八中生命教育课程开发方案
州温八中生命教育课程开发方案
一、课程定位
生命教育课程是由学校自主开发、学生自愿参加，以学生活动为主的课程，具有实践性、综合性和开放性的特点，与必修课程一起构成学校课程体系，但它与必修课程在内容要求的深广度和活动形式等方面又不尽相同，生命教育课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。它对培养学生的兴趣特长、创新精神和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力，团结协作的能力、社会活动能力，具有十分重要的意义。学校将根据学生的需要和学校的实际安排课程，将自己的办学理念和学校的文化底蕴加入到课程中来，最终目的在于构建重基础、多样化、有层次、综合性的生命教育课程结构，激发学生的潜在能力，增强课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的发展空间，促进学生特长和个性的发展。
二、开发目标
通过生命教育课程的实施，进一步彰显州温八中的办学理念，实现州温八中的办学目标，夯实发展基础，开发学生潜能，培养具有开阔视野、适应未来社会、具有社会责任感的合格的毕业生。坚持以人为本，是我们开发生命教育课程的宗旨。既要满足学生发展的不同需要，给学生充分的选择权利;同时还要激发教师开发新课程的热情，提升教师的专业化水平;培养师生自主性、能动性、创造性，体现学校办学的特色，体现出时代和社会发展的需要。
我们的目标是：在课程改革的实践中完善生命教育课程设置理论，构建我校规范化的生命教育框架体系;建设一批相应的校本课教材;培养出一支理论与实践相结合的教师队伍。
1、培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的能力，拓展学生的知识与技能。
2、通过生命教育课程的开发，培养一批复合型、科研型的教师，促进教师专业化发展。
3、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。
4、培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，适应社会能力。
5、促进学校特色的形成与办学模式的多样化。
三、开发原则
1、以学生发展为本的原则：课程结构决定着学生的素质结构。学校课程必须以促进学生全面发展为目的，为学生全面而生动地发展提供课程保障，辩证处理好社会需要、课程体系和学生发展的关系;尊重学生主体地位，以学生自主活动为主，多给学生想象、创造空间;尊重学生的意愿，自选组别，充分发挥学生的个性特长。
2、整体构建，分步实施的原则：学校课程是国家的课程计划系统工程中的一个方面，必须遵循课程计划的总体要求，在研究整体课程结构的基础上确定学校课程改写的目标和任务，并根据学校的实际情况，将成熟的经验推广，将必须解决但又沿未论证的内容局部试验。从实际出发，挖掘引用各种课程资源，逐步推进。
3、灵活性原则：教学内容、方法以学生的实际情况而定，灵活的作内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。
4、开放性原则：体现在目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性，评价的多样性。
5、生成性原则：生命教育课程开发是一个相当长的周期，事先不可能考虑得十分周全，必须在开发的过程中及时总结、修订，在实践中将其逐步充实完善。
6、综合性原则：生命教育课程开发大多会打破学科的限制，要求多门学科的综合，但多学科的综合并不是简单相加，也不是将各种不同的内容拼盘，而是学科之间的一种有机结合。只有各种内容融为一体，组成一个整体的内容，并摆脱学科的痕迹，才是真正意义上的综合。
