小学羽毛球队训练计划

篇2：一小二学期舞蹈队训练计划

城沙一小二学期舞蹈队训练计划

舞蹈是学校文体艺术工作的一个重要组成部分。舞蹈教学是促进学生体、智、德、美全面发展的重要手段之一。舞蹈教育形象、生动活泼、感染力强，是学生十分喜爱、易于接受的一种艺术形式。舞蹈队依然将以它独特的魅力为校园锦上添花，为校外各类比赛文艺汇演打下基础，积累素材。

一、具体目标：

(一)培养孩子的优美体态和对艺术的审美能力。

(二)训练扎实的基本功如：腰、腿、胯的软度及开度

(三)培养孩子听音乐时能找到节拍，动作节拍准确，跳舞有自娱感。

(四)培养孩子载歌载舞的习惯和舞蹈时愉快的心态。

(五)培养孩子的表现欲望和基本的舞台感觉。

二、要求：

通过舞蹈培训使学员学会有关舞蹈的技能，掌握一些舞台艺术表演的方法，会表演一些富有情趣的舞蹈，并在实践活动中不断提炼情感，增强技艺，提高对艺术作品的理解力、表现力、想象力和创作力，努力为校园文化增添光彩，并为创建学校特色添砖加瓦，我和王雪老师排的舞蹈《且吟春雨》在区艺术节上取得了二等奖的好成绩。

三、学生基本情况：

三、四、五年级的部分有舞蹈特长和爱好的学生。

本次参加舞蹈队的学生只接受过短期的舞蹈训练，大部分学生连压腿、下叉等动作完成都不是很好。由于队员基本条件的不同，所以不能操之过急，软度和开度要在个人原有的基础上逐步提高。

四、训练时间：每天中午1小时加下午。

五、训练地点：四楼音乐舞蹈室

六、指导老师：陈丽益王雪

七、活动内容以及措施：

1.热身运动：在训练的15分钟左右时间里，让学生做一些轻松、简单的热身运动，使孩子们的身体和情绪适应课堂训练的准备，避免用力过度。

2.地面训练：

(1)开学之后，对新招收的成员进行基本功训练、老队员进行强化训练，通过有趣的基训，使学生腿的开度和腰有一定的控制能力，压腿、踢腿、下腰等内容顺利完成。

(2)当学生在地面完成软度开度的训练以后，可以进行把上规范而且简化的芭蕾训练，使孩子们的形体、姿态、腿线条、腰腿的软度、力度和控制进一步提高。

(3)通过组合的练习，使学生加深基本功训练的系统性，更好的服务于平日的舞蹈之中。

(4)脚背和膝盖的训练、肩的开度和前腿的软度训练、旁腰和旁腿的软开度训练、胸腰和腹肌的训练、节奏和方位的训练、后腿和背肌的训练、踢腿和力量的练习。

3.教会学生正确地掌握舞蹈的基本要领，简单的把上，把下的练习，知道基本的手位，脚位。

4.要求全体队员都能在辅导员的训练下基功达到下叉，对个别软度不好的队员可加深练习，把上的训练有基本手位，脚位，一位的擦地，蹲，丁字位的前擦地，旁擦地，腰部的训练、腿部的训练的撩腿、弹腿、踢腿。

5.要求队员在能够下叉的基础上再加深一步下腰。同时学一些舞蹈中常见的舞步的组合。

6.对个别好的队员进行个人素质的提高，技巧方向可加深一些。例如：虎跳、前后桥、抢脸，同时要学习新舞蹈。

城沙一小

篇3：一小篮球社团训练计划

城沙一小篮球社团训练计划

一、指导思想：

为全面推进素质教育，增进学生健康，丰富学生业余活动，促进学生全面发展，培养学生勇敢顽强，团结协作的精神;培养篮球兴趣，提高篮球技术水平。同时能够在区运动会上取得好成绩，为区篮球事业的发展储备篮球人才

二、人员组成：(条件)

