合理机动地运用网络资源更好地实现最优化教学过程
合理、机动地运用网络资源更好地实现最优化的教学过程
广东省佛山市顺德区容桂实验学校冯丽玲
【摘要】把网络资源带到了课堂教学活动中，合理、机动地运用网络资源，是把学习空间还给学生，给学生提供视觉、听觉和创新思维的环境的有效途径。运用网络资源时既要吸收传统教学原则、方法的精华，恰当运用；又要结合自身的特点和方法，以便充分发挥网络资源的实效，更好地实现最优化的教学过程。
【关键字】网络资源；继承与创新；教学有效性
一、问题的提出
丰富的网络资源把枯燥、单调的教学内容和平面型的教学方式转化成图、音、像、影、文字等相结合的多媒体动态形式和立体式教学，为学生提供全方位、立体化的数学教学与学习环境，在教学实施上充分显示了其灵活性、针对性、实时性和自主性的个性化教学特征。
然而，面对眼花缭乱的网络资源，如何有效地应用网络资源还是一个需要关注和深入研究的话题。网络教学资源与传统教育的运用方法有截然不同之处。但二者在引导学生发展智力与非智力，培养能力，促进学生个性全面发展等方面的任务是相同的。因此，网络资源既要吸收传统的教学原则、方法的精华，审时度适地运用，又要结合自身的特点和方法，以便充分发挥网络资源的实效，更好地实现最优化的教学过程。
二、发挥网络资源的辅助作用，提升教学的“效”度
网络资源丰富多彩，它不仅可以把大量的图片、文字、音乐整合到资源库中，而且互联网本身就是一个信息资源的海洋。教材中有些内容与学生实际生活距离较远，学生很难感知或无法感知，教学难度较大，此时就可以借助网络资源直观地呈现事物的主体并真实模拟它的变化过程，为学生提供多重感官刺激的感知材料，可突出感知对象，发挥网络资源的辅助作用，强化感知效果，促使学生形成清晰的表象，从而使抽象的问题变得直观，缩短学生的认知过程，实现教学过程的优化。
在教学中，采用多媒体导入新课，就是要我们恰当、合理、巧妙地利用音乐、实物投影、动画制作等电教手段，把形、情、境、理熔于一炉，激发学生学习兴趣，萌发求知的欲望。比如在教学六年级上册《观察的范围》时，学生已有一定的生活经验作基础,但教学内容比较抽象,需要学生作出理性思考,通过观察点与障碍物顶点的连线去确定观察的范围。因此，我借助多媒体演示情境图：秋天到了，果园里的桃子熟了，落得满地都是，有只小猴闻到桃子的香味赶过来，可是果园有围墙，他在围墙的树底下能看到果园里的桃子吗？它现在只能看到哪些地方呢？请一个同学上台在画面上指一指。在这个导入的过程中，学生的兴趣高涨，情感得到体验，气氛热烈。孩子们叽叽喳喳，纷纷献计献策，积极动手实践。真正实现了把“要我学”变为“我要学”，从而达到理想的教学效果。
网络资源用其特有的生动、形象等表现手法，使知识多层次、多方位地展示在学生面前，使学生从一个被动的“听课者”成为一个学习过程的“参与者”，使他们不仅学习了知识，也学会了怎样学习与怎样思考。将网络资源运用到教学中来，较好地解决了我们课堂教学中的许多问题，优化了课堂教学。但在教学实施应用中，教育者要根据实际情况，把人的要素放第一位，紧扣教材的内容，遵循学生的心理特点和认知规律，这样才有助于活动信息化、立体化，切忌在教学过程中完全依靠网络技术。如在教学三年级下册《分一分》时，除了展示网络上对分数产生的意义外，更重要的是让学生从生活中分一分苹果，折一折纸，涂一涂颜色，引导学生多观察、多动手，触摸实物，感知形体。让多种信息资源与已有的生活经验相结合，从而培养了学生自主学习能力，丰富学生认识活动，促使学生在原有认知的基础上，形成新的认知结构，有效培养了学生多元的、开放的思维能力。
篇2：有效整合网络资源提高综合实践课堂效率及实效性
有效整合网络资源提高综合实践课堂效率及实效性
广东省河源市第二小学赵莉
摘要：合理的整合网络教学资源,根据地方、学校、学生的差异性,尽可能挖掘综合实践课程网络资源,切实提高综合实践课程课堂教学的实效性。
关键词：有效；整合；提高；教学效率