7、课程研制、实施、评价一体化的原则：生命教育课程开发应使课程的研制、实施、评价一体化。在注重课程实施的同时，通过对课程实施过程和效果的评价，反思课程方案的合理性和实施的科学性，提高课程设计的质量。
8、调查、研究、实验相结合的原则：要对学生的需求、教师的现状、社区的条件进行深入地调查，把这些调查结果作为生命教育课程开发的重要依据。同时，要把整个开发过程视为一种科学研究的过程，以提高生命教育课程开发的有效性和科学性。
9、资源共享、整合资源的原则：生命教育课程开发应尽可能地利用或开发现有的校内外课程资源。
四、生命教育课程的开发类型及内容。
集中力量开发一些具有普适性的专题课程资源。这些资源主要包括以下内容：
(1)围绕国家课程，开发学科深化类、学科拓展类、学科综合类的课程资源;(2)综合实践活动资源;
(3)乡土研究课程资源;
(4)科学──技术──社会课程资源;
(5)科技实验与活动课程资源;
(6)学科与信息技术整合教学的资源。
课程类型：学科拓展型、修养拓展型、知识延伸型、兴趣爱好型、美育鉴赏型、动手操作型、生活职业技能型;
课程内容：大致分为科技类、人文类、艺术类、文学类、体育类。涉及的学科有政治、语文、外语、物理、化学、生物、历史、艺术、计算机、体育、心理、劳动技术等。
五、生命教育课程教材编写要求
自编教材、教案或讲义。
六、生命教育课程的实施步骤
第一阶段：设计开发
(1)分析阶段
分析学生：学生的基本状况、学生的需求状况;
分析学校：学校的办学宗旨、哲学思想、传统特色等;
分析教师：教师的素养、能力、特长、优势;
分析资源：校内外教育资源;
分析社区：社区氛围、家长状况、社区特色。
分析阶段需要形成的材料：生命教育课程开发的基础、条件及资源状况分析。
(2)选题阶段
根据分析确立学校生命教育课程开发的项目及项目框架
第一步：确立生命教育课程开发的目标及开发意向;
第二步：在教师、学生、家长代表中征集生命教育课程开发的内容、项目、专题(特别应注意教师个人的选题);
第三步：学校广泛听取意见，对所征集的选题进行筛选;
第四步：由学校生命教育课程开发领导小组审查开发项目或主题。
选题阶段应形成的材料：一是生命教育课程开发方案;二是学校生命教育课程开发项目说明。
(3)设计阶段
根据生命教育课程领导小组审定的项目，组织教师及有关人员进行项目或专题设计。
第一步：落实项目的分类(可采用招标制、自荐制、小组承担制、群体开发制等方法);
第二步：组织生命教育课程开发人员学习生命教育课程开发纲要(生命教育课程开发纲要编写的主要内容包括两方面：一是一般内容，它包括主讲教师、课程类型、授课时间、授课对象及教学材料。二是具体内容，它包括目标陈述、课程内容、活动安排、课程实施、课程评价);
第三步：具体进行课程开发纲要的编写与材料的撰写;
第四步：学校生命教育课程开发领导小组审查并通过纲要。
第五步：编写《学生选修目标与课程介绍》
第六步：制定学校的《生命教育课程开发方案》
第七步：组织学生选修课程
第八步：根据学生选报分流组班(组织形式、课时安排、场地、设备、班组规模等)
第二阶段：实施阶段
A、生命教育课程实施的两种基本形态
必修生命教育课程(共性：体现学校特色、传统)
选修生命教育课程(个性：体现个性发展需要)
B、生命教育课程实施的基本方法(有讲座式、自学式、研讨式、体验式、实践式)
C、生命教育课程评价(有主体评价、发展性评价、过程评价、动态评价、多元评价等基本评价思路)
1、组织教师实施自己承担的课程(上课)
2、生命教育课程开发与实施研讨
3、生命教育课程开发与实施评价
4、生命教育课程开发与实施总结
5、整理生命教育课程的教材及讲义
七、生命教育课程保障措施
1、领导组织保障成立生命教育课程开发领导小组，以校长为组长，教务处、科研处、政教处和参与生命教育课程开发的教师为成员。
