20XX:20XX质控活动记录本

篇2：(模板)个体化健康教育活动记录表

个体化健康教育活动记录表

姓名

性别

年龄

联系电话

现住址

个体化健康教育类型

健康生活方式指导□

预防接种指导□

妇幼保健指导□

产后访视□

高血压随访□

糖尿病随访□

老年人保健指导□

精神疾病随访□

发放宣传材料□

面对面访谈□

饮食(用药)指导□

其他□

个体化教育对象(人群)类型

门诊诊疗病人□

高血压病人□

糖尿病人□

孕产妇□

产后访视病人□

儿童(监护人)□

老年人□

精神问题患者及家属□

其他□

个体化教育工作人员

个体化教育时间

个体化教育地点(场所名称)

患者家中□

医院门诊□

村卫生室□

下乡体检□

预防接种门诊□

妇幼保健门诊□

其他□

健康指导内容及意见

按时服药□

按时接种□

按时检查□

建议转诊□

防跌倒措施□

防骨质疏松□

自救□

注意生长发育□

预防伤害□

保持心理平稳□

健康饮食□

加强锻炼□

注意卫生□

控制体重□

戒烟□

自我监测□

其他□

填表人(签字):

负责人(签字)：葛建宇

填表时间：

篇3：方案交底记录:钢筋施工方案

施工组织设计(方案、设计)交底记录

工程名称

孙村项目9#地工程

交底日期

方案名称

钢筋施工方案

工程部位

交底人

交底对象

参加人员

交底内容

交底内容

交底内容

交底内容

1、熟悉审查图纸、学习有关规范、规程;配备相关规范、规程、图集及企业标准等;对参加与钢筋接头操作必须参加技术培训，经考核合格后持证上岗

2、钢筋配料是根据设计图纸进行配筋，先绘出各种形状和规格的单根钢筋简图并加以编号，然后分别计算钢筋下料长度和根数，填写配料单，经审查无误后，方可以对此钢筋进行下料加工，所以一个正确的配料单不仅是钢筋加工、成型准确的保证，同时在钢筋安装中不会出现钢筋端部伸不到位，锚固长度不够等问题，从而保证钢筋工程的质量。因此对钢筋配料工作必须认真审查，严格把关。本工程工期紧、钢筋加工量较大，但考虑施工方便，钢筋全部由现场加工。根据工程进度计划，提前做出钢筋的加工、运输计划。钢筋加工计划要细致准确，型号、规格、数量要齐全。钢筋进场由专人统一调度

3、流水段的划分：根据施工流水段的划分安排钢筋分项工程的流水段，基础施工以后浇带为界划分流水段，主体施工按照单元划分，依次施工各段钢筋，各施工段按先竖向结构后水平结构的先后顺序组织施工。从钢筋进场、取样复试、下料成型、钢筋连接、钢筋绑扎，每个部位、每个工序均严格要求，加强质量预控及过程控制。本工程钢筋直径d≥16mm的接头均采用等强剥肋直螺纹接头，接头连接量大，因此钢筋端部的套丝及连接质量应作为本工程钢筋加工的一个重点，并做好机械连接接头的取样、送检工作。

4、堆放钢筋的场地要坚实平整，在场地基层上用混凝土硬化硬化，并设排水坡度，避免基层出现积水。堆放时钢筋下面要垫垫木，垫木高度不应小于200mm，间距1500mm，以防止钢筋锈蚀和污染，钢筋量大、种类多，钢筋进场后根据级别、型号分开有序堆放，并对各级钢进行刷漆标识，严禁混用。

钢筋原材及成品钢筋堆放场地必须设有明显标识牌，钢筋原材标识牌上应注明钢筋进场时间、受检状态、钢筋规格、长度、产地等;

成品钢筋标识牌上应注明使用部位、钢筋规格、对应配筋单号及其上的钢筋号、钢筋简图、加工制作人及受检状态，钢筋标识牌要一致。

5、钢筋连接作业开始前及施工过程中，对每批进场钢筋进行接头连接工艺检验，工艺检验应符合下列要求：

(1)每种规格钢筋的接头试件不应少于3根，接头试件的钢筋母材应进行抗拉强度试验。

(2)三根接头试件的抗拉强度均不小于被连接钢筋实际抗拉强度0.95倍。

(3)直螺纹接头的现场检验按验收批进行。同一施工条件下采用同一批材料的同等级、同型式、同规格接头，以500个为一个验收批进行检验与验收，不足500个也作为一个验收批。现场连接取样后，采用焊接连接补强。