综合实践活动课程是在崭新的课程资源观引领下开发、设计、实施的一门整合程度很高的新课程，它以丰富广泛的课程资源为内容源泉，以“主题”为内容呈现形式，以实践活动为主要实施途径和方式。近年来整合综合实践课程网络教学资源,提高综合实践课堂效率,已成为我校教师普遍关注的热点。在综合实践课程网络资源优化和应用中，我们坚持贯串一条主线：重投入、重培训、重组合、重整合、重创新、重共享。
在教学过程中注重把握好“三个化”：即培训多元化、组合形式多样化、整合和应用能力综合化。
一.资源的应用，追求一个“活”字
（一）为学生提供网上存储交流的空间
（1）首先我们结合综合实践课程的学习，在校园局域网FTP内建立了年级文件夹→班级文件夹→个人文件夹（一至三年级建小组文件夹），让学生学习在FTP内上传下载各类综合实践课程文件资料。（包括学习作品、学习资料、对自己或他人作品资料的评价）通过局域网开展在线自主学习，包括对综合实践课程学习资料的搜集、整理和交流，开展对专题探究问题的个人或小组研究意见的公开表述，对他人作品、意见的评价。
（2）在学校网站为学生开辟BBS论坛登录系统，为学生利用网络交互功能开展综合实践课程学习提供便利。
（3）在中高年级班级建立师生网络QQ群，利用QQ存储、交流共享资料、交流信息，开展综合实践课程教学指导和互助学习。
（二）为教师的教学资源建立共享机制
为了提高综合实践课程效率，一方面我们发挥网络资源共享优势，经常使用K12资源库5.0、小学教学资源库等及兄弟学校等等的一些优秀网站。在这些网站资源中，将其分成图片、动画、教案、教学教法、教育理论、课件等类别进行建立自己的素材文件夹；另一方面也注意在电视、报刊、社会活动中收集信息和素材，并随时整理、保存。对筛选和重组的综合实践课程教学资源我们还进行归类、整理，建立了资源库。基于我校缺乏校园网资源服务器，所以我们通过网上邻居呈现综合实践课程教学资源库，主要采用文件夹形式，以便在教学中选用。首先在学校的共享教育资源库中新建不同子资源库文件夹，再按不同类别，并逐级建立子文件夹，将不同的教育资源存放到各自相对应的类别中，形成一个树状结构的教学资源库。
为了让整合后的资源得到更好地运用，提高综合实践课程资源的利用率，我们建了一份所有资源的目录索引，并在校内发布，供全校教室使用。如下图所示：
(二)学科的整合，追求一个“效”字
在综合实践课程学习资源的组合和优化中,我们确定了“以生为本,设备为辅,选准时机,重在效率”的指导思想,本着”打实基础,不断提高,先优化,再共享”的原则具体部署，因地制宜地将网络资源与综合实践课程学科的教学优化组合,让网络资源在综合实践课程教学中发挥巨大的作用,因此，我校以“有效优化网络资源，提高综合实践课程课堂教学效率”研究为主线，积极构建新型的教学方式，提出了新型的课堂教学要以“四化”为特征
篇3：现代教育技术下促进教与学策略性最优化
浅谈现代教育技术下促进教与学的策略性最优化
廖菊英和源市和平县下车中学
【摘要】信息技术突飞猛进，已成为时代的主流，在教育教学活动中被越来越普遍地应用，以信息化带动教育现代化，已成为教育跨越式发展的必由之路。现代信息技术解决了大信息量和超大信息量的记录、存储、传输、显示、加工等问题，功能越来越强，成本越来越低，为教育教学提供了崭新的理念和技术。而在这种教学环境的影响下，广大教师应顺应现代教育教学的发展，通过现代信息技术的学习、掌握和运用，不断更新教师的观念，使教师的专业化水平快速得到发展。
【关键词】教育现代化；专业化素养；课程整合；最近发展区域
引言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。”信息技术在教育教学中的广泛使用，必然带来教育技术的变化和创新。信息技术因其便捷、高效和智能化的特点，越来越多地应用到现代教育中来。现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的活动中去。