2、管理制度保障学校制定生命教育课程开发制度，以制度保障生命教育课程的领导、管理、开发、实施和评价及经费保障。
3、人员队伍保障学校选择具有先进理念、有较强的科研能力的教师承担生命教育课程的开发，并有计划地组织参与开发实验的教师参加学习培训。
八、生命教育课程的评价
1.授课教师的评价。学校通过听课、查阅资料、调查访问等形式，对教师进行考核，并记入业务档案。主要是四看：一看学生选择该科的人数，二看学生实际接受的效果，三看领导与教师听课后的反映，四看学生问卷调查的结果。
2、学生的评价。生命教育课程不采用书面方式的考试或考查，对学生评价主要是三看：一看学生学习该课程的学时总量，作好考勤记录。二看学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，可分为“优秀、良好、一般、较差”等形式记录在案，作为“优秀学生”评比条件。三看学生学习的成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。
九、生命教育课程的教学管理
1、任课教师认真备好每一节课，按计划实施，教务处随机听课检查。
2、教师必须有计划、有进度、有教案，有学生考勤记录
3、教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。
4、教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。
5、任课教师要认真写好教学反思，及时总结经验。
6、每学年召开一次生命教育课程研讨会，展示优秀教师的成功经验，解决存在的问题，及时总结生命教育课程的实施情况。
7、生命教育课程每周2课时。
十、生命教育课程一览表
州温市第八中学中学生命教育课程管理办法
一、指导思想
为全面实施素质教育，学校开设各类生命教育课程。通过生命教育课程的开设，更好地发展学生的特长，促进学生素质的全面提高。
二、生命教育课程类别
1.活动类：包括田径队、乒乓球队、篮球队、鼓号队、器乐、合唱队、舞蹈队、健美操队、美术班、书法班、象棋班、围棋班、英语剧(诗)社、文学社(诗社)、科技小发明、编织、手工制作、刺绣、篆刻等。
2.学科类：
3.环境文化类：包括校园内布置的各种环境文化设施。
三、生命教育课程实施要求
1.每位(45周岁以下)教师均要开发一门生命教育课程，并填写《州温市第八中学生命教育课程开发申请表》经学校审议通过后，编入《州温市第八中学学生生命教育课程选修目录》中，供学生选择一学期准备提供给学生选修课目在20门左右，学生选择后，满一定人数的可以开课。
2.活动类生命教育课程的指导老师由教师自愿申报，提交学期教学活动计划(方案)，经教务处评审通过，方可开展课程实施。如学校需要可聘请有一定专长的校外人员担任指导老师。生命教育课程由学校统筹安排教学内容和教学人员。环境文化类生命教育课程由学校统一布置。
3.生命教育课程原则上需报名不少于20人才准予开课;少数特色课程不少于10人才开课。学习中途学生流失而造成人数低于底线，则该课程将终止。
4.各学科组所开生命教育课程按规范必须做到“三有”：有课程计划、有课前教案、有科学而可行的教材(选定或自编的教材)。
5.生命教育课程课程也是“课”，同样需要严肃认真的态度和严谨教学作风。一旦批准开课，必须认真负责：必须有点名册、成绩册、教案本;教师不得随意或自行调课、代课、停课;不得私自更改上课时间、地点;凡迟到、缺到都将如同正课一样视作教学事故处理。如有此类情况发生，学生可及时向教务处、生命教育研究中心投诉。
6.活动类生命教育课程的指导老师每学期要制定出学期教学活动计划，列出学期教学活动目标、教学活动进度、每一阶段的教学活动内容和目标等。学科类生命教育课程由各年级备课组长制定出学期教学活动计划，上课教师还要备出每课时的教学案。