1.热爱篮球运动，具有一定的篮球技术基础;

2.身体健康，有较强的意志品质;

3.思想健康，能遵守校纪校规;

4.学习态度端正。

三、篮球训练时间：每周的二、四、的课外活动时间。

四、安排及内容：

2周：

1.体能训练，加强对抗练习。

2.互动有球、无球的训练

3.个人的身体素质训练

3-4周：

1.正规运球：包括原地的体侧运球、交叉运球、高低运球等

2.运球对抗训练(初级)

3.个人的身体素质训练

5-6周：

1.投篮方式训练

2.对抗性投篮、上篮训练(初级)

3.人的身体素质训练

7-8周：

1.种传球训练，包括正规的传球方法、方式。如双手胸前、单手胸前、单手体侧、双手胸前击地、单手击地、脑后传球、背后传球、长传等

2.抗传球训练(初级)

3.接球投篮训练

4.体素质训练

9-10周：

1.述篮板球的理论

2.板球的基本姿势

3.夺篮板球的方式、方法

4.级的对抗篮板球训练

5.篮后的自抢篮板

6.板球的身体素质训练

11-12周：

1.级无球状态的对抗

2.级接球后的对抗

3.位接球的初级动作

4.球状态的身体素质训练

13-14周：

1.守理念的培养

2.守的基本姿势

3.级的防守步伐

4.有球队员的防守基本姿势及理念

5.无球队员的防守基本姿势及理念

6.守的身体素质训练

15-16周：

1.级综合性训练

2.养集体意识

3.强对抗性训练

4.级行进间的有球配合

5.解初级进攻时注意的问题

6.体的身体素质训练

17-18周：

1.级进攻配合

2.级防守配合

3.进间的无球跑位

4.级局部的多打少训练

5.级局部的少打多训练

6.级的综合防守训练

篇4：期末大学生素质训练总结

20*大学生素质训练期末总结

沟通和自信

时光飞逝，斗转星移。在学校经历的每一天，都在我留下了永久的印记，因为这些印记见证了我这样一个新生的成长。

通过对《大学生素质训练教程》的学习，让我明白了沟通在我们生活中的重要性;同时也让我不再胆怯那所谓的场面了，对自己充满自信，能够很好的应对这些问题。对此，我认为沟通和自信在我们生活与学习中有很重要的意义，那我就来谈谈吧!

沟通是我们生活中一个最重要的部分，我们需要架起一座沟通的桥梁来进行心与心的交流。

沟通是传递亲情的方式。作为90后的我们却更喜欢标新立异、与众不同，从而让我们沉默寡言，让我们与父母之间不再进行交流而产生了代沟，这时的沟通则显得尤为重要。以我为例，我从小和婆婆生活在一起，很少看见自己的父母，而且只有在自己没有生活费时才会给他们打电话，这也让我对自己的父母没有了什么印象，从而对他们不理也不睬，像自己是见到外人一样。今年我高考后，去了他们生活了十几年城市，拉萨!这也让我走进了他们的生活，但这也一点不能让我兴奋，此时的我和他们依旧如同从前一样，没有多的话语，心中对他们没有什么感觉，近在眼前却又在天边一样，这就是我从小没在他们身边，没有得到沟通吧!以前觉得这样没有什么大不了的，但经过对该模块的学习，让我认识到了这个的重要性，同时也让我学会了主动，主动与父母联系，并和他们说说自己的情况，问问他们的近况，渐渐的我们之间话逐渐变多了，我再也不是那个只知道要生活费才给他们打电话的一个孩子了。

沟通是一个企业生存与发展的灵魂。日本经营之神松下幸之助说过：“企业管理过去是沟通，现在是沟通，未来还是沟通。”一个优秀的企业能够长久的存在于这个社会中，不是企业拥有很多的钱，但我也不否定，这毕竟是很总要的一部分，而是企业知道沟通，通过沟通，让自己的员工团结在一起，齐心协力共同承担风雨为企业创造辉煌，而不是大难临头时各自飞。

