多媒体能帮助农村小学生建立自尊

篇2：多媒体在农村幼儿园教学中作用

多媒体在农村幼儿园教学中的作用

四川省广元市元坝区太公镇小学魏三英

我从事幼儿教学工作将近十一年了，天天与三至五岁的孩子打交道，其中的酸，甜，苦，辣，只有亲身经历过的人，才有真正的发言权。在教室里安装了多媒体真叫：爽！正如有首歌唱得好：“世上只有多媒体好，有多媒体的幼儿像块宝。”的确是：幼儿教师注重儿童的身心健康，素质教育，有了多媒体比妈妈还好。这正如，主席说的：圆梦缘于教师。

许多人想当然地认为，教师的工作无非是教书，教幼儿园的教师是社会上很多人看不起的。多媒体就是看动画片等等。但是，你会越来越明显地感悟到，教书其实只是教师职业中很小的一部分。特别是许多人认为幼儿教师不外乎就是和孩子们一起做一做游戏，带孩子们一起唱一唱歌，跳一跳舞等等，别的有什么花样呢？这的确是那些“外行”的高谈阔论，真是让从事幼儿园工作的同仁一笑了之。本人认为，不与之争论，就多媒体用在农村幼儿工作中的体会，见解，浅谈如下：

一老师有认真负责，吃苦耐劳的“保姆”精神

篇3：多媒体资源在农村初中课堂充分利用

多媒体资源在农村初中课堂的充分利用

现在的农村初中，虽然多媒体几乎走进了每所学校，但由于诸多因素影响，许多教师对于利用多媒体上课还比较生疏。这样一来，大多数学校的多媒体电教资源都尘封起来，只有等到汇报课、竞赛课时才能重见天日。但多媒体的实用性和生动性是无可替代的，怎样才能不太费时、不太费力地利用多媒体资源又能发挥它的长处呢？我是这样做的：

一、习惯于使用多媒体实物展台

实物展台和高倍投影机是每个装好的农村电教室中是必备的，它能使你放在展台上的实物放大地投放到大屏幕上，让学生更直观更清晰地看到，从而激发学生的学习兴趣，使课堂效果更好，怎样充分利用它呢？

1、它能完美地代替许多教师恋恋不舍地小黑板。小黑板：只要我们上过学就会记得它，长方形的小黑板，上面一行行整齐的粉笔字，挂在黑板上边缘的钉子上，一双双渴望的眼睛紧盯着它，手在不停地记录着，不时的有同学伸长脖子费力地看着，不时地问：“那个第二行是什么？”群起而答之，班级纪律毁于一旦。大家写完一面，还要翻另一面，但有的同学还没写完，争吵之声不绝于耳，“翻，不翻……”，这是在应用上的不和谐。教师在书写上也要费时费力，写了擦，擦了写，一块小黑板至少要用上十几分钟才能写完，还要科代表取，科代表送，弄得科代表的小手黑了白，白了黑。用展台就会没有了所有烦恼。首先在书写上，只要一张白纸和一支黑色水的笔即可，把所要写的内容写在白纸上就ok了，应用时也好办，把你写好的白纸放在展台上，对准镜头，打开开关，你所写的内容就投到大屏幕上了，再根据需要调好大小就可以清晰地观看和应用了。携带也特别方便，夹在教案中，走到哪里都可以。

2、它可以让我们每个环节都轻松化、简单化，让我们体会轻松上数学课的感觉。我几乎每节课都用展台，课前提问、例题、习题、作业，几分钟全部搞定，用powerpoint也得十几分钟呢。上课用时，一张纸一张纸一换非常的轻松和便捷。在讲解几何题签时，更是把它的长处发挥得淋漓尽致，因为几何题签中的图形说不计其数有点夸张，但确实不少，在讲解题签时，教师每讲一道题，都要画一个图形，简单的还可以，复杂图形画起来既难画又费时，上课45分钟被画图吃掉了许多时间，有的教师干脆不用尺，徒手画，这样节省一些时间，但又不规范，用展台就轻松多了。搬一把椅子，坐在展台前，题签放在展台上，投影出要讲的题的图形，放大到大家都能看到，在图的左侧放一张白纸，用一支黑色笔（笔尖要长些）做教鞭，用它指点图形，并且可以在图形中做标记，等边等角都可以标出，要写证明过程，用笔在图右侧白纸上直接书写，就和在黑板上一样，演算练习都可以，用完换一张就行了。这样做可以节省很多时间，多讲许多题，提高了效率，又避免了长时间站立对教师造成的身体伤害。