(4)对每一验收批宜按Ⅰ级接头的性能进行检验与验收，在工程结构中随机抽取三个试件作抗拉强度试验：当三个试件抗拉强度均不小于该级别钢筋抗拉强度标准值时，该验收批判定为合格;如有一个试件的抗拉强度不符合要求，应再取六个试件进行复检，复检中仍有一个试件不符合要求，则该验收批判定为不合格。直螺纹接头的单向拉伸试验破坏形式无论是钢筋母材拉断、套筒拉断还是钢筋从套筒中滑脱，只要强度满足要求均可视为合格。

(5)现场连续检验十个验收批，全部单向拉伸试验一次抽样全合格时验收批接头数量可扩大为1000个，随机抽取同规格接头数的10%进行外观质量检查，钢筋与套筒规格应一致，接头无完整丝扣外露。

(6)用力矩扳手抽检接头的施工质量。抽检数量为：柱、剪力墙暗柱按接头数的15%，且每个构件的接头抽检数不得少于一个接头;墙体每100个接头作为一个验收批，每批抽检三个接头。抽检的接头应全部合格，如有一个接头不合格，则该验收批应逐个检查，对查出的不合格接头应进行补强。

(7)质量记录

钢筋出厂质量证明书或试验报告单;钢筋机械性能试验报告;钢套筒合格证;接头试件型式检验报告。

6、绑扎顺序：钢筋修整、清理→套柱箍筋→连接竖向受力筋→标识箍筋间距→绑扎箍筋→设置钢筋定距框、限位箍筋及保护层垫块→验收。

竖向钢筋清理、调整→绑扎暗柱钢筋→绑扎连梁钢筋→绑扎竖向定位梯子筋→绑扎墙体竖向钢筋→绑扎墙体水平钢筋→绑扎拉结筋→调整钢筋→检查验收

本工程混凝土梁纵筋配置率大，梁柱节点处钢筋非常密集，除柱主筋及其加密箍筋外，纵横梁筋交错汇集，且部分梁纵筋及支座负筋多，因此本工程混凝土梁绑扎重点为梁相邻纵筋间距及多排铁的间距、位置必须满足规范要求，梁柱节点区域钢筋绑扎到位

7、主控项目：钢筋安装时，受力钢筋的品种、级别、规格和数量必须符合设计要求。

检查数量：全数检查;检验方法：观察，钢尺检查

一般项目：钢筋安装位置的偏差应符合下表的规定。

检查数量：在同一检验批内，对梁、柱和独立基础，应抽查构件数量的10%，且不少于3件;对墙和板，应按有代表性的自然间抽查10%，且不少于3间;对大空间结构，墙可按相邻轴线间高度5m左右划分检查面，板可按纵、横轴线

8、(1)在钢筋绑扎施工前，由技术人员进行详细的技术交底，包括钢筋型号、间距、搭接长度、锚固长度、保护层厚度和机械连接的位置等，并检查分段施工的钢筋大样图和配筋单。

(2)由技术部、物资部、质量部对进场原材料的出厂证明、材质证明进行收集检查，并进行交检。

(3)严格执行“三按”、“三检”和“一控”。

其中“三按”：严格按图纸、按工艺、按规范标准施工。

“三检”：自检、互检、交接检。

“一控”：自控正确率，一次验收合格率。

(4)现场生产的质量进行三分析活动，即分析质量问题的危害性，分析质量问题的原因，分析质量问题应采取具体的措施，以达到防患于未然消灭质量问题的出现。

(5)钢筋现场施工严格做到“七不绑”，未弹线不许绑;弹线后偏位钢筋未按1：6调整不许绑;施工缝剔凿未露出石子不许绑;施工缝未清理干净不许绑;钢筋接头未达要求不许绑;钢筋接头未错开规范要求的间距不许绑;被水泥浆污染的钢筋未清理干净不许绑。