沟通是人与人交流的桥梁。在那次的演讲中，我由于眼睛一直望着天花板上，而被老师说下次课要重新进行演讲。经过老师的这一次提醒，所以我在下一次的演讲中就看着下面的同学讲了。演讲也是需要沟通的，因为演讲的目的是需要大家都明白讲的是什么，只有演讲者用眼神与观众进行交流才能预期的达到目的，表达出自己想要表达的意思。

聆听擦腮而过的瑟瑟寒风，细细冥想，我们人类经历了无数次与大自然的沟通，一幅连绵雄伟的人类史画才得以绘成。试想，没有沟通这座桥，我们怎能完成从猿到人的进化，从古到今的超越呢?是的，沟通很重要,没有沟通，就没有儿女对母亲的承诺;没有沟通，就没有情侣死亡前不泯的誓言,没有沟通，就没有党员对祖国的无私奉献。抬头看吧，有了沟通，才有日月的替换;放眼远眺吧，有了沟通，才有青山和绿水的交融;侧耳倾听吧，有了沟通，才有东莺和西雀的和应。

扬起自信的风帆，让它远航。1岁半就又盲又聋且哑的海伦，若没有强烈的与命运挑战的勇气和自信，是不可能成为受世人赞誉的学者的。人生会面对一个接一个的挑战，我们会如何面对挑战?倘若自我毫不畏惧，迎难而上，并且最终战而胜之，那么，自我将会更加完善和成熟。在挑战面前，首先要肯定自己，肯定就是力量，就是对自己充满信心;自信可以促使人自强不息、迎难而上，可以发掘深藏于内心的自我潜能，海伦就是一个强有力的实证。海伦曾说：“信心是命运的主宰。”培养自信的气质十分重要，但自信并非天生的，它是在个人生活、实践中逐渐形成、发展的。认真地总结我们的长处和经历吧!让自信给我们力量，去迎接人生的挑战，向海伦学习。

爱默生说过：“自信是成功的第一秘诀。”让我们拥有自信吧，去开创未来!自信就是自己信得过自己，自己看得起自己。它不是孤芳自赏，也不是夜郎自大，更不是得意忘形，毫无根据的自以为是和盲目乐观：而是激励自己奋发进取的一种心里素质，是以高昂的斗志，充沛的干劲迎接生活挑战的一种乐观情绪，是战胜自己，告别自卑，摆脱烦恼的一种灵丹妙药。

自信是成功的伴侣，是战胜困难的利剑。只有它才能让我们达到理想的彼岸。诗仙李白，他发出了“仰天大笑出门去，我辈岂是逢蒿人”的浩叹，他自信“天生我材必有用，千斤散尽还复来”：伟大的主席*，他写下“自信人生二百年，会当击水三千里”，他骄傲“数风流人物，还看今朝”。他们都成功了，因为他们拥有了自信。

自信，是成功的关键。有了自信，一对足便能穷尽大漠沙海，让脚下飘起丝绸之路;有了自信，一双手便能雕绘出莫高窟的金碧辉煌，托起“神州号”在宇宙中遨翔!让我共同努力，用沟通去点亮生活，用自信去创造未来。

*系*班：*x

*年1月4日

篇5：3～4岁自闭症儿童训练计划

3～4岁自闭症儿童的训练计划

需遵守的总原则：

1.每次上课中伴随目光对视训练。

2.在执行复杂指令前先将每个步骤与技能全部掌握。

3.为保持强化物的有效性应经常更换强化物。

4.不理睬发脾气与反抗，坚持工作。

【注意】在每个分类中的技能是按由简单到难的次序排列的，然而训练的每个计划中，都应从各分类选取需教的技能。

第一疗程(3个月)

