实施导学案收获和反思
导学案曾被《中国教师报》给以关注和肯定，各种媒体和版面对导学案的教学效果给予关注和肯定。现结合自己的一些实施过程和想法，趁此机会予以梳理。
我们学校曾在上学年实施过导学案。从使用导学案来，从开始时自己的不适应，学生的迷茫，到现在的渐渐有所理解。自己在这个过程中也收获了很多反思了很多。简单总结下自己的的几点感受，为后续的学习的顺利开展铺垫道路。
初期接触导学案，对于导学案的具体实施满腹疑虑。真的不知道自己改从哪里入手，自己又不懂怎么在课堂上驾驭导学案，尤其是面对一群9岁的活蹦乱跳的孩子，他们生性活泼，让他们安安静静一节课都自己思考问题再讨论交流，想想就觉得困难重重。还好在娟姐的带动下，我们二年级数学组开始了初期的摸索。
第一节课，带着疑虑开始了导学案的第一次尝试，本来半节课的内容让学生一动手却一节课怎么都完不成。接着别的老师交流使用的效果，商讨改进的内容。慢慢的一节课、一节课，学生动手多了，思考多了，才发现有了导学案自己说的少了，学生慢慢也适应了这种模式，每节课上也开始自己给自己学习进行达标检测。虽然目前还是有很多的问题，但尝试总归是解决问题的重要方式，很多我们预想的学生自学能力其实也是我们脑海中的禁锢，放手尝试才让改革愈发焕发出新的生机。
之前在马寨一中也听取了2位老师的导学案讲授，学生的参与率明显比“讲授式”多了更多的自主性，学生的学习能力和自我检测能力也在导学案中得到不同程度的提高。接着在听课后的教研中，各位老师也针对自己的困惑和疑难进行了交流。通过交流，我对如何开展导学案有了清晰的认识。老师是学生学习的参与者、引导者和合作者，是新条件下教师角色的重新定位。利用导学案教学，使教师的教学观发生了根本性的转变。每位教师充分利用“导学案“的特点重视学生良好学习习惯的培养，鼓励学生主动学习，坚持学习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了学生之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法，教师就是学生的引导者。
教学贵在反思，反思贵在坚持。虽然中间出现的问题重重，但尝试-反思-改进，这样的流程下来学生收获的不仅仅是知识，更是学习方法的获得。所以为了学生的学习能力提高，老师们的尝试和辛苦是必不可少的，所以即便辛苦也幸福！
导学案作为高效课堂体系的主要支撑点之一，是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或教学内容，通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。导学案是教师的“导案”，学生的“学案”、“练案”和综合性评价于一体的导学性文本，被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”、“指南针”。因此导学案的实施也是为学生的学习能力的提升提供了了一种尝试的方式，只有重视这种方式，才能形成高效课堂。
篇2：多一点前反思少一点马后炮
我们教师必须有一个意识：不要想学生应该前面已经学习过了，就不在课前做准备，自己即使把握不准也没什么；或者是你虽然预测到问题的存在，但借助过去的经验想以前的孩子都没犯过，那么几率也太小，就存在一种侥幸心理。
我曾经在组里听过一个小姑娘的课，当时她犯的错误让我很是吃惊，基本的声韵母、整体认读音节都搞错。下来后，我问她为什么会出现这种问题，她不好意思地说：“我想着他们一年级都学过了，所以课前就没有准备这个问题，也没想到自己脱口而出就出现了错误。”她建立这种理念的基础是，学生学过了。但是想过一个问题没，我们学过的东西多少都忘记了，孩子们为什么不可以？但是作为老师一定要有这样的心理准备，我们不能不知道。
现在不少学校都让老师坚持写课后反思，反思课堂上出现的问题以及改进的策略。事实上，能坚持下来真正写课后反思的少之又少，通常那么几行字都是为检查做准备，甚至连夜赶几个单元甚至一个学期的反思，能有什么作用可言。这种反思的表面化暂且不谈，即使部分写属于自己的课后反思大多也是反思自己课堂上出现了的问题。包括一些临时听课后，你会发现一些本来不该出现的问题都出现在了课堂上，于是就不停进行检讨。事实上教学反思不仅仅包括课后反思，还有课前反思。
课前反思一般包括三个方面：
1.教学方法。我们根据教材制订完教学方法后，肯定要根据学生的实际情况进行适当的调整，以保证方法适合本班学校的需求。这就保障了方法与人不至于脱节，能够因材施教。并和有经验的老师进行交流，看还有哪些不足，以及好的建议。反思了这些，可以保证课堂有秩序进行。
2.教学理念。我们一定要考虑自己的预设是否符合新的教学理念，是否给予了学生自主探究的空间，以及自己能否创造性地使用教材。唯有考虑了这些，才不至于依然新袜子套在旧鞋里，打开学生的创新思维。
3.教学资源。包括这节课所牵涉到的知识以及课外的资源拓展。教师当初钻研教材的目的就是为了自己先准确把握知识，才不会给学生传授错误的信息。其实，这需要教师具有专业的知识底蕴，才能把底蕴转化为技巧或者技能，才能为学生获取知识提供正确的途径。
