从就业现状反思音乐学专业办学思路以江西师范大学音乐学专业为例
从就业现状反思音乐学专业办学思路以江西师范大学音乐学专业为例
摘要：近几年来，音乐学本科生的就业问题越来越受到关注。本文采用文献研究法，立足于江西师范大学音乐学专业本科毕业生的就业实际情况，对该校音乐学专业1989届至**届毕业生的就业去向进行统计分析，总结了近20年来音乐学毕业生的就业工作去向、提炼出期间可能存在的一些问题并给予了一定的解读，文章从实际调研统计的数据出发，总结了办学多年的困惑，尝试着提出了改进音乐学专业人才培养模式、拓展音乐学就业渠道的几点建议供参考。
关键词：音乐学；就业去向；人才培养
1.引言
目前，全国有700余所高等院校开办了音乐学本科教学，硕士、博士点也形成一定规模，数以万计的音乐学专业本科毕业生陆续走向社会，并在相应的音乐学专业岗位任职工作。本研究立足于江西师范大学音乐学专业本科毕业生的就业实际情况，从专业培养方向入手，对毕业生就业走向进行分析。
2.培养目标和研究方法
音乐学是一门实践性很强的学科。它的培养目标是：培养适应现代教育发展需要的素质较高、基础扎实、有高度责任感和事业心并有发展潜力，具有现代教育观念，掌握现代音乐学和教学基本技能，既有系统的音乐专业知识和一定的音乐表演技能，又能够适应基础音乐教育教学要求的音乐教育专门人才[1]。
面对各高校音乐学本科专业培养目标实施的多样性，为了寻找音乐学毕业生就业难的根源，根据国家的培养方向和学校的培养方案，现实的就业是否体现了办学的初衷？为此，笔者试图从真实的就业数据出发，来反思我们的办学是否实现了初衷？
2.1研究方法
本文采用文献研究法，所采用的材料为一手文献，是江西师范大学音乐学专业89届到09届本科毕业生就业去向统计表，分析江西师范大学音乐学专业从89届到09届本科毕业生从业方向，中间除01届资料不全，其余各届数据统计完整。笔者首先根据培养方向、时间对江西师范大学音乐学专业从89届到09届本科毕业生就业去向进行统计归类。设计数据量表，对统计数据进行研究，最后进行数据的汇总和分析。通过分析归纳出就业走向，总结出近20年来音乐学毕业生的就业工作去向、提炼出期间可能存在的一些问题并给出了自己的见解。为改进音乐学专业人才培养模式、拓展音乐学专业就业渠道提供一个可参考的建议。
2.2研究内容的分类框架
笔者根据毕业生从事业务的不同领域的实际情况，将其大致分为八个不同方向，分别为政府机构、大中专院校、基础教育、音乐培训机构、媒体、继续深造、企业、出国和不详八个方向[2]。分析数据发现毕业生主要去向为政府机构、大中专院校、基础教育、音乐培训机构、媒体、继续深造、企业六个方向。如图：
图1江西师大音乐学专业89
篇2：培养小学生音乐兴趣
如何培养小学生的音乐兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。是啊，兴趣是学生学习最大的“内驱力”，尤其是小学生最好的老师，是他们学习的强大动力。学生能否产生兴趣，取决于教师的教学活动。音乐新课程理念也同样强调教师要注重培养学生的兴趣，通过各种音乐活动，让他们聆听，演唱，表演及演奏等各方面的能力，从而陶冶他们的审美情操。因此，激发学生的音乐学习兴趣，是促使学生学习音乐的重要保证。
一、游戏导入，激发兴趣
古人曰：“良好的开端是成功的一半”。一堂好课必须有一个良好的导入为前奏，导入是教师在教学中把学生引入兴趣的大门，使其产生学习的欲望。音乐教学实践中，我发现小学生对游戏特别感兴趣，我充分利用他们这一特点，先根据歌曲内容，设计与歌曲内容相关的游戏进行导入，把他们的情趣充分地调动起来，让他们带着期待与愉悦的心情去学习。如：学习《春天在哪里》这首歌时，我先让学生动手画画春天的景色，并涂上色彩，然后请不同的同学充当不同的角色，把自己当做是里面的景物。如有些同学画春天里的小鸟，那你就是一只快乐的小鸟，你画小树、小花，那你就是小树和小花，然后让他们进行对话，看着他们个个兴致盎然，就在这样愉悦轻松的氛围中进到下个环节的学习。
二、边唱边演，激发兴趣