1、注意力

在教儿童如何集中注意力时，指令：“看着我“是非常关键的。提示儿童坐在椅子上，放平两手，老师坐得很近，不允许儿童坐姿不正或跑开。

老师的态度是一贯性，坚定，提要求，对任何服从的表示给予表扬，拥抱，抚背。让儿童集中注意力是关键的第一步。

1)看着我

面对面

1秒，2秒，5秒

由活动转向老师(让他从事活动，然后教他在老师说“看着我“时，抬头看并进行目光接触。提示：将手放在儿童下巴下面，将强化物放在眼睛的水平高度)

2)对姓名的反应

2、听从一步的指令

指令：坐下

站起来

过来

手放好

举起手

拥抱一下

转过来

跺脚

挥手等，起先用身体提示，然后减退提示。

“触摸身体部位“头，脚，肚子，眼睛，腿等

“做给我看“吃，喝，拍手，挥手，拥抱，转身，站住，坐住，走路，跑步等

3、模仿活动

“跟我这样做“大肌肉：拍手，举手臂，拍腿，拍桌子，摸头，打哇哇，跺脚，站起来，摇头不，点头是

小肌肉：使用手指，开合手掌，接触身体部位等。

积木模仿：老师将积木搭成形状，让他模仿，用3块~5块。

物体模仿：教模仿使用物体，如将勺子放入杯子中，用面巾纸擦面，将玩具车放入玩具箱里。

画图模仿：抓笔，画线，画图等。

4、指令反应

老师将儿童想要的物品举起，叫他“用手指“，提示他将手直接指向物品(接触)，然后给他，以后减退提示并增大距离。

5、配对

物体间/图画与物体间/图画间/色彩间/字母间/数字间

6、语言模仿

元音/辅音~词语~词语组合

一开始可接受相近音，再慢慢纠正

7、玩耍

形状块/动物拼图(同时老师发出动物的叫声并学习动物的动作)珠子/钟型拼图

积木/数字拼图

音乐(VCD，电子琴，打击乐器)

娃娃书

8、区别物体

叫他“给我“：球，杯子，鞋等，逐渐增加桌上物品的数量

9、区别图画

叫他指着：从两幅画到许多画

10、认识物品名称

这是什么?“用真实物品或图画，开始时接受相近回答

11、是/否

摇头说不──对不想吃的东西

点头说是──对想吃的东西

开始提示，然后减退

12、认识动作：

1)对老师“我在做什么?“挥手，跳，站，坐，拍手，跑，擤鼻子，亲吻，笑，走路，睡觉，打开，喝水，吃饭，哭等(示范回答，开始时接受相近答案)

2)对自己“你在做什么?“3)对别人“他在做什么?“开始时只要求动词，如“在跳“

13、认识色彩(从理解到表达)

1)指红色/蓝色/黄色等

2)“这是什么颜色?“举起物品(示范，再减退)

14、所有格指出

。。。的鞋(姓名)(为你的/我的

的训练打好基础)

15、形状(从理解到表达)

1)指正方形，圆形，三角形等

2)“这是什么形状?“，举起相应形状的木块(示范正确回答，再减退)

第二疗程(2个月)

保持以上所有课程，包括目光接触

1比较，对比：大/小指着

大的/小的

车子

2动作+物体的表达方式

“喝果汁““吃饼干“看图说话“他在做什么?“提到自己“你在做什么?“提到老师“我在做什么?“

3新的颜色：

4所有格：“这是谁的鞋?““。。。的鞋“

5作选择：“你想要。。。还是。。。?“

6同时模仿：做。。和。。(拍桌子和摸鼻子)

7继续用积木模仿

8给/取回

两到三个物品

“给我。。和。。和。。“，从桌上开始，然后要求他在房间里周围取物，锻炼他的短期记忆

9两步指令“站起来并转圈“等(这时应分别已掌握两个单独的指令)