7.生命教育课程学员由指导老师从各班抽调选拔学生组成，在抽调选拔时要根据学生的特长和志愿，并考虑到班级之间的平衡。
8.生命教育课程的组织和教学，要体现与国家规定的学科课程相融合的特点，做到形式生动、活泼，有利于激发学生的学习兴趣、发展学生的创造能力。
9.指导老师必须在正式教学活动之前做好所需的一切准备工作(包括场地、用品、电源等)，保证教学活动的时间。
10.指导教师须提前2分钟到岗，中途不许擅离岗位，不许随意提前结束教学活动。
11.学生演出的节目、学生的各类作品在上级教育主管部门等方面组织的评选中获奖(或发表)，按有关规定奖励指导老师。
12.生命教育课程开课后，应有完整的教案，授课后，及时上交到生命教育研究中心保存。期末由学校成立专门的考核小组对生命教育课程指导老师进行考核，考核结果列入绩效考核内容。
四、生命教育课程实施职责
(一)生命教育研究中心的职责
根据学校的整体安排，制订学年及学期生命教育课程教学进度计划、生命教育课程教学研究活动计划和学生的生命教育课程选修管理等各项工作。具体为以下几个方面。
1.指导备课组以国家课程计划为生命教育课程研发主线，形成学期或学年的生命教育课程表。
2.指导备课组形成《生命教育课程选修介绍》。在开学第一周发给学生，便于做好选课登记。
3.对各学科预定开设的生命教育课程进行统排，依据各学科的资源状况、任课教师情况、学生选修的数量，对不同生命教育课程模块教学的实施，选择不同数额的班级作为选课走班的管理单元。同一年级某一学科生命教育课程时间安排必须相对集中，具体时间由各年级自行安排。
4.对教师开展的生命教育课程教学活动给予指导，联系各学科之间的合作，保证课程合力的有效形成。一门规范的生命教育课程必须包括生命教育课程开发申请表、生命教育课程纲要、生命教育课程实施教案、生命教育课程选修登记表、生命教育课程阶段性教学评价表、生命教育课程学分评价表和生命教育课程绩效评定等七种管理材料。
5.调研学生选修生命教育课程的学习情况，及时反馈生命教育课程实施中的问题，以便教师不断调整教学需求，同时为学校课程管理提供决策依据。
(二)备课组的职责
备课组是组织教师开发和申报生命教育课程的管理组织，是落实《学科生命教育课程规划》的具体单位。它的职责包括：制订生命教育课程目标，选编生命教育课程内容，设计教学时数等。它的职责具体包括以下几个方面。
1.各学科组要制定“生命教育课程建设三年规划”，教师根据教研组制定的“生命教育课程建设三年规划”，在每学期期末考试前一周向生命教育课程管理中心申报下学期选修课程，并提交个人《生命教育课程申报表》，以便审批。一旦审批通过，教师必须如期开课，不得无故废止课程或随意更改既定课程内容计划，以免影响学生的课程选择。申报审批时限截止后，不再受理该学期课程申报项目。
2.每学期开始，组织教师学习《生命教育课程实施方案》，研究《学科课程标准》，依据国家课程的教学进度、结合学生发展基础制订学科生命教育课程开发计划。
3.邀请学科教研组和资深教师审议生命教育课程规划，分析讨论，确立生命教育课程主题单元。
4.依据生命教育课程主题单元的要求，尊重备课组内不同教师的专业特长，对任务进行分解，确立生命教育课程教学单元的主备和从备教师，并组织教师向年级申报生命教育课程。
5.备课组形成《生命教育课程介绍》，进行选课指导后形成《学科生命教育课程选修登记表》。
6.备课组依据年级生命教育课程课表，组织学科教师进行生命教育课程实施，包括选修管理、学习量统计和学分认定。
7.组织教师反思性研究本学期生命教育课程研发和实施的成效，向学校提交研究报告。组织教师参加阶段性的生命教育课程成果评比。
8.每学月组织教师核对并填写《生命教育课程评价量规表》，统计生命教育课程研发工作量和实施工作量，并对生命教育课程实施绩效进行评定。