3、用它可以放大实物和幻灯片，使教学难点容易化。在数学中有许多问题，讲解时放大些才能看得清楚，听得明白。如：利用刻度尺上的刻度画垂线、用量角器量角时的对中、重合、读数，用教师的不透明三角板、量角器远不如学生的透明尺和透明量用器，但学生的太小，用到黑板上根本不合适，用展台就迎刃而解了。另外画几何体的三视图是教学难点，学生的空间化平面的感觉怎么讲都不易建构，用展台就一目了然了。比如画三棱锥俯视图时，学生很难画得完整，他不知道俯视后哪些线该画，哪些线不该画。把美术课用的石膏做的三棱锥往展台上一放，屏幕上出现的就是俯视图。哪些线能看到，哪些看不到就清清楚楚了，哪些线该画、哪些线不该画自然就知道了。侧视图亦然。另外在幻灯机盛行年代，有许多数学上的幻灯片，大家利用它们还是比较得心应手的，这些幻灯片完全可以拿到展台上来使用，效果比幻灯机好多了，让这些旧的幻灯片发挥新的作用，还能让你的课更加生动有趣，何乐而不为呢？

展台的利用就说到这吧，其它的巧妙而充分的利用方式就留给您吧！

二、适时使用多媒体课件。

多媒体课件在制作上确实费时费力，虽然电脑已经走进千家万户，但是多媒体课件需要良好的构思，严谨的顺序，恰到好处的动画效果，完美的可操作性和深厚的专业基础等。这些要求对于我们农村初中教师来说还是个不小的问题，但它无可替代的生动性、灵活性，能给课堂无限生机。因此，亲手做出好的课件是我们永远的梦想，虽然不是每个人都能做出好的做课件，但我们能做到很好地、适时地使用课件还是没问题的。

1、我们一般有两种获得课件资源的方式：一是从市里同学、朋友那里获得，这种只需要略作修改即可使用。二是选择比较好的网络资源站点下载相对较实用的课件，来充实我们的课堂。在网络上如果用搜索引擎搜索你要的课件，恐怕你地弄上几十分钟，才能筛选出适合你的课件，可能就比较省时间了，值得一提的是现在在农村应用较广泛的农村远程教育资源网站，这里的课件的质量还是比较好的。课件下载后，我们在课件中选择必要的适合我们的动画、例题、习题等，哪个实用要哪个，不实用的就删掉，这样可以减少一些应用上的不便，然后请微机教师把它复制到电教室的微机上备用。注意：你要的课件必须是展台所不能完成的，展台能做到的还是用展台，因为它更快捷、更简单。

2、必要的原生的课件也必须有

如果你有一个特别好的构思，能让你的课堂更加完善、学生更易接受，不妨把它告诉微机教师，让他们帮你实现你的奇思妙想。数学中的平移、翻折、旋转的变换，全等的证明、动点问题以及一切有关动的问题，用多媒体课件的效果特好。比如：两个图形经平移能否重合，只需在屏幕上拖动一个到另一个上即可。再有复杂图形中的全等三角形，我们可把它们涂上不同的颜色加以区分，变换一下使之重合，找到对应边对应角，且对应边对应角用同颜色标记出来，这样学生做起题来一目了然，避免了条件的混淆。再有某个图形的一个顶点在某个函数图象上运动，什么位置是什么样的形状，只要在屏幕上拖动该点移动即可。象这样的案例有许多，我就不一一赘述了。

新的科技，带给我们一个全新的时代，多媒体资源的广泛应用也必然改变现有的课堂模式。对于当今农村初中来说，只有更好、更合理地应用好电教资源才不会被时代的大潮抛弃，让我们共同努力把展台和多媒体课件有机地结合起来，让他们相辅相承，互相补充，使我们的课堂成为学生喜欢、自已满意、教学效果更好的高质量课堂。这样，我们才能永远地站在课堂模式改革的前沿，成为教育创新的先锋。

篇4：小议农村初中多媒体家长会必要性

小议农村初中多媒体家长会的必要性

甘谷县磐安镇杨家庄初级中学王胜红

摘要：学生的成长需要的是家庭、学校、社会、家长、教师形成合力。家校积极互动才能促进学生的健康成长。家长会作为家校互动的平台，在对学生的教育过程中发挥重大作用，由于农村各种主客观因素的制约、传统家长会的缺陷和不足，使家长会很难在教育学生的过程中发挥其应有的重要作用。随着近年来国家在农村初中教育投入的加大和现代代教育技术的广泛应用，多媒体家长会这种新的模式必然会焕发更大生机，极大地促进家校互动，在一定程度上弥补农村教育的缺失和不足。

关键词：多媒体;家长会;家校互动

一、开展多媒体家长会的必要性

家庭是学生的第一学校，家长是孩子的第一任班主任。学生除了在学校接受教育外，大部分是在家庭和社会中度过的。因此，家庭和社会对学生的教育和影响是很大的。马卡连柯曾经指出：“谁在教育儿童？是家庭，还是学校？既是家庭，也是学校。”