10是/否(否定)“这是一个。。。吗?“如举起玩具熊问“这是一匹马吗?“

11玩耍

用小的偶像玩过家家：妈妈，爸爸，男孩，女孩，宝宝，示范一些简单的动作，吃，睡，唱儿歌等

一起读书，指着图画，拍球，滚球，提示将球取回。一开始坐得近些

一起唱歌，表扬他唱出来的部分

一起画人的五官，有时强调身体的某部分：眼睛，鼻子，嘴巴，耳朵等

12在短句中用语言提要求

示范：“我想要。。““我可以要。。吗?“

13识别情绪状态

开心/伤心/生气

指画问“他觉得怎么样?“

14“我的/你的“用鞋子

“把你的鞋子给我““把我的鞋子给我“(这可能是语言中最困难的课程，因为“你，我“是不固定的，因说话者而异，一开始要教理解语言，固定老师说话，“我“指老师，“你“指儿童，然后教表达语言，固定儿童说话，“我“指儿童，“你“指老师。在自闭症的语言中“我“和“你“常会混淆。自闭症者在对原材料除重复外，进行转达，总结，泛化方面是有缺陷的，但经过训练是可以掌握的。)

15语言模仿

16“哪里“加上表达

“里面，外面，上面，下面“如““哨子在哪里?“示范“在盒子的里面，外面，上面，下面“

17“谁“用照片指家人，朋友等

18“。。在干什么?“用照片中熟悉的人在根一件特定的事(如在饮果汁)，也可用图卡。

第三疗程(2.5个月)

这里有许多项目，每名训练员在每个2小时的计划中做约10个项目，一般做其它训练员未做过的项目

1开始训练大小便

2对比：冷/热

长/短

重/轻等

“指给我重的“可用这方面的教育卡片

3指代词

看图片“他在做什么?“示范“他在。。“，再减退

4执行两步指令(保持)

5方位词(继续)在。。旁边/后面/前面

6颜色(继续教新的颜色)

7区分情绪(继续)用图片或面对面“我觉得怎么样?“，老师

做高兴/难过/生气的表情

8区别

“谁，做什么，在哪里“等问题

9宾语/动词/完成句子用更完整的句子描述人们的动作(图片)一开始可接受“男孩在吃苹果“，但渐渐示范更完整的句子“这个男孩正在吃一个苹果“以后问“告诉我画上有什么/这幅画讲的是什么/这个男孩在干什么“保持指代词“他/它“，描述动作，情绪等的训练

10简单的句子

“我看见。。。““这是一个。。“做一本“我看见什么“的书，将图画贴在笔记本里，头五页每页一件物品，下五页每页两件。。。，提示说“我看见。。。和。。。和。。。“，保证在增加物品数量前已掌握“我看见一个球“，而不是“我看见球“

11按指令取物

12用大人的姓名，称呼来提要求：

“妈妈，我要画图“等，不久还可加上触摸，提示他触碰他人引起注意

13是/否，否定(继续)

14简单的社交提问姓名，年龄，家人

15玩耍

用毡板，将毛毡物体粘在毡板上制造情景

16语言模仿教词语组合，纠正他对物品的叫法

17保持注意力/转移注意力(这是非常重要的一个项目)

1)保持注意力

在同一个话题上问几个问题“看见这只狗吗?““它在做什么?““这条狗是什么颜色的?““它要到哪里去?“等。这算不上一个专门的项目，但在整个训练过程中都要强调，特别是玩耍与读书时(从长远来看，保持注意力能使儿童关注目前同一话题，限制他说傻话，走题。许多自闭症的孩子能用正确的语法与词汇说很多话，但不能专著于他的听众想谈论的话题，这会使他们很难交朋友与建立社会关系，所以这项训练是意义非凡的

2)转移注意力轮到我玩/轮到你玩了老师可坐得更远些，但仍要求不断有目光对视。

老师可更经常在室内走动，或让儿童在室内走动，但不断要求他给予注意力老师开始一项活动，然后说“噢，不，我们还是做另一件事吧“，这帮助孩子转移注意力并增加灵活性老师建立起一个活动，如画画，这要求儿童将注意力集中在桌子上，但在整项活动中不断谈话，问问题，如儿童抬头看并回答则鼓励表扬

