小学英语课堂教学常用几种导入法

篇2：小学英语小班化教学有感

小学英语小班化教学有感

新课程标准对英语课堂教学，十分重视学生在课堂上的主体地位，提出“学生的发展是英语课程的出发点和归宿，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出了以学生为主体的思想”。创办英语特色班，并实行小班化教学，是实践新课堂标准的一种有效的课堂教学形式，而且有利于老师比较有针对性的实施教学活动，并激发培养学生的学习兴趣，而这也适应了新课程的要求。

小班化的特色是人数少，每个班级三十几位学生，因此每个人参与英语教学活动的机会较多。相对于大班经常出现的由于学生人数多，课堂上，学生进行英语交流的机会由于人数多，时间有限，机会少之又少，因此，学生英语试卷成绩出色，但是却不敢于张口用英语表达，即所谓“哑巴英语”。而在小班课堂上，学生的发言机会对比平常的大班，更多。每个学生在班上的交流频率大大高于大班。他们不再是听众，而是参与者。他们也由刚开始对英语口语的不自信，胆怯，通过多次给予机会进行操练，在班内、组内充分展示自己的才华，口语交际能力得到充分发挥，并能大胆地用英语表达自己的想法。

在“小班化教学”过程中，还有一特点，是学生能主动与组内同学合作，完成各项学习任务。将班级固定分成几个小组，每节课尽量安排适当的小组活动，要么模拟或编造课文情景对话，让学生掌握重点对话，要么进行小组单词竞赛，最后进行评比，激发学生的兴趣与热情。课后知识的巩固，比如小组的对话模仿表演，也落实到小组中。半学期一次，对表现最佳的小组进行奖励。激发了学生们的学习英语的兴趣

同时，小班化的英语教学也增强了师生间的交流，促进师生间的情感交流。英语课上或课后，老师和学生之间谈心、交往、提问、解答的机会增加，师生关系亲密融洽。而且，由于相对较少的学生人数，老师也可以有更多的时间分析学生的个性，更多的时间对其因材里。

最后，针对旅游酒店服务专业英语的实际需要，我把学生带进客房，餐饮模拟室进行实景教学，通过这些手段，形象生动地再现有关对话的时空，做到了与实际结合，景情并茂，对英语教学起到很好的辅助作用，也很有利于激发学生的学习兴趣。在教旅游班的饭店服务英语时候，我通过播放饭店情境英语对话导入新课，这样更能迅速吸引学生的注意力，使学生产生新鲜的感觉和强烈的兴趣，同时在接下来的新课巩固中，通过在多媒体展示酒店服务的情景片段，让学生边说边模仿表演，学习情绪高昂，也活跃了课堂气氛。

篇3：小学英语听力训练小方法

小学英语听力训练的小方法

1．听词面，猜词语

课前，教师将写有所猜单词的词面交给值日学生，该生回去自己读熟，第二天读给全班同学听，让大家猜。例如:it’sananimal.it’swhite.itlikescarrots.大部分学生能够猜出是单词rabbit.

2．演双簧

让两组学生分别准备对话，一组学生在前面表演动作和口型，另一组在后面配音。其他学生通过看和听来理解他们的对话内容。

3．看录像学配音

选取难度合适的录像让学生看，先视听，再反复听，让学生听懂，然后关掉声音，让学生尝试配音。

4．听录音作动作

可以由老师或请一位学生当小老师来发指令，其他同学来做动作。例如penyourmouths.touchthedesk.closethewindows.standinfrontofliming,please等。

总之，学习是一个长期的过程，必须要持之以恒。

篇4：小学英语字母读音教学方法

小学英语字母读音教学方法

经过数年的小学英语教学，逐渐摸索总结出一些字母读音教学：

1.注重示范发音的正确性

字母发音直接影响着学生单词的发音，而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。因此教师在教学字母之前要多纠正好自己的发音。在课堂教学中教师要让学生听磁带跟读，观察他们的口形，并鼓励模仿得好的学生示范领读，帮助其他同学纠正发音。

2.把握学生的发音难点

受方言的影响，学生对字母的发音往往会出错。因此，教师要把握好学生方言发音难点，预先采取各种教学方法防止错误发音的出现。

3.注重语音暗线的铺垫

在三年级下册学生用书中，字母读音和字母例词的安排是一条语音暗线，教师教学时要努力让学生掌握字母的正确读音，并初步感知字母在例词中的读音，为以后学习语音奠定基础。比如讲到字母Ee时，例词是egg，elepghant，教师可突出字母E的发音。英语*有48个国际音标，如果学生能在学习26个字母的同时掌握与此相关的26个音素，将会为以后的语音学习打好基础。

