教师学习心得《复习课教学有效性研究与实践》培训心得体会

篇2：解放学习行为成就精彩课堂小学语文课堂教学

解放学习行为成就精彩课堂小学语文课堂教学

在语文课堂教学中，只有真正地解放学生，关注他们的学习兴趣，学习方式，学习思维，让他们积极参与到课堂学习中来，才能激发他们的学习热情和创新意识，使他们焕发出生命活力，让课堂更加多姿多彩！

一、运用手段，在有效情境中激发学习兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学研究表明：学生对学习的内容如果有兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会收到事半功倍的效果。俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”小学生的好奇心特强，教学中老师应运用多种教学手段，刺激学生感官，激发学生对学习内容的兴趣，调动其学习的积极性，解放学生的学习行为，变被动学习为主动学习。

小学语文课本中选用的教材无不蕴含着精深的内涵和浓厚的审美情趣，有些课文描写的“境”难以亲历，描写的“情”相距甚远，小学生很难体会到。这不是在教学时通过一两遍的精读就可以把握的。通过创设丰富多彩的教学情境，可以使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，会使学生感到新奇有趣，学生的情绪也会因此变得高涨起来，可以激发学生学习知识的热情和主动性，让他们怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进课堂。如教学《秋游》一课，课前我先在黑板上画上结合课文内容的秋天美景图，导入时结合板画，用语言描述创设情境：小朋友们，炎热的夏天过去了，凉爽的秋天来到了，在这秋高气爽、景色宜人的日子里，老师带你们去秋游吧！随即播放《郊游》歌。学生马上兴致盎然，跟着音乐拍起了手，表演起了各种各样的动作。我随后提问：一路上你都看到什么了呀？秋天这么美，你不想夸夸它吗？学生很快打开了思维的闸门，充满深情的语言从一张张可爱的小嘴中飞出来。又如学习《鸟岛》，在导入时，我播放了教学录像，当青海湖的鸟岛呈现在学生的眼前时，他们一下子被鸟岛上各种各样、成千上万的鸟儿、密密麻麻的鸟窝、大小各异的鸟蛋深深地吸引住了，教室里顿时发出阵阵惊叹声：“哇，鸟儿真多啊！”“这么多鸟蛋啊！”……我知道这时学生的学习兴趣被完全激发出来了，于是顺势把学生带入“游览鸟岛”的情境中去。

二、倡导自主，在合作探究中锻炼能力

陶行知说：“”语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，并指出“阅读是学生的个性化行为。教师要加强对学生阅读的指导、引领和点拨。要善于通过合作学习解决阅读中的问题。”在教学《三袋麦子》这样一篇孩子们喜欢、内容又浅显易懂的童话故事类课文时，初读课文阶段，我根据课文内容设计了三个问题，并设计了一张表格，引导学生在课堂上初步实践了自主、合作、探究的学习方式。

篇3：创设情境生动识字小学识字教学

创设情境，生动识字小学识字教学

识字是低年级教学的“重头戏”，字多量大，学生学起来单调乏味。然而，识字又是迈向知识大门的“首要门槛”，它的重要性决定了教师要教得灵活，学生要学得扎实。一堂课，如有了良好的教学情境，有时可达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。低年级的学生，注意力极不稳定，容易被新鲜的事物所吸引。况且单纯的识字甚是枯燥，因而这就要求教师在讲课时，要针对学生的心理特点，运用形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。

1、创造直观环境。

直观环境就是采用形象直观的教具，如图片、实物进行教学，只要学生发挥主观形象记忆就能轻易记住的。教师在教学中尽量使自己的教态形象生动，以此来激发学生的学习兴趣。

如在教学“鸟”时，学生比较容易漏写一点，这时可出示一幅小鸟画，再让学生简单地画出小鸟的样子，此时，教师指出“鸟”上的一点就是小鸟的眼睛。这样，学生写时，就会想到小鸟的眼睛，就不会漏写这一点了。