18加快更替教学材料的节奏以避免厌倦情绪，每次在椅子上坐不超过5分钟。

用“坐得好““听得好““你不哭，这很好。“等话来加强行为的改善。尝试不同的强化物。在出现攻击行为时说“时间到“。注意：在小孩扯头发时可压他的指关节，小手会自然地松开。对拍手，身体紧张，用脚尖走路等，说“把手放好“并抓住他的手放在身边3秒钟，如坐好了就表扬。

19保持目光对视的训练

20练习“一刻钟游戏“老师唱歌或读书，大约15分钟。

21“我不知道“用熟悉物品的卡片，问“这是什么?“放几张不常见物品的图片在其中，如火花塞。示范说“我不知道“。他一旦理解了这句话的意义，开始用书本杂志等强化。当掌握“我不知道“后，提示他问：“我不知道，这是什么?“22

开始示范用低的语调说话

因为这时儿童开始用高的，吱吱声说话

23哪里(表达)(前面理解课程的训练已为表达打好了基础)将两件物品放在儿童面前，每件给他看两次。第三次时藏起一件。当他寻找时提示他说“。。在哪里“整个句子。他问后表扬他并将物品给他

24用蜡笔画画

画简单的形状，如正方形，圆形，三角形。老师画脸，让儿童加上五官，头发，眼镜等。

老师画简单的物品，让他认“花，球“等。纠正手的位置。最后学习画棍状人形，

然后开始画多于一个人的场景。

25继续做扮演游戏。假装你是飞机，猴子，婴儿，狮子等，使用动作与声音。

26分类

动物/食物/衣物

将三张这三类的卡片放在桌上，从一堆卡片中另取一张。老师问“这是什么“，回答“猫“。老师说“很好“，老师问“猫是什么?“，回答“动物“。老师说“将动物归类“，他应将卡片放入动物类中。

开始时提示，然后减退。

第四疗程(2个月)

1继续动物/食物/衣物的分类。

加上玩具/食物/饮料的分类

2在整个训练中贯穿指代词的训练

“你/我/他，你们/我们/他们“

3开始教物品的功能

将3~4件实物放在桌上，问“你用什么剪“回答“剪刀“

4继续“我不知道，这是什么“，用实物

5继续“我的/你的“，开始“他的“的所有格的训练

“我的名字叫什么““你的名字叫什么““他的名字叫什么“一开始可提示“把我，。。的鞋子给我““把你，儿童的鞋子给我。“然后减退提示。

6保持是/否训练

“你冷/热吗?““你是一只青蛙吗/你是一个男孩吗?““你在睡觉吗/我在拍手吗?““他高兴吗/难过吗?““这是一辆卡车还是一个胡萝卜?“7

开始互动训练

(目的是让他回应他人的对话。一开始很机械，但当他明白含义后会变得自然。)

老师“我在用蓝腊笔画画“示范回答“我在用红腊笔画画“老师“我穿着一双白鞋子“，“我早餐喜欢吃面包“等

8示范表达“谁，哪里，做什么，什么颜色“等问题，贯穿整个训练

9引入“开始，然后，最后“的概念当孩子不明白2比3小时，玩数字拼图时只作为空间的关系，按顺序排列。然后可教关系：

“你每天最早吃什么饭?““早餐““然后你吃什么饭?““中餐““你最后吃什么饭?““晚餐“还可找到另外的例子

第五疗程(2.5个月)

1继续“我的/你的“练习

2取3件物品，开始用较近的物品，然后增加距离

3用排序卡片做成3个顺序场景

目的：开始教将故事的顺序，以达到扩大创造性与自发性语言的目的强调“开始，然后，最后，结束“。一开始用很简单的故事“一个男孩买了一个雪糕，然后他正在吃雪糕，最后他吃完了雪糕，故事讲完了“。当他的语言进步后，可用更复杂的故事。可用故事卡片，让他自己排序并讲述。