(6)挂牌施工管理：对现场操作人员，应采取挂牌施工法管理。

标牌管理体现在以下两个方面：其一，现场的每个操作班组各负其责，将每个小组施工人员名字写在木板上，也将施工班组的负责人名字写在木板上，并将木板悬挂于现场施工地点，同时在木板上以图纸形式标明小组负责施工区域。现场管理人员根据如发现某段施工质量有问题，可以立即根据标牌查找到操作人员，及时提出整改要求。其二，现场悬挂施工交底标识，在木板上贴各分项工程的施工交底，直接将施工操作顺序和工艺标准现场交底给工人，让工人在操作过程中始终可以方便地对照交底，从而实现高标准、高质量的目标。

(7)质量会审制度：在每个施工完毕的施工段进行质量会诊和总结，并填写入钢筋质量会诊表中，质量会诊表中着重反映发生每种质量超差点的数量，并对发生的原因进行分析说明。对会诊出来的主要问题进行有针对性的分析和总结，提出解决措施，下一施工段不再发生同样的问题。同时，质量部门对各层同一分项工程质量问题发生频率情况进行统计分析，做出统计分析图表，进一步发现问题变化趋势，以便更好地克服质量通病

篇4：课题研究活动记录表

课题研究活动记录表

活动时间

20**.1.6

主持人

活动次数

第1次

活动地点

会议室

记录人

祁海生

活动形式

研讨会

参加成员

城子小学全体教师

研究主题

宣读县级小课题通知

研究目的

传达围场县县级小课题通知;组织教师参加小课题研究。

活动过程记录

一、我校决定要申报县级小课题。

二、学习文件《围场县教育科研“十二五”规划课题指南》。

1、指导思想：坚持以中国特色社会主义理论为指导，深入贯彻和落实*****，坚持教育“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”，坚持“百花齐放、百家争鸣”。实事求是，探索创新，更好地为教育决策、教育实践、教育科研服务，为办人民满意教育、为建设人力资源强国做出应有的贡献。

2、小课题：是为教师个体教育教学实践服务，研究周期为一年之内完成。

三、学校要求

1、尽快选定一个切合实际的研究课题，要能指导实际教学，要小而实，要保证质量。

2、研究时间为一年，中间要交阶段性研究报告。

3、研究成果要规范。

4、如实填写小课题申请表(一式三份)，打印后送审。

5、受理时间：3月8日(校);3月12日(学区)。

课题研究活动记录表

活动时间

20**.1.8.

主持人

活动次数

第2次

活动地点

图书室

记录人

活动形式

研讨会

参加成员

研究主题

小学数学合作学习的研究

研究目的

传达围场县20**年小课题研究通知及指南;讨论数学组小课题研究方向。

活动过程记录

一、课题研究题目选定

1、初定为《小学数学合作学习的研究》。

2、选题缘由：

①进行合作学习的必要性。

②现阶段的合作学习效果令人不满。

③小组合作学习的好处。

二、课题研究形式

1、全组人一起研究

2、利用网络资源观课。

3、自己独立设计课例，重点把握对小组合作学习的安排。

三、大家集思广益，提出好方法。

活动效果

完成了预期目标，确定了研究目标，做好了参加县小课题研究的充分准备。

课题研究活动记录表

活动时间

20**.4.10

主持人

活动次数

第3次

活动地点

图书室

记录人

活动形式

研讨会

参加成员

研究主题

小学数学合作学习的实验与研究

研究目的

传达数学组小课题立项情况;讨论开题报告的撰写，做好分工，落实任务。

活动过程记录

一、小课题立项情况

1、已立项，立项号为20***056。

2、小课题名称为：小学数学合作学习的实验与研究。

3、初步完成开题报告

二、进行研究实施：

1、看资料;

2、精心对小组合作环节进行备课;

3、每个人在本学期末上交一份教学案例，要突出自己的小组合作学习部分的设计。

4、进行小课题研究成员的分工。(附成员分工表)