篇5：小学写作论文多媒体在农村小学写作教学中运用

小学写作论文多媒体在农村小学写作教学中的运用

摘要：语文难教，而作文尤其难教。这种想法恐怕是所有语文教师的共识了。语文难学，而尤其是作文难写。这种想法恐怕是所有学生的心声。目前，在农村小学，学生普遍怕上作文课，怕写作文，作文往往写得乱七八糟，有的甚至采取抄袭的方式应付了事。这种状况如果不能得到及时改善，将会影响学生的成长，影响农村小学语文教学的深化改革。然而可喜的是“20**年国家农村中小学现代远程教育”项目落户我校。这一现象也就迎刃而解了这种困惑，“多媒体”在作文课中的妙用，可以大大提高语文课的教学效率。

关键词：农村学生写作能力

我们农牧区小学生和城市小学生相比在能力和知识结构等方面存着一定的差距，在写作水平上的差距尤为突出。其问题存在于：写作的训练起步晚；语言表达能力差；忽视说话写话能力的培养；在写作教学过程中，缺乏很多教学手段；写作教学的量度也把握不了，训练次数少，学习资料短缺。然而可喜的是“20**年国家农村中小学现代远程教育”项目落户我校极大地改善了这一现象。在写作教学课堂中，充分发挥多媒体形象逼真，生动活泼的优势，去突破写作教学中的重点、难点，优化教学流程，最大限度地调动学生写作的思维能力和想象能力，我采取了以下措施。

一、妙用多媒体创设情境，激发学生写作的兴趣

心理学表明：兴趣是学生主动学习的前提。而写作是一种语言表达活动，需要来自外部和内部的刺激，而浓厚的兴趣正是写作的一种良性的、有力的刺激和动力的源泉。针对目前农村小学写作的情况来看，小学生呈现一种趋势，产生共同的畏难情绪，认为是一种苦“差事”，产生一种谈“文”色变的压抑心理，使之消沉，对写作失去兴趣。这样严重地影响了写作教学应有的效果。由于小学生感情丰富，善于想象，易受感染。根据这一特点，我们应一致传统的写作教法，在教学中有意识地结合指导内容创设情境，诱发学生情感。在训练项目“观察仔细，注意细节”上，利用队会的机会带领同学们去郊外游玩。在游玩中，听录音，欣赏配有音乐的解说词，观察山水，领略田野风光；帮助学生拟写作题，即兴写作，进行合理的想象。把握“火候”让学生进入了他们丰富的想象和急于表达欲望的境界，使学生在轻松、愉快，兴趣浓厚的气氛中进行学写作。

二、妙用多媒体，身临其境，激发学生真情实感。

在作文教学中大胆引进多媒体、合理运用多媒体手段，则会有效克服学生讲假话，无病呻吟的作文缺点，收到事半功倍的效果。在要求学生写作《感动》的作文，以往学生总是写一些鸡毛蒜皮的家常小事，写的最多的就是下雨家长送伞，生病了送医院.......，多媒体进教室后，妙用网络资源，巧用多媒体，我们找到了一个突破。我收齐了汶川地震的求援图片，西南干旱的一些资料，冰灾洪灾一些救援场景，以及一些帮助的数据，配上音乐，组织学生观看，学生看的泪流满面，不仅思想上感触很大，而且也更明白了爱心的力量。走出了感动的以往束缚，激发了学生真情实感，学生动手写作也就感觉不困难。

三、妙用多媒体再现情境,激发学生写作的兴趣

生活是写作的源泉,文章是对客观事物的反映。因此，写作必须建立在学生实践生活的基础上，只有观察细致深入，写出的文章才能生动具体。由于学生们都生活在农村里，对一些街道、风景点、工厂、高楼、公园等很不熟悉，虽能去观察，但学生大部分不会观察或者观察得不细致，无重点，只注意表现现象。随着时间的推移，很多事情都有些模糊，更谈不上在写作中去联想，于是写起写作来总觉得无话可说，内容扯东掉西，条理紊乱。因此，针对学生写作这一弊病，运用电教媒体的形、声、光、色的结合，去调动学生的各种感官，去进一步诱发学生的情感活动。利用学生会能说、会画这些特长，采用电视录像、幻灯指导写作，可放慢、定格，让学生对某一事物反复观察，加深其印象。当那绚丽的色彩、活动的画面，动人的音响刺激着学生的感官，那音画交融，声情并茂的动静态结合的直观信息，把学生的意趣和真情紧紧地凝聚在小小的屏幕上的时候，学生们就迫不及待地想通过语言表达出自己内心的种种感受。通过这一方法，可以帮助学生再现生活情景，使他们写作的思路更清晰。这样学生在这特定的再现情境中重新获得了新的美感，可言之真情。

但是在这样的写作教学方法中，要注意充分发挥农村优势，有计划、有组织地选择农村自然景物或人物或事物，有意使学生留心观察，了解乡村田野中“青山绿水”的自然风光，领略“春雨润物”的美好意境，观察“暮归的老翁”的嬉态，从而与课堂写作教学连为一体，使学生的写作兴趣更浓了，全身心地投入到教学情境中去。