(三)教师合作研究共同体的职责
教师与具有相同发展意愿的同伴组成教师合作研究共同体是教师互助型组织的有效方式。他们是研发并执行生命教育课程的承担者，主要担负以下任务。
1.依据《学校生命教育课程方案》和备课组内生命教育课程主题单元计划，承担生命教育课程不同模块的研发和教学实施任务。
2.完成《生命教育课程开发申请表》和相关教案的编写工作。
3.待生命教育研究中心审批通过后，进一步丰富并规范研制《生命教育课程单元教学实施纲要》，撰写生命教育课程教案，编印生命教育课程教学计划，组织学生选课走班，通过实施《生命教育课程选修登记》，对选修学习过程进行规范记录。
4.指导任教班级的学生对本学科拓展性的生命教育课程进行选择，对任教班级学生选课情况进行统计，并以班级为单位，组建选课后的学习管理小组。为加强学生对选修学习过程的自主管理，教师要制作选课花名册，汇总后报年级组，形成年级总的生命教育课程选修登记表，以便于选修管理。
5.加强对生命教育课程选修过程的管理，包括记录学习量、评价学习态度和组织学生进行自我评定。它主要有书面和实践活动等形式。
6.参与年级生命教育课程阶段性的教学评价，完成生命教育课程学业评价。
(四)学生的职责
学生按照自己的兴趣和爱好填写选课志愿，确定学年或者学期内生命教育课程的选修表。生命教育课程每一选修模块结束后该教学班解体，学生自动进入下一模块选修的管理过程。
实施生命教育课程的目的是通过课程的选修实现学生自我兴趣的培养和能力的提升。教师要引导学生不断提高对自我潜能的认识，指出他们发展的优势，推动不同层次学生教师获得发展，尽可能让每一位学生都感受到进步、体验到成功。因此，生命教育课程的学业评价就应当考虑到不同学生的发展基础，采取过程性评价与终结性评定相结合的方式，例如：作品展示、现场表演、实物制作、项目设计、对话交流、档案袋记录等都是行之有效的多元化评价，有利于提高学生的学习积极性。
以《生命教育课程方案》和课程目标的规划为生命教育课程发展的愿景，以国家课程校本化实施中资源有效整合和拓展为主要形式，尊重学生发展需求和社会需要，这是解决生命教育课程研发与长效实施的最佳切入点，在理想课程规划与现实需求之间寻求平衡的结合点。
学生对于选修生命教育课程有着与正课一样的自主学习权利，有着享受优质服务的正常权利。如果在选修生命教育课程学习过程中遇到不满意的情况，有权利向教务处投诉或通过《选修课反馈单》向教务处反映。每学期学校将组织一次对所选课程进行综合评价的学生问卷调查。
五、生命教育课程的评价与激励
1.各生命教育课程任课教师要认真做好生命教育课程评价工作，对学生参与课程的学习情况作出适当的并能体现本课程特点的评价，可采用表格、问卷、评语、档案袋等方式，结合学生自评、家长点评一起进行，每学期期末要将评价情况反馈给学生和家长。
2.学校为教师参与课程开发提供物质和时间方面的支持，鼓励教师外出学习和培训，鼓励教师合作开发，鼓励教师求索与创新，鼓励、支持教师形成自己的课程产品和开发经验，并予以推广应用。
3.申报高一级职称的教师，在任现职以来的三年内至少要有一次申报(开设)生命教育课程的经历;开发的生命教育课程，如被学校审议通过的，在学校(职称评审)的教学能力评估中加1分，成功开设生命教育课程的，在学校(职称评审)的教学能力评估中加3分。
4.申报、开设生命教育课程或者是指导青年教师开发生命教育课程是学校三个层次的教师(骨干、三坛、名师)的责任与义务，纳入其每年的业务考核档案中。
5.对生命教育课程教师的工作进行定期评价，每学期期末进行“生命教育课程优秀工作者”评选(与校优秀工作者、校优秀班主任享受同等待遇);教师每学年成功开设两门生命教育选修课的，可以视同为一半工作量;教师的科研成果按照学校科研奖励细则予以奖励，并记入教师业务档案，作为教师年度绩效考核、晋级、评优的条件，在同等的条件下予以优先考虑。