活动效果

完成了预期目标，撰写开题报告，确定研究目标，做好了参加开题仪式的充分准备。

附：

姓名

职称

管理内容

具体分工

课题组长

小教一级

课题

主持

(1)选定课题，填写课题申报评审书、申报课题,研制课题研究方案，编写课题的实施方案;编制课题的管理方案。课题研究进程的宏观掌控。

(2)课题网络管理，更新、完善网络资料，布置成员任务。

(3)撰写中期研究报告、结题报告，研究报告。

课题副

组长

中教二级

课题

主持

(1)负责课题的具体组织实施和资料收集，整理。定期召开课题研究会议和相关工作布置。

(2)登记考勤。

(3)策划主持课题研究活动，组织课题成员上研究课。

课题成员

小教一级

纸质资

料检查

(1)准时收集、整理、存档纸质资料。课题理论的研究与实施

(2)与未交资料者沟通，督促其按时交纳。

(3)问卷调查分析统计、案例分析报告

小教一级

电子资

料收集

(1)准时收集电子资料，作好登记。

(2)与未交资料者沟通，督促其按时交纳。

小教高级

课题文

集编辑

后期整理、汇编课题研究成果。(工作中的各种记录、照片、声像材料、研究效果测试记录、阶段成果报告、论文、专著、获奖证书复印件等整理、汇编)

小教一级

课题活

动记录

对每次课题活动做好详细整洁的记录。

课题研究活动记录表

活动时间

20**.4.15

主持人

活动次数

第4次

活动地点

图书室

记录人

活动形式

研讨会

参加成员

研究主题

小学数学合作学习的实验与研究

研究目的

审议开题报告，进一步明确课题实验的步骤及方法

活动过程记录

一、审议修改后的开题报告：

1、课题研究的步骤和举措：

①确定研修主题，了解研修主题的研修价值。(20**年3月----20**年4月)

②学习有关的理论知识，观摩优秀示范课。(20**年4月----20**年5月)

③课堂实验，撰写案例反思。(20**年5月----20**年9月)

④组织校内观摩课，进行观课议课。(20**年9月----20**年11月)

⑤总结经验，撰写结题报告及相关论文。(20**年11月----20**年12月)

2、课题研究的方法：

①文献研究法：通过查阅、收集、分析、综合有关小学数学小组合作学习的文献材料，视频资料等、获取所需利用的信息。

②调查法。通过调查了解学生学习活动现状及成因，为课题研究提供依据。

③实验法。通过准实验的方法，实施制定的实验计划，在实验中观察学生学习活动变化，总结规律，构建对策体系。

④行动研究法。设计教学活动方案，进行行动实施，对研究的设想及方案进行完善。

⑤经验总结法。对研究活动中取得的经验体会进行总结归纳，形成研究的规律及方法。

活动效果

审核与完善了开题报告，进一步明确了课题实验的步骤及方法

课题研究活动记录表

活动时间

20**.5.10

主持人

活动次数

第5次

活动地点

图书室

记录人

活动形式

研讨会

参加成员

研究主题

小学数学合作学习的实验与研究

研究目的

利用网络资源观课，进一步学习小学数学合作学习的教学方法

活动过程记录

内容：《最小公倍数》

授课人：北京市宣武区刘德武

1、研究刘老师提出小组合作的时机。

刘老师首先用教具：六边形的小猴子的身体、四边形的小猴子的尾巴，演示---不间断地转动，让学生弄明白了，是如何转，再提出一个问题：会不会有一个什么时候，小猴和它的尾巴重新又接在一起了?学生纷纷表示：有可能。刘老师又接着问：“究竟要转多少次，小猴和它的尾巴才能重新接上呢?”学生立即回答：“6次”。刘老师没有否定学生的答案，而是直接用手中的教具直观演示，让学生清楚地看到，转动6次，并不能接上。于是刘老师说：“看来这个问题，也不是那么想当然，那么简单，怎么办?咱们就要研究。活动课不能总是在观察、看，更主要的活动是要靠自己亲自动手去实践。”在这个时候，学生遇到了问题，他们迫切地想知道真正的答案时，刘老师放手把学具发给了学生，让学生去合作学习。我们都认为这个时机选择得非常恰当。