如在教学“尖”时，可以用实物形象帮助学生记忆，我先拿出一支削尖的铅笔，问学生“这支铅笔尖吗？为什么这么尖？”“看，它的笔头细细小小，笔杆粗粗大大的。一头小，一头大，就是尖。”学生听完我的介绍，获得了形象直观的印象，轻松愉快地掌握了生字。

又如教“拍、打、踢、跑”等动词时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。

2、创造语言环境。

学生容易写错别字，主要是因为有些汉字音、意相远引起的。在教学中，完成了读准音、辨清形之后，字义的教学可以在语言环境中完成。特别是一字多意，同音字等，在语言环境中教学，能取得较好效果。如学生对“手”“首”混淆不清，常常用错，在教这两个字时，我让学生口头组词，造句，请学生到黑板上写下这两个字，要求示范的学生抬起“首”，举起“手”。在讲解“和，合”时，做好一些奖励卡片，要求学生用这两个字造简单的句子，用对的，奖一张“合格卡”，用错的，给一张“和不对”的卡片。如此反复几次，学生对字义的理解就深了。

3、创造故事情境。

教学中，我们还常常让学生仔细观察字形，大胆想象，把一个个字变成一段段形象生动的故事，变抽象为直观，化枯燥为情趣。如在教学“游”时，我一边讲故事，一边在黑板上逐一写出笔画：一个小孩子戴着游泳帽在水池里游戏，学生一下子就记住了这个字。在学“哭”时，一个学生说：“上面两个‘口’是哭肿的眼睛，一点就是眼泪，下面是‘大’像人咧开嘴时的一道道皱纹。”很快，学生在学习“鱼”时能举一反三了：上面的撇刀头是鱼的头，中间的“田”是鱼的身子，最下面的“一”是鱼的尾巴。

另外，许多学生很容易漏写笔画或乱加笔画而造成错字，针对这一情况，我就用讲故事的方式帮助学生记忆字形。如“休”与“体”容易相混，我便讲：“一个人倚在木头旁休息，请注意休息的休右边是个木。”“染”字很多学生易加点，我便强调“染房里不卖药丸子”。“啄”字学生经常少写一点，我便告诉学生“啄木鸟在吃树上的害虫呢！这一点是它捉的小虫，可不能掉啊！”这样学生能够牢固地记住易错的字。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。因而，教师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字，写字，了解字词的意思。

东湖塘中心小学杜娟

篇4：商末尾有0教学建议阅读理解

商末尾有0的“教学建议”的阅读理解

三亚市吉阳区月川小学罗怀玉

阅读“编者意图”理解编者的设计原理对上好一节课起着非常重要的作用，但要将编者的意图真正落实到课堂还得好好阅读“教学建议”，根据“教学建议”结合本班的实际情况设计好教学流程。

商末尾有0的教学建议共有三点：

（1）、通过展示、对比，巩固算法。

“例7在计算方法上已经没有什么新的内容，只是对在实际计算进容易发生错误的问题进行研究。因此，教学时可先放手让学生独立完成，然后再根据学生笔算情况，把正确的与错误的、竖式简便的和不简便的进行对比，……”。从这个教学建议看，是建议老师让学生在自学中去尝试，然后再集体订正，通过收集学生的作品进行对比，让学生理解：①商0要写，起占位作用；②0除以任何非0的数都得0，所以用0做被除数的这一过程可省略；③不够商1时，就对着这一位商0。

就这个教学建议中，因为教学内容的计算方法及原理与上节课的相同，在此基础上，可以考虑用“尝试教学法”，着重让学生理解算理。

（2）加强对算法的总结概括。

“……应该及时归纳总结算法，帮助学生完善认知结构，应引导学生对‘商中间有0’的和‘商末尾有0’的两种除法的计算要点进行抽象概括，得出结论‘在求出商的最高位数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0’”。