4开始表达训练

“刀是什么?“示范“是你切东西用的“。

等他有概念后不再提示。问“汽车是什么?“等

5物品的功能

“你能用刀做什么?““你能用刀切东西“

6房间与家具

游戏中有不同房间的画，有不同家具与设备的卡片，放入不同房间，让他对真实世界有个认识。

7语言模仿

不同的词语与声音

8为什么/因为

故事中“为什么这只狗在叫?““因为它看见那只猫“9

社交问题：

姓名，年龄，家人的姓名，“你住在哪里““你多少岁“

10谁，什么，哪里，做什么(继续)

11继续指代词的练习

你/我/他/它

老师做跳，写等动作，问“我在做什么?“要求完整回答“你在做。。。“同样让儿童做某动作，问“你在做什么?“要求回答“我在做。。。“

12时间顺序

“在。。之后““很快““然后““以后““现在““在。。之前“。在讲故事与玩耍中，强调这些作为时间标志的词。

13继续玩“一刻钟“游戏

14复习方位词，颜色，比较

老师给出越来越多的选择，现在用一种不太正式，不太结构化的方式做，孩子的书是主要的教学材料，图画卡和游戏也可以用。

15学习量词

“一辆车““一碗饭““一杯水““一双鞋““一盒牛奶““一棵树“等

16开始一样/不一样，

相同/不同

的练习

一开始训练“相同“。将两块一样的，一块不同的积木放在桌上，说“给我相同的“提示，表扬并解释“很好，你给我相同的，它们的颜色相同。“其它例子：两个勺子，一个叉子/两个碟子，一个杯子等。

17开始认字母与数字

以1，2，3，A，B，C开始

18开始数字概念的训练

从4个物品中，要求给出1个，2个，3个

19开始识别多/少

设两组，一组多，一组少，要求“给我多的/少的“

20回忆过去的事件

让他在另一个房间做一件简单的事，回到课堂后问他：“你刚刚做了什么?“示范“我看见了妈妈。““我找到了一个皮球“等

21“有什么不见了?“的游戏

让儿童认三件物品：石头，圈圈，心形，提示他蒙住眼睛，拿走一件，问他：“有什么不见了“。示范回答

也可用图画：人脸上有鼻子，嘴巴，头发等，但只有一只眼睛。或一张桌子，只有三条腿。问：“什么不见了?“

22轮到谁了?

轮到你了/轮到我了游戏

23互动练习

老师：我看见一只猫，而且它叫“喵“儿童：我看见一只小狗，而且它在喝牛奶。

儿童必须加上信息。开始时示范，然后只提示“而且。。“

24当掌握“我是“后，进一步到“你是“

25用故事书与普通的场景讲因果关系

“这个女孩为什么吃饭?““因为她肚子饿了““我们为什么去看医生““小狗为什么睡觉““妈妈为什么去菜市场“等

26在小孩没有灵活性时，试图用不同的方式讲述同一件事：

“你把手割破了，手上面有一个伤口，它很疼，我来给它搽点药水。瞧，我们把伤口包扎好了“第六疗程(2个月)

1强调指代词的训练

1)我的/你的

2)他的/它的/她的

3)当掌握后将两种材料混合训练

4)轮到你

我练习

2当叫名字时会应一声“噢“

3当回声(即鹦鹉学舌时，重复他人话的后几个字)时用言语提示或将手放在他的嘴唇上，说“不要学舌“

4继续相同/不同的训练

“。。与。。在什么上相同““。。与。。在什么上不同“

5尽量使用正常的语言，用一些俗语

如“不错，很棒，了不起，盖帽了，没治了，不得了，完蛋了“等

6荒唐的概念

“这幅画有什么很傻?“示范回答，强调“很傻“

7复习方位词/形状

8哪一个不是同类?为什么?