2、研究刘老师进行小组合作的方法和途径。

刘老师选择了恰当的时机让学生进行小组合作学习，但他此时并没有全部放手不管，而是在合作的方法上给予了一定的要求。他在前面的课堂上，通过教师的直观演示，已经让学生明白了如何转动教具，也让学生知道了转动教具的目的---转多少次，才能把小动物重新组合在一起?老师又提示：先拼好后，再转动。这点提示很重要，避免了在合作中出现的很多问题。这也提示了我们，在学生合作前一定要做好预见性，把不必要的、干扰学生的因素排除掉，保证小组合作学习的有效性。刘老师在学生合作前又提出了一个要求：看转动多少次，它的尾巴和身子就接好了，为什么是这个次数?这个事情的背后有一个我们熟悉的数学知识，是根据哪个知识研究出来的?这个问题提得太好了，学生此时的做不再是单纯地做，而是边做边想，已经由简单的操作上升到数学思维的阶段。在这个合作学习中，学生掌握了方法，明确了目的，又由于一人操作有困难，需两个合作，其他人配合。此时，水到渠成，学生在亲自动手实践中经历过程，探寻规律。学生之间的合作必然是有效的。

3、研究刘老师如何提高小组合作的实效。

①刘老师总是用通俗易懂的语言向学生解释清楚：我们要做什么，怎么做，学生合作时的目的明确，效率极高。

②刘老师对学生提出的要求，由易到难，由表象到思考，层层深入。

③刘老师让学生带着数学思考去动手实践，一边做，一边想简单的数学现象背后蕴藏的数学知识规律。

总之，这节课听下来，我们大家都觉得刘德武老师太了不起了。这样的数学活动课，对学生一生的发展都很重要。刘老师的这节课上，学生一直都采用的是小组合作学习，从数图形、拼扑克、到最后的思考硬币，处处都在合作，可以说没有小组合作学习，就不能构架起这节课。这节课充分让我们认识到了小组合作学习的好处和作用，值得每个人再看一遍，总结出对自己有用的东西。

活动效果

通过网络资源的学习，对小学数学合作学习的教学模式及教学方法有了更深的了解。

课题研究活动记录表

活动时间

20**.8.23

主持人

活动次数

第6次

活动地点

图书室

记录人

活动形式

研讨会

参加成员

研究主题

小学数学合作学习的实验与研究

研究目的

总结上一阶段研究情况，布置下一阶段的任务

活动过程记录

一、课题组成员对上一阶段研究情况加以总结

1、展示暑假备课中有关小组合作学习的收获、体会。

2、谈案例研究法取得的效果。

二、下一阶段的任务。

1、继续学习相关理论。

2、继续进行课堂实践，改进合作方法。

3、积极撰写课题案例，早日形成科研成果。

活动效果

完成了预期目标。

课题研究活动记录表

活动时间

20**.8.26

主持人

活动次数

第7次

活动地点

图书室

记录人

活动形式

研讨会

参加成员

研究主题

小学数学合作学习的实验与研究

研究目的

研究撰写中期报告

活动过程记录

一、研究小课题中期报告

二、课题研究的进展情况：

1.调查学生情况，学习相关理论。

2.课堂实践，改进合作方法。

3个月过去了，现在大家对小组合作学习有了比较客观和理性的看法，也学会了一些提高合作学习实效的方法和技巧。

课题组成员在自己的课堂上开展小组合作学习。老师们将自己学习到的方法运用到课堂中，又把用后的情况反馈和在自己课堂中出现的问题集中起来，大家把这些信息汇总到一起，进行分析，归纳，整理，针对问题及时调整，逐渐地摸索出一些可以用于小组合作的方法。

3.收集资料，撰写课题案例，形成科研成果。

我们在实践的基础上，收集相关资料，进行阶段小结，并积极撰写课题案例、随笔，并进行公开教学展示，形成了初步的科研成果。

三、存在的困难及解决思路

1、小组合作与课堂纪律的矛盾。

2、教师的主导地位的缺失。

3.合作学习与独立思考的矛盾

解决思路：

1.加强学习，

增强教师科研意识。利用网络，利用每一次外出听课、校内研讨课的机会，多学习，多吸取别人的经验，学会调控合作学习节奏的方法。

2.定期开展教研活动。本学期我们数学教研组积极性很高，都愿为研究这个小课题尽自己的一份力。我们要利用教研活动这个平台，在实际操作中着重研究小组合作学习的时机和内容以及方法途径，着实提高小组合作的实效，把课题研究落实到实处，争取出更多的研究成果。

