小学信息技术与课程整合闪光点
浅析小学信息技术与课程整合的闪光点
刘昌卿
信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。
关键词：信息技术课程整合闪光点
一、信息技术与课程整合的内涵
我国教育技术界权威专家李克东教授认为：信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
何克抗教授认为：所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处
二、信息技术与课程整合的闪亮点
信息技术与课程整合的闪光点即最基本的特征是：有先进的教育思想、教学理论的指导、学科交叉性和立足于能力的培养。具体表现在以下几个方面：
1、任务驱动式的教学过程：信息技术与课程整合以各种各样的主题任务进行驱动教学，有意识的开展信息技术与其他学科（甚至多学科）相联系的横向综合的教学。比如五年级课程中的关键词搜索与语文课程进行整合教学，不仅完成了老师布置下来的任务，进而对学生自身的知识面进行了拓宽，而且掌握了信息技术课基础知识；再如目前的网络游戏，刚进去玩时，系统一般都会提供一系列的新手任务，当你完成这些新手任务后，该游戏的基本操作你也就基本会了，可以说这也是教育技术在游戏中的体现。
2、信息技术作为教师、学生的基本认知工具：在信息技术与课程整合中，强调信息技术服务于学科的内在需求，服务于具体的任务。教师和学生都已一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，把各种技术手段完美、恰当的融到课程的教学与学习中去。比如教师以自身的知识、能力备出一份含金量高的课件是很不容易，所以就会借助网络，从而把信息技术作为获取信息、收集资源、探索问题的认知工具，进而实现“双脑”（人脑与电脑）资源的结合。学生在课下或信息技术课也可通过网络进行对教师布置的任务进行查找、收集、探索、总结，最后形成一个说服力很强的答案。这充分说明了信息技术是最有“资格”作为教师和学生的基本认知工具。
3、能力培养和知识学习相结合的教学目标：信息技术与课程整合要求学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括培养学生的信息素养。强调能力的培养也是我国新课改的重中之重，现在的小学课程改的很厉害，其实说白了就是要求教师在教会学生知识的同时注重学生能力的培养，所以看现在的新课改的教材和示范课你会觉得有些内容或程序总有点多此一举，但其实这都是学生能力培养所必要的必需的，这也需要广大教育工作者的认真落实。当然，这样也就无形中加重了老师的负担，但百年大计、教育为本，作为教育工作者，牺牲一点也是应该的。比如在编辑图像课程教学中，把软件的使用及部分命令的操作步骤作为学习知识点拨给学生，学生可以利用老师教的方法完成所学知识，还能对教师的点拨进行衍生、拓展，试着操作其他命令，观察有何变化，这就培养出了学生的积极性、主动性，这就是一种能力的培养。
篇2：用信息技术课程整合参与下阅读教学
用信息技术课程整合参与下的阅读教学
【摘要】以计算机技术为核心的信息技术是当前影响最广泛的科学技术之一，信息技术与其他学科的综合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力。随着素质教育的发展和教育信息化的推进，在语文教学中有效运用信息技术，为学生创设一个愉快的生动活泼的学习气氛，注入了活力。本文就信息技术与小学语文课程整合、优化阅读教学、创设乐学氛围的几点思考及研究、实践，作一些初步的探讨。
【关键词】信息技术课程整合阅读教学
人类已进入了信息时代，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展，“信息技术和课程整合”，是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。这种“整合”教学方式的研究和实施，能创设一种生动活泼的教学氛围，激发学生学习的兴趣，开阔学生的知识视野，使学生“爱学”、“乐学”，使阅读教学朝着特色、个性的教学方向发展。
一、信息技术与教学内容的整合，创设意境，感受真切。
现行苏教版小学语文教材内容得选择贴近儿童生活，符合现代科学技术发展，趋应社会发展需要，洋溢着现实得生活气息，不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关，而且能够大大调动学习的兴趣和积极性。但人无完人，书亦无完书。现行的小学语文教材中，还出现一些离生活现实、离这个时代比较远的信息，而利用网络教学就能弥补此中不足。
例如小学语文第六册19课《航天飞机》这一课，学生对航天飞机的了解是非常有限的，而且这些知识基础和生活实际都比较远，在教学中，我们通过学生上网查询资料，借助信息技术，解决学生难以理解的信息，通过图片、视频、文字等具体、形象地展现在学生面前。不仅让学生理解了课文内容，还让学生掌握了一定的科学知识。