用有系列图画的书：三种食物与一辆汽车，三个人与一个动物等

9开始“怎么，如何“的概念

“这项工作怎么做?““你怎样玩这个游戏?““我怎样把它打开?“一有机会就教

10更多象征性的游戏

扮演角色与对白。如消防员灭火，警察与小偷，爸爸为孩子做饭等

扮演一个中性物品，如积木，汽车，飞机，三明治，青蛙，饮料，船等。强调“假装“这个词以帮助孩子理解。

11继续语言推理与因果的训练

帮助儿童自己讲故事，故事分为三个部分：某个角色到某个地方，看见或做了某件事，然后回家。如“从前有个小男孩，他走到大森林里，看见一条黑狗，他将黑狗带回家去，故事完了“。在每个故事后提问题“谁到森林去了?““他看见了什么?““然后怎么样了?“

12继续用数字与字母做学前教育

13从第三者得到信息

房间里有三个人：老师，妈妈，儿童

老师：“妈妈早餐吃的是什么?“儿童：“我不知道“老师：“你问问妈妈“儿童：“妈妈，你早餐吃的是什么?“。

练习直到他理解，然后泛化到其它问题。

14用故事书，问“什么时候“，继续强调“为什么“与“怎么办“老师开始介绍越来越现实的信息，如每天的时间，季节，节日，城市的名字等

15“告诉我关于。。。“用图画书，照片或杂志“看图告诉我这幅画““告诉我更多“用开放式的问题来促进对话。在几个月的时间内应可取得长足进展。

16请其它的孩子一起玩

第七疗程(2个月)

1继续画画

2继续讲故事

3强调为什么/因为

4用故事问谁/什么/哪里/怎样/何时/为什么

5观察式学习，与同龄人同化。

帮助他在与同龄人玩时学会分享与轮候等待，示范应如何相互交换信息。此时儿童在以空前的速度同化，治疗变得更为轻松。几乎不在有训练，但仍强调目光交流。

6继续扮演角色

7开始定义某些词语

示范“。。是什么意思?“。定义要清楚，简单。当他理解后鼓励他自己提问题

8继续训练灵活性

从一项活动转到另一项活动，不理会哭闹反抗，不断地换活动

9动词的语态(表达)

“你正在做什么?““你做过什么?““你打算做什么?““你正在做什么?“可在任何活动中问

“你做过什么?“可在老师带儿童在另一间房中做了某事，回来再问

“你要去做什么?“是在老师要儿童去做某事，然后在他要离开时提问。

这些问题较复杂，可先帮助他掌握如何表达

10创造性游戏

用积木，橡皮泥等做一些物品

11保持话题

在几轮会话中保持对话的同一话题，带入过去时与将来时，谈不是在现时发生的事。

12寻找孩子语言中的难点，强调克服

13让儿童对老师的活动自发提问题

例如老师：“我要做个东西“提示儿童问：“做什么东西?“老师：“噢，糟糕“提示儿童问“怎么了““出什么事了“老师在远处拿本书：“看这个“提示他走过来问“是什么?“老师假装写字，跳舞，找东西，教他问：“你在做什么?“

14不断提醒他在自由游戏中关注大人，不断强化目光对视。在他叫了你，做了目光对视，提要求后才满足他的要求。互相说笑话，互相唱歌等。

15继续提问，如“怎么样““这个苹果吃起来怎么样?““你是怎么做的?““你觉得怎么样?“

16继续分类练习

哪些是同类?哪些不同类?哪些是马戏团里的?学校里的?农场的?商店的?卧室的?

17猜测游戏

“我正在想一个在水里游，有鳞的东西，猜猜看，是什么?“第八疗程(4个月)

1继续观察性学习，与小伙伴玩，相互对话，提问题技巧的训练。互动游戏，学习完整的句子结构，让别的孩子也参与教学。

2学前字母，数字的教学，用点联机书，迷宫，简单棋类，玩“有什么不见了“游戏。

3演戏，“告诉我。。。“，讲故事，画画。

4鼓励他分享，交换信息或问问题，轮流玩。只要老师想出一个对所有孩子读有趣的节目，可监控，帮助儿童参与并狡猾意见。其它孩子也成为康复计划中的训练员。这样的玩法是的玩法是不少的。