小学生他们活泼好动,不仅爱动,而且爱美,有很强的表现欲，而舞蹈恰恰是一种主动、活泼、具体、形象的艺术形式，能唤起他们对美的追求。那边唱边演是小学生最喜爱的一种教学形式，尤其是低年级的学生更喜欢用肢体语言来表达自己的情感。表演不但能激发学生的学习兴趣，也是培养学生音乐综合能力的一种很好的形式。根据学生爱表现，爱表演的心理特征，把歌曲的内容和内心的感受通过肢体语言绘声绘色地表现出来，这样，不仅加深学生对歌曲的理解，同时也培养了学生的创作能力。那么音乐课堂上,试着采用“边歌边舞”的教学形式,激发学生的音乐兴趣,会大大地提高课堂效率。
三、进行创作，激发兴趣
音乐教学有利于激发学生的联想和想象力，那么在音乐课堂上让学生即兴创作，有利于培养学生的创造能力。小学生天生活泼好动，具有丰富的想象力，如果设计一些适合学生生理、心理发展水平，适应学生音乐学习的活动，他们在参与即兴创作时，就会体现出轻松、愉快的心情，并体验到创造成功的喜悦和满足感，从而激发学生的音乐兴趣。如：鼓励学生大胆想象，根据旋律编创歌词，然后把自己创作好的作品有感情地唱出来，最后把自己创作的意境用肢体语言表现出来。音乐课堂上，让他们动口、动脑、动手、动脚，把对音乐的理解表现地淋漓尽致。
总之，做为一名音乐教师，应积极主动地了解孩子们的内心世界,用小学生的眼光观察世界。兴趣是学习音乐的基本动力,音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力,在不同的教学阶段,根据学生的身心发展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合,加强音乐课与社会生活的联系,为他们营造轻松的学习氛围和快乐的音乐世界,使每一个学生都能从中受益，都能得到发挥潜能的机会，让学生在“动中学、玩中乐、乐中学”从中感受音乐带给生活的乐趣和美的享受。
篇3：信息技术与音乐学科整合
浅谈信息技术与音乐学科的整合
在大力发展科学技术的现代社会，信息技术也逐渐融入到课堂教学当中。有别于传统音乐学科教学。因此，如何将信息技术融入音乐学科的教学也成为广大音乐教师常常探讨的议题。那么，信息技术对音乐课堂有什么样的作用呢，我将从以下几点进行论述：
1、信息技术丰富学生在音乐课堂的审美体验。
新课导入在正堂音乐课中占据非常重要的位置。导入就像一台舞剧的开始，安排的巧妙就能取得良好的效果。导入的方式非常多，比如猜谜语、讲故事、观察图片等等。有时候要创设一个好的导入也非常需要信息技术的融入。比如：在播放视频的同时，教师可以利用自己的语言进行讲解。这样画面感更加丰富，容易激发学生的学习兴趣，提供一个良好的思维线索。
例如：二年级上册《猴子蒸糕》一课，利用孩子对动画的兴趣，利用信息技术技术播放图片、动画、并通过多媒体问答的形式进行导入，这样可以让在愉快的氛围下孩子了解歌曲所传达故事的内容。
2、信息技术能更好的解决音乐教学中的重难点。
教学重点就是学生必须掌握的知识与技能，也可以称之为学科教学的核心知识。教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。如若在此时借助多媒体教学技术的融入，制造视听结合的意境，可能对于大部分学生会更容易接受。比如：动态图的展示、旋律线的展示等等，借助多媒体将能为教师创设更便利的教学技术。
3、让学生参与到探究性的学习当中。
音乐学科是一门感性的学科。多元化的学习方式能够为学生提供更多的学习动机。学生可以通过互联网下载更多的音乐课程资料，掌握大量的音乐知识。在课上可以将自己下载的知识点，通过多媒体的形式向大家展示，相互交流、讨论。这样要比教师讲解更能引发学生的学习兴趣。
总之，信息技术融入课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用信息技术课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。合理运用信息技术教学手段，能为音乐教学锦上添花，为教学方法的提供广阔的空间，使学生能更为有效地参与到音乐课堂的学习过程中。
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