6.每学年开发的生命教育课程，如被学校审议通过的，发课程开发费200元，被学生选中要开课的发课程开发费500元。开课以后的课时补贴的计算办法如下：
(1)(健身?)活动类的生命教育课程的课时补贴参照学校平时的课时补贴;
(2)其他类别的生命教育课程的课时补贴参照学生人数，分两步发放：
①课时费计算办法：学生人数不超过30人的，课时补贴以学校平时的课时补贴的1.5倍发放;学生人数超过30人的，课时补贴以学校平时的课时补贴的2倍发放。
②课时费发放步骤：先参照参照学校平时的课时补贴按月发放生命教育课程课时补贴;在学期末任课教师完整地上交教案、学生考勤册、优秀学生作品集等相关的材料后，一次性补发剩余的课时补贴(材料不齐，则酌情扣发、甚至不发)。
7.每学年生命教育研究中心将组织有关人员对已有课程进行绩效评估，对生命教育课程教案进行修订完善，使之成为正式教材。从学生、家长、社会效益和学校规划及培养目标等多角度出发，对每门课程的进一步实施和开展提出改进方案。
州温市第八中学生命教育课程开发申请表
说明：
1、原则上要求教师每人必须申请一门，尤其是课时相对较少的教师;
2、学校审批后提供给学生选择，满20人可开课;
附：
生命教育课程开发建议及简要说明
(仅供参考，教师根据实际自行开发)
一、人身安全防护：
1、武术弘扬中华传统武德，内外兼修，锻炼强健体魄，培养坚韧品质。
2、安全与自我防护教育
3、交通安全
4、应对自然灾害的方法、技能
5、急救常识
6、如何应对意外伤害
7、传染病的预防
8、直面荒芜
9、飘动的红丝带(预防艾滋病)
10、简易防身术培训
11、禁毒教育
12、心肺复苏培训
13、其它课程
二、健康生活指导：
1、篮球篮球运动趣味性强，简单易学，通过学习，发展人的反应时，提高人的灵敏性、速度、力量、协调性等体能水平。它是体力、智慧、技战术和勇敢、顽强、团结合作的精神力量的较量。培养学生勇敢顽强、机智果断的品质，树立学生团结互助、热爱集体、勇于进取的高尚风格。
2、排球排球运动具有对抗性、技巧性、组织性等特点。通过学习，发展人体的速度、力量、耐力、灵敏和柔韧等身体素质，提高人的体能、增进身体健康。培养学生的判断能力、应变能力、沉着冷静的心理品质和团结协作的集体主义精神。培养学生勇敢顽强、机智果断的品质，树立学生团结互助、热爱集体、勇于进取的高尚风格。
3、乒乓球贯彻以人为本，以学生为主的教育理念，以增强体质、增进友谊和提高体育素养为主要目标，通过乒乓球入门技术学习为主，结合技术、提高技术、基本战术、比赛技战术练习为辅的教学方法，培养学生积极参与体育活动并基本形成自觉锻炼的习惯。
4、发明创造感受新奇，体味发明创新的乐趣;破除神秘，建树发明创新的兴趣;追寻本源，享受发明创新的“渔趣”;学会发明创新的“秘笈”。
5、电子技术掌握模拟电子技术方面的基本理论、基本知识和基本技能，培养学生分析问题和解决问题的能力，为学习后续课程、将电子技术运用到自动化与信息技术领域打下坚实的基础。
6、科技模型科技模型课程主要分成四大部分：航空航天模型、航海模型、车辆模型、建筑模型。涉及到海、陆、空各种模型的拼接、安装、试航等方法的学习。对学生的动手能力、协作能力等方面都能得到很好的提升。
7、简易机器人让学生在机器人试验室内亲历产品设计、搭建、编程的过程，领悟设计中蕴含的技术思想和方法，培养创新精神，加强动手能力，提高学生的技术素养。
8、合唱艺术
9、健美操健美操是融体操、舞蹈、音乐为一体，以健、力、美为特征，通过学习、塑造健美的形体，陶冶学生的情操，增进学生的身心健康。
10、舞蹈塑造娇人形体，培养优雅气质。需要一定的舞蹈基础，男女不限。
11、书法
12、素描
13、动漫赏析
14、网页制作根据学生兴趣的相关内容制做成一个网站，体现制作的快乐!