我一向认为：你若做不到有技巧地传授，起码要做到准确地传授吧。不打无准备的仗，不教无准备的课，否则还真得就误人子弟了。
篇3：小学课堂教学反思沉默难道就这样开始起步
身为教育工作者，我们不难发现，随着小学生年龄的不断增长，年级的不断升高，他们在课堂上的表现有低年级的“毫无顾忌，脱口而出”到中年级的“”斟酌再三，犹豫不决，最后发展到“雷打不动，鸦雀无声”。这是我们在授课过程中不愿看到的，因为少了学生的互动，我们的课堂将会反弹到“填鸭式”的教学，我们的课堂将失去活力，孩子们由此将失去朝气，日积月累，天长地久，孩子们的自信心，大胆发言的勇气，灵活的思考能力以及语言表达能力等方面的发展将会受阻。为此，高年级的课堂需要我们老师要多处心积虑的为学生考虑，为我们必须改变这个死气沉沉的现状，齐心协力为让高年级的数学课堂“活”起来而努力。
本学年，我担任五年级的数学老师兼班主任，近几天，我还真是有所感觉到课堂上孩子们宁可沉默，也不愿意举手回答，积极地人数是少之又少啊！
我不想看到的现象真的即将要呈现吗？不，我不想，我也不愿出现。我坚信今天的及时发现是一件好的事情，我定会努力通过夸奖、鼓励、探究以及合作等方式辅助他们大胆起来，激发他们参与课堂的热情。
篇4：小学一年级语文自助开放式课堂教学反思
“自助开放式”课堂分为两方面：“自助”和“开放”。“自助”要求孩子自主学习、自悟学习、自得学习。简言之就是学会学习，“三人行必有我师”，孩子获得知识的渠道也应是多种多样的，这和新课标提出的“自主、合作、探究”的学习方式是一致的。
我在教一年级汉语拼音《b、p、m、f》时，是这样设计的：首先利用孩子感兴趣的拔萝卜、爬坡、捉迷藏、老爷爷拄拐杖图片引出四个声母的学习，通过拼读让学生将这四个声母与前面所学的六个单韵母进行比较得出发音轻短的结论。学习完b、p后，让孩子通过观察比较出两者的区别，强化孩子对这两个声母的印象。拼读完以后，我继续出示课本13页的四幅图，让孩子们找一找这四个声母都藏在哪？这里可以利用电子白板的注释功能让孩子自己到前面来画一画，孩子的积极性一下子被调动起来，参与的热情很高。在拼读的过程中，很多孩子在暑假里都学过了汉语拼音，都会读，这时老师就要少读，把读的机会让给孩子，让拼读能力强的孩子当小老师领着大家读，将课堂展示的机会让给每一个孩子。对于那些拼读能力较弱的孩子，也要让他们站起来，大声地读出来，让其他孩子帮助他们纠正错误。课堂应该成为每个孩子展示自己的舞台，当这还需要老师不时地鼓励和肯定，肯定每个孩子的优点，最大程度地激发他们学习的热情。
学生学习的知识不能局限于书本，学生学习的空间也不能局限于课堂，学生的学习应该是开放的。我们学习语文原本就是实践的需要，是服务于生活的。我觉的一年级孩子学习汉语拼音时，也要引导孩子联想到生活的事物。我们实小每到寒暑假都会给孩子布置一项特殊的作业
篇5：学生使用搜题软件反思不能丢了学习乐趣
晚上辅导孩子做作业，孩子遇到了一道难题，他拿来问我。我勾划良久，还是感到无从下手，只是隐约感觉到需要用到一个固定的公式，可是时过境迁，早就忘记。孩子不耐烦地说：“叫下个搜题软件吧，你反对，这算彻底做不出来了吧！”
孩子的话又勾起了我们对搜题软件的争议。早就听他说过，他们班里有很多同学都下载有学霸君、阿凡提、小猿搜题、作业帮等搜题软件，不管哪个年级、哪类学科，只需把不会的题目拍个照片上传，不出几秒钟，软件就会完整地给出解题过程，多么轻松，他们班已经有学生用这些软件一年半载了，有些学习成绩在班级还一直是数一数二的。
联系一个时期以来，搜题软件一直处于争议当中，支持者认为它是可移动的贴身家教，反对者认为它只会增长学生的惰性。
回想当年，在自己的学习经历中，也曾经遇到过一道道难题，大家都习惯地把它们叫做“拦路虎”。拦路虎挡道，岂能畏难不前？于是就开动脑筋、心手并用，画图、查资料、添加辅助线、正面推理、反面证明，基本上把能想到的方法全部用上。有时一道难题下来，要用掉演草纸数张、耗时几十分钟。但攻克难题那一刻，真的感受到了潜力的无穷（虽然有些过了）、知识的奥秘、学习的乐趣。印象最深的是高中阶段，与两个同学抠一道难题，不达目的誓不罢休，群策群力、集思广益，最终耗时近三个小时，终于攻克了那道难题，一看时间，早已是深夜。几个人上床睡觉，睡得格外香甜，其酣畅淋漓不亚于梦中笑醒，苦闷的学习也变得富有生机。设若当时也有了搜题软件，是否还能找回当年的乐趣？
联想起曾经看过的一篇文章，更有启示。在动物界，狼是一种非常聪明的动物，如果让单个的狗与单个的狼搏斗，败北的肯定是狗。虽然狗与狼是近亲，它们的体型也难分伯仲。但为什么败北的总是狗呢?有人曾就这问题仔细地将狗与狼作对此研究。结果发现，经人类长期豢养的狗，因为不面临生存的危机，脑容量远远小于狼：而生长在野外的狼，为了生存，它们的大脑被很好地开发，不但非常有创造性，而且有着异乎寻常的生存智慧。狗并不是天生就比狼愚蠢，而是后天豢养的结果，有了饱食终日，也就没了战胜猎物的乐趣，一旦条件优越，就难免不思进取。
所以我郑重地告诉孩子：我不主张用搜题软件，即使你不会因此养成惰性，但也很难享受到学习的乐趣。
制度专栏