从这里看出，本节课还有一个任务是将上节课与本节课的教学方法进行总结归纳得出方法，完善学生认知结构，所以，应设计教学环节解决这一问题。最好是在做一做完成后，出示上节课和本节课的知识点的两道练习题，让学生对比观察、比较、归纳总结发现，完善认知结构；或将做一做的最后一道题改为上节课的内容，在做一做中发现规律。

（3）巩固练习中的教学建议是加强表达、对比，落实算法；教师要做好解决问题的指导。

对比上面我们说到了，这里面要说的是表达，主要体现在“在练习中，可以让学生再简要说一说计算的程序，巩固计算方法。进一步，让学生以题目中的数据特点和商的商的情况进行比较，说一说它们的异同加深对算法的理解。”

这一点主要强调让学生多说，至于做好解决问题的指导，是在遇到解决问题当中处理的要了。

有了上面的教学建议，教学设计就大体能够依葫芦画瓢了，教学也就能在正确的指导思想下进行了。

篇5：让儿童在阅读中生长小学英语课堂教学

让儿童在阅读中生长小学英语课堂教学

“让自己的课堂充满生长的气息”是李政涛教授对于“有效课堂”的理解，李政涛教授认为，要想让课堂充满生长气息，教师在教学过程中首先要做到让课堂“开放地生长”，而开放的课堂，未必是扎实的课堂，只有开放而扎实的课堂，才是真正有生长感的课堂，才是真正有效的课堂。

五年级的学生从三四年级的对话式学习，一下子转入到篇幅较长的语篇学习，学生很不习惯，有时也很难接受，如何利用好这些阅读教材，使学生扎实而有效地进行阅读，我也做了很多的尝试。

一、抓关键句，理清语篇脉络

在高年级的语篇教学中，有些语篇涉及的人物活动较多，学生一时难以理清头绪。如果我们教师一味采用冗长的语句来概括语篇的主要内容和隐含的情感因素的话，学生可能很难一下子抓住语篇的主旨。在这种情况下，有时选择一个简洁的图例式板书来说明语篇的主要内容，学生们学习起来可能会更轻松。例如,在教学5AUnit7Afterschool这一单元A部分语篇时,我就选择了图例式的板书来帮助学生理清语篇脉络，了解人物情感的发展变化，在板书的不断完善中，让学生的阅读也有了生长的空间，较好地突破了这一语篇的难点。

二、拓展教材，渗透英美文化。

不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。牛津小学英语教材在编写过程中，有意和无意之间都蕴涵了许多西方文化的底蕴。英语教学从一开始，就要求有文化的培养意识。因此，我们教师就应该把握好教材文本给我们传递的这种信息，对教材内容作适当的发展和补充，让学生更好地了解西方各国文化，以及他们的生活。基于这一点，我在教学牛津小学英语5AHalloween这一单元时，我先让学生们通过各种途径去了解万圣节，并在为学生准备的“万圣节词库”中加入了一些他们感兴趣的单词：mask,chocolate,pumpkinlantern…我还搜集了一些关于万圣节的图片与视频，课前先跟学生讲述有关万圣节的由来和一些相关的知识。然后我在教学A部分课文时，要求学生们围绕这些问题：1、WhatdotheyneedfortheHalloweenparty?2.Whatdotheybuy？进行学习。学生在阅读文本的过程中，通过老师的引导和相关知识的渗透，了解到了更多的英美文化知识。学生学习起来也不会觉得很枯燥，他们的反应也告诉我，他们很乐意去了解英美文化知识，所以在以后的教学中我也会更多的让我的学生们去了解一些英美文化。

小学阶段阅读教学的主要侧重点是学生阅读技能技巧的培养，良好阅读习惯的养成以及学生初步的阅读理解能力的培养。这就要求我们英语教师在教学过程中要持之以恒地实践下去，探究下去，为我们的课堂创造无穷尽的生长基点。

隆亭实验小学华泠泠