近年来，随着信息化时代的来临，学校课堂越来越广泛地运用信息技术。信息技术教学利用现代教学方法和手段，运用多种形式，优化课堂结构，把复杂的问题简单化，把抽象的东西具体化，使学生感到看得见、摸得着、学得会，实现声、色、象的完美融合，提高了课堂教学效率，最终达到使学生具备在信息社会中灵活运用信息技术知识的目的。因此，教育信息技术，可以促进教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生间的互动方式的变革，在实现教育技术信息化的蓝图中具有划时代的意义。
一、培养教师专业化素养，让教师跑起来
现代信息技术已逐渐渗透到教育的各个层面，它正悄然改变着传统、单一的教育教学活动。教师作为课程的设计和开发者、教育的研究者、新知识新技术的学习者，就必须要承受现代信息技术对传统教育活动的冲击，努力适应信息时代对教师信息化专业素养的要求，做好角色转换的准备。
**年,教育部发布《关于推进教师教育信息化建设的意见》,其宗旨就在于推进教师教育的信息化。《意见》指出:“教育信息化已经成为国家信息化建设的重要基础。提高国民的信息素养,培养信息化人才是国家信息化建设的根本。教师教育信息化既是教育信息化重要组成部分,又是推动教育信息化建设的重要力量。”现代化教育技术的日益广泛应用，要求教师大力提高教育技术应用的水平和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段。信息时代的教师是幸运的，因为其专业发展有信息技术的强大支持。然而，信息时代的教师又是辛苦的，因为信息技术不能自发地促进其专业发展，教师必须首先正确地认识信息技术，深刻地理解信息技术在教师专业发展中的作用。只有这样，教师才有可能学好和用好信息技术。
学生信息化素养的提高是素质教育目标中的一部分，在网络环境下开展研究性学习和自主学习，也需要学生具有一定的信息化素养。因此，教师必须首先强化自身的信息化专业素养，具备创新意识和创新能力，才能更好地指导学生，全面实施和推动素质教育。信息技术与课程整合需要教师强化信息化专业素养，信息技术与课程整合实行的是模块操作、任务驱动式教学，它把信息技术融合到学科教学当中，并把其他学科的相关知识贯通起来，要求教师把信息技术作为获取信息、解决问题的认知工具，要像使用黑板和粉笔一样流畅自然，从而优化教学过程，达到信息技术与学科课程的有机整合。强化教师信息化专业素养，能够改善教师的知识结构，使每一位教师既可以是信息的需求者，又可以是信息的提供者，能够在互联网上学习讨论、交流信息，发挥教师潜在的知识能力，形成一个高效的信息增值网络，有利于改善教师的知识结构。
篇4：网络资源让语文课丰富多彩
网络资源让语文课丰富多彩
摘要：网络技术的普及和现代教育技术的发展，为教育教学开辟了丰富的资源空间，应用网络化教学资源构建充满生机和活力的课堂教学体系是当前课程改革的一项重大举措。
关键词：网络技术写作教学效率教学效果
网络技术的普及和现代教育技术的发展，为教育教学开辟了丰富的资源空间，应用网络化教学资源构建充满生机和活力的课堂教学体系是当前课程改革的一项重大举措。小学课标也指出：一切有条件或能创造条件的学校都应使用计算机等信息技术的优势，为学生提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。实践证明，利用多媒体使语文课堂更加活跃。
一、有利于激发学生写作兴趣。
作文教学一向是枯燥的，学生的想象空间有限，没有素材可写。针对这一苦恼我利用不同的电教媒体把学生引入情境，一幅又一幅的画面展现在学生面前，我惊奇的发现学生的情绪高涨，兴趣一下就上来了，他们平时上课都没声音不爱发言的，这回眼睛睁的大大的，还发出惊异的表情，我感到他们的情绪此时特高，这时的相应指导很受用，激发了学生的写作热情，提高写作能力，又可以弥补学生认识与实际的差距，把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间里能够对某些事物有较详细的了解，从而使课堂教学与实际生活更加密切，有助于学生写作素材的丰富和写作水平的提高。
二、有利于理解课文重难点。
