阅读教学中问题设置有效性
阅读教学中问题设置的有效性
[摘要]有效的课堂问题设置，能让学生积极参与到教与学的互动过程中来。问题设计得得体、精巧，能把学生引入问题情境，激发学生求知的欲望，能使学生最大限度地获取信息，激活学生的思维，更好地培养学生的能力，提高课堂教学的效率。
[关键字]兴趣激发思维发散启发思考
小学英语的阅读往往需要在教师的引导下进行，而教师设计的问题往往是学生进行有效阅读的指向标。但在实际教学中有的教师问题设计过于简单，思考价值不大。有的问题只要学生回答“Yes/No”，如此简单的回答怎能让学生真正进入思考状态。况且这样的问题设计也容易形成学生的意见相左，在课堂上有些学生便无意义地为“Yes/No”争论。其次问题难度过大，超过了学生接受能力，造成课堂“鸦雀无声”。一旦出现这种情况，教师就用中文把问题重复，而学生也会用中文进行回答。如此反复，学生对母语的依赖加强，影响了其用英语进行思维的习惯，阻碍了英语思维能力的发展。而当前最为普遍的是教师在设计问题时“提优落差”。即所设计的问题针对优等生，而忽视后进生。其实作为老师，我们都知道阅读理解对于后进生来说在英语学习中是最有难度和最“令人生畏”的，特别是在公开课上喜欢让优等生作答以求圆满达成预定的教学目标，表面上看，师生交流默契，课进行得很流畅、很高效，但实质上，学生的参与面很窄。长此以往，无形中也会严重地打击后进生的阅读兴趣，甚至是学习英语的兴趣。
有效的课堂问题设置，能让学生积极参与到教与学的互动过程中来。问题设计得得体、精巧，能把学生引入问题情境，激发学生求知的欲望，能使学生最大限度地获取信息，激活学生的思维，更好地培养学生的能力，提高课堂教学的效率。根据自己的教学实践，就英语课堂中的问题设置谈谈自己的一些看法
一、巧妙设疑，用兴趣激发孩子有效思考
“兴趣是最好的老师”，在新课程标准中特别提出了要培养学生的学习兴趣和激发学生的学习热情，这也是培养学生自主学习习惯的重要前提条件之一，没有了兴趣也就没有学习的动力。在新教材，三上Unit3Isthisyourpencil?中，文章围绕Mike在找自己的铅笔，同学们纷纷在帮助他找，分别用句型Isthisyourpencil?/Isthatyourpencil?来新授句型Isthis/that…?并反复操练一般疑问句的肯定回答和否定回答，但在文章的最后当Mike找到了自己的铅笔时，又追加提问Isthatapencil?这是一个非常幽默的收尾提问，学生们能过通过反复的阅读以及语音语调的变化来理解了这个问题的有趣之处，这是贴近他们的生活的，不仅有趣而且真实。设计趣味性的问题，能激发学生学习动机，积极参与课堂活动。作为教师，我们就必须充分挖掘教材的趣味因素。学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”，从而促进课堂效率的提高。
篇2：小学阅读小论文灵活运用多媒体提高阅读教学有效性
小学阅读小论文灵活运用多媒体提高阅读教学的有效性
利川市民族实验小学田志红
摘要：
随着科技的发展，多媒体越来越多地运用于教学中，对教学起到了不可忽视的优化作用。运用多媒体进行教学，既丰富了课堂教学手段，又使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，有如语文课堂引进了一溪河水，学生学得主动、学得快乐、学得轻松，教师教起来得心应手，在小学语文有效阅读教学中，巧妙运用多媒体，能激发学生的学习兴趣，有助于化解学生理解、认识活动中的难点、生化学生情感活动，开发学生的智力，开拓学生的视野。很好的培养学生的观察、想象、思维、记忆、注意等方面的能力，并在此基础上进一步培养创新能力。巧妙的运用多媒体手段，对全面提高学生的整体素质起到前所未有的效果。
关键词:
多媒体小学语文阅读教学激趣导入突破重难点启发想象
正文：
随着社会的进步，现代教育技术的不断发展和素质教育的不断推进，多媒体在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用。多媒体教学正在逐步进入我国的农村小学教育，在小学语文有效阅读教学领域中，恰当运用多媒体，不但丰富了课堂教学手段，而且使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程活灵活现，有如语文课堂引进了一溪河水，学生学得主动、学得快乐、学得轻松，教师教起来的心应手，教师运用多媒体优化了课堂教学结构，拓宽了学生的知识面，在很大程度上提高了课堂教学效率。小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性。最适合采用多媒体教学手段进行教学。多媒体教学以音、光、色、动画的形式，为学生提供了丰富的学习资源。展现文字蕴含着的意思，创设所需的情景。课堂上那一幅幅优美的情境图，通过积极引导，学生自觉地观察、发现、思维、探索就会使其变为一行行清晰在目的文字，化为一句句有声有色的语言，形成一幕幕耳目一新的意境。因此，它对全面提高学生的阅读能力，培养学生的语文素养，有着不可估量的作用。
在语文阅读教学中怎样灵活运用多媒体提高阅读教学的有效性呢？下面就我在近几年的教学中，运用多媒体，让学生主动参与自主运用，促进学生的主动性，优化课堂教学结构谈点滴体会。
一、灵活运用多媒体激发学生兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”兴趣的力量是最大的，是获取知识的最大的内驱力。我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”心理学家也认为：“学习的兴趣越高，学习就会越轻松，掌握的信息就会越多，记忆会更牢固。”在课堂教学中教师恰当运用多媒体，适时的将声、音、图像、视频、动画及文字等信息进行恰当的呈现，给学生创造出一种越快、和谐、热烈的教学气氛。教师根据儿童的心理特点，巧用多媒体，创设出好的课堂引入，使上课一开始就深深地吸引住了学生，从而激发学生的求知欲。例如：教学《桂林山水》一课时，由于同学们都没有去过桂林，对课文中优美景致的描绘只能停滞在文字表面。但是，当我把介绍桂林山水的录像展现在学生面前时，他们立刻被桂林山水那如诗如画的秀丽景色所吸引，都迫不及待的想通过阅读细细“游赏”一番桂林，对阅读课文产生了浓厚的兴趣减轻了学生学习的精神负担，消除了学习中的畏惧情绪，使学生学在乐中、乐在学中。
二、灵活运用多媒体突破阅读教学的重难点
“新课程标准”更加注重小学生的阅读，要求重视语言的积累运用，对小学生的阅读量做了明确的规定。培养学生的阅读能力和良好好的阅读习惯，是阅读教学的主要任务之一。阅读能力主要是理解，小学语文教学形成难点的原因之一，就是学生去理解教材中的抽象的语言文字。在语文教学中，如果运用多媒体集文字、图像、音乐、视频等多种资源环境于一体，动静结合，图文并茂，创设了逼真的教学情境渲染了活泼的教学气氛，就能极大的激发学生的阅读兴趣，为课堂教学突破重难点提供了方便。例如，我在上《飞夺泸定桥》一课时，在理解“飞”和“夺”得内容时，我先放《飞夺泸定桥》的影片。泸定桥当时只有13根铁索，下面是奔腾咆哮湍急的江水，对面是气焰嚣张的敌人，还不时的叫嚣：“看你们飞过来吧！”学生一看就明白了当时条件对我军不利，也体会到了红军不怕苦，不怕牺牲的大无畏精神，同时加深了学生对红军的敬佩，对*x派的恨。接着放录音泛读，学生小声跟读，这样看、听、读相结合，学生就容易理解和体会了。最后让学生把你学后的感受联系自己的生活实际写下来，这就进一步理解了课文的内容。
制度专栏
