甘肃农村中学教师教育技术能力现状分析与对策研究

篇2：农村中学教师教育技术能力现状分析与对策研究

农村中学教师教育技术能力现状分析与对策研究

[摘要]：中学教师教育技术能力是教师专业化发展，实施素质教育的重要保证。为更深入的了解甘肃农村中学教师教育技术能力现状，笔者通过对临洮县的三所农村中学教师问卷调查和访谈，分析出了他们的教育技术能力现状并提出了相应的对策，为甘肃农村教师教育技术能力进一步的发展提供依据。

[关键词]：农村教师;教育技术能力;现状;策略

教育部推出的中小学教师教育技术能力建设计划其宗旨是全面提高教师教育技术应用能力，促进技术在教学中的有效运用，开展以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的培训，全面提高广大教师实施素质教育的能力水平。农村教育是我国基础教育中极其重要的部分，西部欠发达地区的教育更值得关注。那么，甘肃农村地区的中学教师教育技术能力现状到底如何？存在哪些问题？带着这些疑问，笔者深入甘肃临洮县三所农村中学，进行了调查研究。

一、调查对象与方法

(一)本次调查的对象

对象是临洮县的三所农村中学教师，学校分初中、高中两个层次，调查对象的年龄结构从22岁到50岁，涵盖了专科到本科不同的学历层次。

(二)调查方法

采用问卷调查与访谈相结合的调查方法，下发问卷330份，收回有效问卷312份，有效回收率为94.5%，数据采用excel进行统计分析，保证了结果的真实可靠。

二、调查结果分析

(一)学校基本情况

通过本人实地的调查过程中统计，所调查的三所学校均配备了计算机机房，并且都以光纤或ADSL的方式接入了互联网，教师办公室都配置了办公电脑，机房内计算机都装配了基本的办公软件，3所中学都有自己的校园网，部分教室配有计算机、投影仪等设备。

(二)教师对信息化教学的态度

通过问卷调查统计，98%的教师认为信息技术对提高教学质量有一定帮助，不难看出，绝大多数农村中学教师对于信息技术应用于课堂的教学是持肯定态度的。

(三)教师信息技术课堂使用情况

63.4%的教师表示“很少使用课件”，21.8%的教师是“偶尔使用”，14.8%的教师表示“经常使用”。由以上数据可知，绝大多数教师认为信息技术的教学效果是好的，但在教学中却只有很少比例的教师经常使用课件。

三、甘肃农村中学教师教育技术能力现状

(一)农村教师对教育技术的认识不足。

通过调查发现，78%的教师认为教育技术就是计算机技术，对教育技术的理论知识及教育技术在教育改革中所处的地位与价值根本就不了解。甚至有人认为，教育技术只是电教人员和信息技术教师应掌握的专业知识，其他教师不用了解；还有的人认为教育技术没有一点实际用处，在教学实践中可有可无；各种各样的教育技术能力培训也停留在信息技术技能的培训阶段，对信息技术在课堂教学中的有效应用，对信息技术与学科内容整合、优化教学效果涉及甚少。所以，现代教育技术运用于教育教学改革，看起来属于技术层面，实际上解决的主要是认识上的问题。

(二)农村教师信息技术基本操作技能不高

通过调查得知，不少教师对计算机的使用仅限于上网聊天、打游戏，只有32%的教师会制作课件，35.5%的教师对文字处理较为熟悉，23%的教师会用电子表格，这说明只有一少部分农村中学教师对于计算机的基本操作比较熟悉。同时还了解到教师使用的教学课件大部分是从网络上直接下载的，自主研发的课件很少，而且他们使用的课件基本都是利用PPT制作的简单的幻灯片，用来代替黑板演示，而不是根据教学内容、学生的实际特点来设计合适的课件，至于为什么要使用这些手段，什么时候应该使用这些手段，如何有效地使用这些手段，则缺乏明确的认识，带有很大的盲目性，在应用中一味地追求信息技术的技术含量。

篇3：现代教育技术与课程整合误区与对策

现代教育技术与课程整合的误区与对策

姓名：张艳杰

学科：英语

所在单位：乾安县让字镇中心校

摘要

现代教育技术与课程整合是现代教学方式之一，也是现代教育发展的必然趋势。现代教育技术与学科课程的整合是为了实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。国家在新课程标准中也突出了“以学生为主体”、“以培养创新精神与实践能力为核心”、“信息技术与课程整合”的教育理念。这些,都显示着信息技术与课程整合在教育中的不凡地位[1]。要充分发挥教师与学生在学习中的主导与主体地位，实现以人为中心的新型教学结构。所谓教学结构是教师、学生、教材与媒体这四个要素相互联系、相互作用而形成的教学活动进程的稳定结构形式，是四个要素相互联系、相互作用的具体体现，而不是单单的把技术当做工具来使用。本文先分析现代教育技术与课程整合的涵义及现状，然后找出现实中存在的几大误区，并针对误区提出了解决的对策。

关键词现代教育技术；课程整合；误区；对策

1绪论

1.1课题背景

1.1.1理论依据

本文依据信息技术与课程整合的相关理论进行研究。现代教育技术与课程整合是现代教学方式之一，也是现代教育发展的必然趋势。但现代教育技术与课程整合要想深入开展下去，还需要一定的时间。只有进行透彻的研究，才能提高教师现代教育技术水平，让现代教育技术在教育领域发挥出更大的作用。

1.1.2课题的提出

随着教育技术的日益发展和成熟，现代教育技术被越来越广泛的应用于学校的教学当中。被人们所关注，在帮助教学活动的进行方面，教育技术起着非常重要的作用。但是，在教育技术和课程的整合过程之中，仍然存在着一些问题。因此本课题研究了现代教育技术与课程整合的误区与对策。要充分发挥教师与学生在学习中的主导与主体地位。大力推进现代教育技术在教学过程中的普遍应用，促进现代教育技术与课程的整合，逐步实现学生学习方式的变革、教师教学方式的变革和师生互动方式的变革，充分发挥现代教育技术的优势，为学生的学习和发展提供良好的教育环境，从而实现一个在网络教育环境中符合当代教育理念、具有现代教育特色、教学效果良好的教育教学模式。

2现代教育技术与课程整合的涵义

现代教育技术与课程整合要把现代教育技术和课程的教与学融为一体。所谓融为一体就不能“技术是技术,学科教学是学科教学”，认为两者关系不大，或者强拉硬扯的把两者放在一起。对教学而言，技术是教材的一部分,技术应满足学科教学要求；而对教师来讲，技术是得心应手的工具，就像黑板、粉笔、三角尺一样，使用起来很方便；对学生而言，技术是理想有效的学习环境,就像图书馆、资料室、实验室，在一定程度上还可以是提供答疑解惑的“电脑教师”。信息技术与学科课程整合是指信息技术与指导学生学习的教学过程结合，在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机地结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式[2]。现代教育技术与课程整合的重点是“整合”这个概念，整合不等于混合，要将现代教育技术看做是各类学习的一个有机组成部分，以便更好地完成课程教学目标。它强调在利用现代教育技术之前，教师要清楚现代教育技术的优势和不足以及学科教学的需求，教师不要把现代教育技术仅作为一个呈现和知识传递的工具，而应该将现代教育技术作为激励情感和促进学生思维和交流的工具。对于学生来说，要善于将现代教育技术作为一种终生受用的学习知识和提高技能的认知工具。

总之，现代教育技术与课程整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”，是要充分利用信息技术的优势来优化我们的教学[3]。

3现代教育技术与课程整合的现状

3.1现代教育技术的工具价值挖掘较好

3.1.1硬件教育环境比较完备