3.规范课题管理，加强课题过程管理，深入研究，不断完善方案，并注重研究资料的积累。

四、王校长提出要求：大家要针对存在的困难积极思考，找到妥善的解决办法，还要边研究边总结，早日拿出研究成果。

活动效果

撰写中期报告，总结经验，提出困惑与思路。

课题研究活动记录表

活动时间

20**.11.20

主持人

活动次数

第8次

活动地点

图书室

记录人

活动形式

研讨会

参加成员

研究主题

小学数学合作学习的实验与研究

研究目的

传达小课题结题通知;整理小课题材料，落实任务。

活动过程记录

一、11月19日下午5时接到短信：请你今天登陆城子学区网站下载小课题结题的通知。

二、宣读《20**年度小课题结题工作的通知》

各学区中心校、中学、局直中小学、政府幼儿园：

经县教研室研究决定将对20**年申报的县级小课题进行结题，凡计划在20**年1月前结题的课题，主持人准备好相关材料，于12月末将结题材料(课题成果鉴定材料和鉴定证书)报送中小学教研室316室黄子民处。材料的具体要求如下：

(一)课题成果鉴定材料

用A4纸打印并按以下内容装订成册

1.封面

2.材料目录(含材料排序页码)

3.课题立项通知书复印件

4.课题开题报告;

5.课题研究报告;

6.课题研究最终成果

(二)鉴定证书

小课题鉴定证书纸质一式三份，不要求装订，只排好页码顺序即可。电子稿发至[emailprotected]。

三、请安排本校小课题主持人组织课题组成员尽快按上述要求组织材料，于20**年12月25日前上报到学区中心校。课题成果鉴定材料一式两份，按页码排好，不用装订，学区将统一装订。电子文档发送到邮箱[emailprotected],具体费用另行通知。

四、理清思路，做好下一阶段的工作。

1、小课题结题报告由负责人撰写。

2、过程性资料：

①教学设计。大家上交的很及时，11月14日下午已上交。

②问卷调查。抽样调查工作已完成，分析由崔晓奎、薛招招老师来做，已上交。

③教学论文。已经被编辑成册。

④小课题研究活动记录。已成形，由薛招招老师检查修改后即可上交。

⑤与课题相关的文献资料。请丁朝侠老师尽快整理成形。

⑥教学随笔已编辑成册。

3、小课题结题报告。由邱文杰主笔，大家在这个星期中，处理完手边事情，就在图书室集中，全课题组的人一起研讨，争取让结题报告早日成形。

四、总结：时间紧迫，任务繁重，辛苦大家了。我们要在这短短的几天里，拿出我们最大的努力，争取圆满完成小课题的结题工作。其他老师也可以帮忙、对我们的报告提建议，谢谢大家!

活动效果

总结了已进行完的任务，各位老师都尽力整理资料，争取早日结题。

篇5：学生成长记录袋工作实施方案

“成长记录袋”是在20世纪80年代西方中小学评价改革运动中形成和发展起来的一种新的评价方式。在本次我国基础教育课程改革中新颁布的语文、数学、科学、艺术等多个课程标准，都在“评价建议”部分提倡创建和使用成长记录袋。为搞好学生养成教育，促进学生健康成长，我校确定推广实施“学生成长记录袋”，特制定本实施方案。

一、指导思想

贯彻党的教育方针，实施素质教育，以学校教育教学计划为指导，以和谐教育、成功教育为重点，以促进每个学生个性发展为目标，详细记录学生成长历程，使学生从小树立自信心，养成良好的行为习惯，为国家和社会培养新世纪人才，奠定坚实的基础。

二、成长记录袋设计原则

成长记录袋是收集学生作品的样本，通过展示学习上的进步，让学生或教师了解学生发展过程，了解学生在每一阶段掌握了什么，努力方向又是什么。它对于学生的自主性、反思能力、创新精神和实践能力的培养有重要的作用。