又如：《黄山奇松》是苏教版小学语文第八册的一篇课文，这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。全文洋溢着作者对黄山奇松的喜爱之情，充满了生活的情趣。但由于大部分学生不能亲身观看，体会黄山奇松的之奇的特点。教这篇课文时，借助多媒体资源使学生了解黄山奇松的姿态，感受黄山松的奇美，从而培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。我在播放完四绝的图片，问学生在这四绝中，人们却对黄山松情有独钟。你有什么问题要问？学生问完后，让他们再看课题，你能从哪个字中找到答案？（学生回答：奇）那你又有什么问题要问？（学生问，黄山松奇在哪里？）这样问题层层深入，让学生对本文的学习产生兴趣。然后再创设情境，让学生身临其境，并阅读课文第二自然段，你看到了哪些奇松，他们奇在哪里？（学生读后讨论）这样让学生人情入景，更有利于接下来的学习。这样处理，学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为图片、录像中黄山奇松形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。
我们正是利用了信息资源、现代化手段来跨越时空的界限、剖析事物细节。将信息技术融合到小学语文阅读教学中，引入时代活水，与小学语文教学内容相结合，使学生的知识更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技。能极大提高小学生的阅读兴趣，开阔他们的视野。
篇3：现代教育技术与课程整合误区与对策
现代教育技术与课程整合的误区与对策
姓名：张艳杰
学科：英语
所在单位：乾安县让字镇中心校
摘要
现代教育技术与课程整合是现代教学方式之一，也是现代教育发展的必然趋势。现代教育技术与学科课程的整合是为了实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。国家在新课程标准中也突出了“以学生为主体”、“以培养创新精神与实践能力为核心”、“信息技术与课程整合”的教育理念。这些,都显示着信息技术与课程整合在教育中的不凡地位[1]。要充分发挥教师与学生在学习中的主导与主体地位，实现以人为中心的新型教学结构。所谓教学结构是教师、学生、教材与媒体这四个要素相互联系、相互作用而形成的教学活动进程的稳定结构形式，是四个要素相互联系、相互作用的具体体现，而不是单单的把技术当做工具来使用。本文先分析现代教育技术与课程整合的涵义及现状，然后找出现实中存在的几大误区，并针对误区提出了解决的对策。
关键词现代教育技术；课程整合；误区；对策
1绪论
1.1课题背景
1.1.1理论依据
本文依据信息技术与课程整合的相关理论进行研究。现代教育技术与课程整合是现代教学方式之一，也是现代教育发展的必然趋势。但现代教育技术与课程整合要想深入开展下去，还需要一定的时间。只有进行透彻的研究，才能提高教师现代教育技术水平，让现代教育技术在教育领域发挥出更大的作用。
1.1.2课题的提出
随着教育技术的日益发展和成熟，现代教育技术被越来越广泛的应用于学校的教学当中。被人们所关注，在帮助教学活动的进行方面，教育技术起着非常重要的作用。但是，在教育技术和课程的整合过程之中，仍然存在着一些问题。因此本课题研究了现代教育技术与课程整合的误区与对策。要充分发挥教师与学生在学习中的主导与主体地位。大力推进现代教育技术在教学过程中的普遍应用，促进现代教育技术与课程的整合，逐步实现学生学习方式的变革、教师教学方式的变革和师生互动方式的变革，充分发挥现代教育技术的优势，为学生的学习和发展提供良好的教育环境，从而实现一个在网络教育环境中符合当代教育理念、具有现代教育特色、教学效果良好的教育教学模式。
2现代教育技术与课程整合的涵义
现代教育技术与课程整合要把现代教育技术和课程的教与学融为一体。所谓融为一体就不能“技术是技术,学科教学是学科教学”，认为两者关系不大，或者强拉硬扯的把两者放在一起。对教学而言，技术是教材的一部分,技术应满足学科教学要求；而对教师来讲，技术是得心应手的工具，就像黑板、粉笔、三角尺一样，使用起来很方便；对学生而言，技术是理想有效的学习环境,就像图书馆、资料室、实验室，在一定程度上还可以是提供答疑解惑的“电脑教师”。信息技术与学科课程整合是指信息技术与指导学生学习的教学过程结合，在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机地结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式[2]。现代教育技术与课程整合的重点是“整合”这个概念，整合不等于混合，要将现代教育技术看做是各类学习的一个有机组成部分，以便更好地完成课程教学目标。它强调在利用现代教育技术之前，教师要清楚现代教育技术的优势和不足以及学科教学的需求，教师不要把现代教育技术仅作为一个呈现和知识传递的工具，而应该将现代教育技术作为激励情感和促进学生思维和交流的工具。对于学生来说，要善于将现代教育技术作为一种终生受用的学习知识和提高技能的认知工具。
总之，现代教育技术与课程整合，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”，是要充分利用信息技术的优势来优化我们的教学[3]。
3现代教育技术与课程整合的现状
3.1现代教育技术的工具价值挖掘较好
3.1.1硬件教育环境比较完备
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