篇5：农村小学数学课堂教学现状及对策

农村小学数学课堂教学的现状及对策

龙门镇中心学校李山

我们学校的数学教学质量一直以来，都不能做到面对全体，全面提高学生的数学成绩，课堂效果不尽人意，现就我们学校的数学课堂教学的现状及对策说说我个人的几点想法。

一、课堂教学低效的现状

1、课堂上老师讲授过多

在我们学校的数学课堂上，经常听到数学老师整堂课都在讲，有的讲得很卖力，嗓子都变哑了，还在继续。从授新课的讲，到完成练习、作业，很多老师总是怕学生学不会，给学生读出已知的条件，要解决的问题，还提供很多解题方法，老师不停地讲，学生只是被动地听。完全成了装知识的容器，下课了虽然老师讲得很辛苦，但学生还是一头雾水，似懂非懂。

例如：一年级老师教1-10的分与合时，老师一直讲4可以分成几和几，5可以分成几和几，6可以分成几和几……9可以分成几和几，讲完了例题，又讲试一试，想想做做的练习题。老师觉得内容太多，学生不容易记，再讲一遍，学生一味地听，听到下课，很多同学还不懂得10以内的数的分与合的方法。

2、教学方式单一

在课堂上有时会发现教师的课前准备非常充足，如大小黑板、图片、课件、测量工具等，但如此精心准备的课堂有时却是低效的，因为教师只能按既定教案上课，无法应对学生的临时课堂情况进行及时的调整，课堂上虽然有教师对数学知识与数学方法的单向信息地传递，却没有学生接受、理解、运用知识和方法的信息反馈。

3、在数学课堂教学中，老师平时没有注重训练学生的口算、笔算能力，平时很少给学生口算的机会，更不用说口算比赛了。在教学生进行比赛时，老师大多都是讲完例题，让学生做做练习、作业，错的又不能及时纠正，加上老师很少给学生鼓励性的评语，他们确实认真计算的积极性。为了省时省事，现在的学生使用计算器完成计算题的现象很普遍（不要求用计算器完成的题），久而久之，学生的计算能力已退回零点了。考试的时候，单单是计算题就丢了很多分。

4、急功近利，简化教学过程。在课堂教学中，老师只重视结果，不重视过程。如一教师教学三角形的面积公式时，只是轻描淡写地告诉学生，求三角形的面积公式是怎么来的，然后要求学生死记硬背三角形的面积公式，学生就是背熟了，也不懂得运用。

5、小组合作学习形式化

学生的参与活动，，在实际教学中有的教师却错误理解合作学习、探究学习的本质，活动流于形式。教师对于合作学习只留于形式，合作活动无实质，学生缺乏问题意识和探究欲望，被动地、无趣地进行“讨论”。因此，学生内在的思维和情感并没有真正被激活。

二、数学课堂教学低效的对策

为了学生成绩的提高，为了学生的健康成长，提高课堂教学的效率成为所有老师亟需解决的问题，我认为可以从以下几方面寻找对策。

1、转变教师的教学理念

在课堂改革的不断探索中，老师的观念必须改变，千方百计地为学生创造积极参与，主动探索的机会，让学生在探索中体会成功的喜悦，激发学生的兴趣，培养学生自己解决问题，不断创新的能力。只有学生的互动参与，才能让知识消化得更快。

2、培养学生合作学习能力

随着素质教育的不断深入，小组讨论，合作交流的学习方式被越来越多地引入课堂教学过程，在合作学习中，学生可以畅所欲言，互相取长补短，展示个性化的独到见解；也可以互相启发，彼此分享知识、经验和智慧。只有真正地把合作学习落到实处，才能达到互相倾听、交流、补充，互相促进，共同发展的目标，才会在合作交流中学会尊重他人，使自身的才能得到充分发展，使不同层次的学生都能在原有的基础上有所获得和提高。

3、提高课堂提问技巧

课堂提问要给学生留有探索的空间。教育要面向全体学生，同样课堂提问也应该是面向全体学生，这就要求教师设计课堂提问要能激发学生积极思维，教师所提的问题应符合学生的认知水平和想象能力。问题要难易适中，要考虑到学生的学习需求，教师要把握好课堂提问的“度”。

《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探究、合作学习是学生学习的重要方式。”农村学生的学习活动，主要在课堂上，老师必须向课堂要效率，千方百计地提高课堂学习质量，尽量使学生在课堂上消化知识。这是我个人的浅陋见解。