1.评价过程的激励性和导向性原则。

评价的最终目的是促进每个学生的发展。因而“成长记录袋”的设计更关注学生个体的纵向发展，对其进行过程性、动态性评价，使学生在使用“成长记录袋”的同时，既能学会判断自己的进步，感受成功的喜悦，又能积极反省自身不足，主动寻求改进的方法和途径，达到不断自我完善的目的。

2.评价主题的自主性和互动性原则。

“成长记录袋”的评价主体不再是单一的教师评价，而是突出学生的自我评价，辅以小组互评、教师家长参评等形式，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。通过多方互动，了解学生发展的实际水平，寻求最佳的教育途径。

3.评价内容的多元性和开放性原则。

“成长记录袋”打破评价的时空，不局限于学生校内学习上，而延伸到课外、社会中、家庭里，从道德与习惯、成绩与方法、身体与健康、兴趣爱好与特长、情感态度与价值观等方面对学生进行全面评价，改变以往“一张试卷、一份成绩单”的单一评价方式;尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，发挥学生多方面的潜能，使学生拥有自信，全面和谐发展。

三、成长记录袋内容及创建细则

成长记录袋应是教师和学生有意识地将各种有关学生表现的材料收集起来，并进行合理地分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中努力、进步的状况成就。既要包含搜集的各类学生材料，也要包含对材料的分析评估。

1、个人信息：①个人基本情况登记表;②参与各种社团情况;③荣誉证书复印件、成果证书复印件及图片等;④其他个人信息。个人信息部分要尽量涵盖学生各方面信息，特别是获奖内容和相关照片资料收集。

2、月度发展评估表

①月度计划：每月初，班主任利用班会课，指导学生各自制定月度计划，计划要简明、务实，有针对性，可执行性强。

②月度反思：每月末，班主任利用班会课，指导学生各自写出月度反思。反思应针对月度计划完成情况，归纳出取得的收获两个以上，通过努力可以做得更好的问题一个。

③学生小组评估：月末进行，每名学生应被同组三名学生评价;评价学生可指定也可随即抽，方式要经常变化，不宜固定;评价他人时，要善于发现他人的优点，指出两个以上优点，一个不足。

④教师评估：月内随时进行，任课教师一般要评价五分之一到半数的学生为宜，不宜固定学生;评价以鼓励为主，有针对性。

⑤班主任评估：原则上要对全班学生进行评价;评价以鼓励为主，月与月要连贯，并且每月有侧重。

⑥家长评估：月末进行，家长评价要突出学生在校外的表现;不要偏重学习成绩，评价以鼓励、认可为主

3、年度成长痕迹。以学期为单位，一年两次。

①体质健康测试表：除国家体质健康标准项目外，附参加的体育活动及专长说明。

②期中、期末检测成绩：除成绩外，附任课教师分析评价，评价包含学习方法和学习习惯方面内容。

③作业样本：学生自选，并自我说明。

④我的作品：附加作品说明、体会。

⑤风采展示照片：可以附加生活感言。

⑥表扬记录及教师表扬词

⑦违纪记录及教师鼓励语、个人自省：增加学生的责任感。

⑧我的成长故事：记录一学期中最喜欢的事(人)、最难忘的事(人)、成功或失败的事等。

4、社会实践报告单：鼓励学生以小组为单位参与社会实践活动，教师指导立项，主题要联系社会生活实际，以一年能完成为宜。社会实践内容可以是经济、文化、科技、环保等内容，培养学生社会责任感。

5、其他材料：指学生个体发展差异，而生成的其他方面的材料，教师要给予指导评估。

四、学生成长记录袋管理措施

1、要注重使用实效。“成长记录袋”由学校统一制作，班主任管理，应看袋里的内容能否充分体现学生健康成长和不断进步的过程。

2、要关注学生的行为表现过程。评价关键是看学生有没有实际的行动过程，教师要多与学生接触，对学生的表现过程的评价要具体，有指导意义。

3、教师尤其是班主任应对“成长记录袋”里的内容及时进行分析研究，发现问题、找到闪光点，不断调整改进教育教学策略，提高记录袋的使用实效。

4、在时间安排上，应采用分散与集中相结合的形式，每周利用班会课或活动课的时间，对记录袋的使用情况做交流、评价，平时也要注意积累，将一些有用的资料及时归类装袋，定期整理。