查发现，78%的教师认为教育技术就是计算机技术，对教育技术的理论知识及教育技术在教育改革中所处的地位与价值根本就不了解。甚至有人认为，教育技术只是电教人员和信息技术教师应掌握的专业知识，其他教师不用了解；还有的人认为教育技术没有一点实际用处，在教学实践中可有可无；各种各样的教育技术能力培训也停留在信息技术技能的培训阶段，对信息技术在课堂教学中的有效应用，对信息技术与学科内容整合、优化教学效果涉及甚少。所以，现代教育技术运用于教育教学改革，看起来属于技术层面，实际上解决的主要是认识上的问题。

(二)农村教师信息技术基本操作技能不高

通过调查得知，不少教师对计算机的使用仅限于上网聊天、打游戏，只有32%的教师会制作课件，35.5%的教师对文字处理较为熟悉，23%的教师会用电子表格，这说明只有一少部分农村中学教师对于计算机的基本操作比较熟悉。同时还了解到教师使用的教学课件大部分是从网络上直接下载的，自主研发的课件很少，而且他们使用的课件基本都是利用PPT制作的简单的幻灯片，用来代替黑板演示，而不是根据教学内容、学生的实际特点来设计合适的课件，至于为什么要使用这些手段，什么时候应该使用这些手段，如何有效地使用这些手段，则缺乏明确的认识，带有很大的盲目性，在应用中一味地追求信息技术的技术含量。