《桂林山水》这一课，重点让学生明白桂林的水和山的特点，因为学生没有真正去过桂林，书中插图也并不能让学生真正理解水的清与山的秀。但是从网络上收到了桂林的山水就可以解决这个难题，学生从大屏幕上看到了正在流动的水，从流动的水面感到了水的清可见底，在清秀的画面上看见了山的奇秀险。学生通过朗读和观看视频很快领悟了课文重点，并且记得很扎实。课文的重点通过文景结合就轻而易举的解决了，达到了事半功倍的效果。
三、利于增大教学密度，提高教学效率。
教师在课前运用多媒体精心安排教学课件，把大量的习题设计好，虽然做了大量的工作，但在课上能节省很多的时间，经过图文对照更容易理解，电教手段使语文教学变得灵活多样，丰富了课堂教学方式，提高了学生学习语文的兴趣，提高了教学效率。它不仅可以模拟文章环境，使学生在听到声音的同时，看到相关的真实画面，实现语画同步，声情并茂，它还能化抽象为具体，使教材的思想性和艺术性充分结合，逻辑性与直观性并重，创造出丰富生动的学习环境，启发学生的形象思维，使学生富于联想，乐于表现，提高分析与解决问题的能力，提高学生的认知能力，提高学生的情感体验，使得他们能更好的学会语文，能更加的喜爱语文，有效的提高了课堂效率。
四、有利于取得良好的教学效果。
当然，相对于常规的教学课堂，在信息技术环境下，教学手段多了，教学的模式因而有了更多的选择，从而学生的学习方式也随之增多，最终导致课堂的教学容量更大了，学生的知识面更广了，对知识的理解与应用能力也更强了。这些对于我们的教育来说是件好事。然而事物都具有两面性，信息技术的渗入，自然也为学习带来了一些不利的因素。如果过多无用的使用多媒体，就会使课堂五花八门，增添了学生学习负担，所以只有合理的利用网络资源，才能取得良好的教学效果。
总之，多媒体教学为语文课堂注入了新鲜的血液，改变了老师只有一支粉笔一本书的传统模式，能够调动学生的学习兴趣，使学生在高昂的情趣中让语文课堂更加丰富多彩。
篇5：巧用网络资源提高智障学生语文课堂效率
巧用网络资源，提高智障学生语文课堂效率
摘要：智障学生由于生理、心理的缺陷，他们的发展水平显著低于正常儿童，身心的缺陷也为他们的学习带来极大的困难。多媒体辅助教学可以对文字、图像、声音等信息进行处理，达到声、像、图、文并茂，在教学中通过对智障学生视、听、说等感官的充分调动，能够达到寓教于乐、事半功倍的效果。在对智障学生的语文教学中，教师可以巧妙运用网络资源，调动学生的学习积极性，提高智障学生语文课堂教学效率。主要表现在：（1）利用网络图片，变抽象文字为具体事物；（2）利用网络视频，变静态文字为动态画面；（3）调取网络资源，实现优秀教学素材共享。
关键词：智障学生；网络资源；语文教学;提高效率
智障（即智力障碍，也称智力残疾）学生，他们的心理发展水平显著低于正常儿童，在注意力、观察力、记忆力、语言、思维、情感与意志等各方面都有严重发育迟滞和缺陷。表现在学习上，就更容易导致感性认识不完全，思维直观、具体，不连贯，抽象概括能力差；课堂学习中注意力容易分散，稳定性差，易转移；思维缓慢、迟钝、刻板，理解能力差，记忆能力差；对学习的新知识识记慢，保持不牢固，再现不准确；知识迁移困难。智障儿童身心缺陷为他们的学习带来极大的困难，因而更需要老师运用合理的方法调动智障学生的学习积极性，帮助智障学生理解课文，提高学习兴趣。
多媒体辅助教学可以对文字、图像、声音等信息进行处理，达到声、像、图、文并茂，它以鲜明的画面、逼真的色彩、生动的形象及声音效果激发学生的主观能动性和学习积极性，近年来在教育领域应用十分广泛。多媒体辅助教学通过对学生视、听、说等感官的充分调动，能够达到寓教于乐、事半功倍的效果。在对智障学生的语文教学中，利用多媒体辅助手段，可以使语文课文中的情景再现，为语文课提供具体、生动、形象的教学内容，使抽象的知识具体化、概念的知识形象化，变静态知识动态化，变无声为有声，使枯燥知识趣味化。多媒体辅助教学将以往形式单一、直线展开的教学内容变得直观、形象、生动，从而营造轻松自然的学习氛围，能够使智障学生有效地参与传授互动，激发智障学生的学习兴趣，从而增进记忆和提高学习效率。国家教育部在《以教育科研为动力全面推进“十五”特殊教育事业的发展
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