15、photoshop入门基础
13、数码摄影交流互动
16、围棋没有硝烟的战场上两军对战，紧张激烈、冷静沉着，对弈的风雅，叫人心神往之。
17、插花
18、象棋
19、漫步服装的殿堂
20、生活中的数学
21、收藏与投资入门
22、英语美文与生活(新课改英语选修模块)
23、走遍美国了解美国的文化、风俗、习惯，提高听说能力
24、多媒体电脑的组装与维护
25、物理实验专题让学有余力的学生获得发展，补充中学基础实验，通悉中学物理实验及其基本方法
26、多棱镜下看生活
27、我的物理实验我做主
28、生活中的趣味实验(新课化学选修模块)
29、化学与生活
30、实验化学(新课改化学选修模块)
31、生物实验室(新课改生物选修模块)
32、经济法与生活主要介绍经济法中等合同法、劳动法、公司法和证券法等重要法律，使学生掌握有关法律知识，学会运用它来规范经济行为和维护自己的合法经济利益。
33、十字绣热爱生活，美化生活，用自己的双手编织美丽、温馨与浪漫。
34、朗诵与主持抑扬顿挫、声情并茂，演绎人生篇章，挥洒青春激情。本课程旨在培养一批朗诵和主持人才，需要一定的语言表达基础。
35、礼仪教育
36、饮食安全
37、青春期的我们
38、网海健康游
39、好习惯伴我成长(养成良好的学习习惯、生活习惯)
40、营养饮食
41、学会用法律手段保护自己
42、其它课程
三、道德情感修养：
1、千古文人侠客梦(新课改语文选修模块)
2、唐诗过后是宋词(新课改语文选修模块)
3、《史记》人物研读(新课改语文选修模块)
4、文言文实用价值研究传承传统文化，激发古典情怀。组织言语技能活动，激发学习兴趣。结合现实拓展阅读，丰富写作素材。
5、中外名着导读本课程是在义务教育的基础上，进一步提高学生的阅读兴趣和阅读能力，引导他们爱读书、读好书、会读书，达到课堂教学与课外阅读融会贯通、相辅相成的目的。
6、修辞趣话领会修辞的妙趣，修辞与语言表达运用
7、《论语》解读
8、先秦散文鉴赏
9、现代诗歌欣赏
10、《三国演义》的智慧学
11、美文品读与朗诵艺术
12、影视文学探幽
13、瓯派作家作品赏析
14、种下一棵智慧树--趣味逻辑泛舟
15、数学史选讲(新课改数学选修模块)
16、英语戏剧与表演入门
17、看流行美剧、学时尚美语
18、环境保护(新课改地理选修模块)
19、自然灾害与防治(新课改地理选修模块)
20、乡土地理加深对家乡自然、社会、经济、文化全方位的了解，为家乡建设服务
21、地理主题研究对常见、偶发地理事象展开探究
22、旅游地理
23、时政风云
24、生活中的哲学
25、人类历史活动的教训
26、世界文化遗产荟萃(新课改历史选修模块)
27、评说中国古代战争通过对中国古代战争的点评使学生掌握中国古代战争史的基础知识，学会运用马克思主义唯物史观和历史辩证法，来评价历史事件和历史人物，加深对中国历史的认识宏扬爱国主义精神和民族主义精神。
28、胶片中的历史主要选择与历史相关的电影作为教材，涉及古代历史的国家统一与社会责任意识方面的知识与情感态度教育和世界历史中二战经典战役、战争与和平的思考、历史人物的评价等，以拓展学生视野和对历史与社会的理性思考。
29、探寻中国历史名城
30、科技前沿
31、如何更好适应初中(高中)新环境
32、保护生态环境教育
33、法制讲座
34、品格教育
35、管理自己的人生
36、人类生态危机
37、坦然面对死亡
38、缅怀逝者感悟生命
39、人道博爱奉献
40、人生的境界与追求
41、其它课程
四、心理健康辅导：
1、阳光心灵生活(心理教育特色活动)
2、自信训练--想说就说不敢在大庭广众下发言，没什么大不了的，只是缺少锻炼而已。通过设计一种类似真实生活的情境，让学生在其间不断锻炼自己，树立自信，大胆地在公众场合发言，从而发展自己。
3、感恩与影视利用影视资源对学生进行感恩教育
4、托起你的梦想(人生设计，励志教育)
5、没有规矩不成方圆
6、诚信教育
7、用信心为自己喝彩
8、人际交往(引导学生学习健康的异性交往)
9、我的情绪我作主
10、敞开心扉拥抱父母
11、关爱的心
12、进行正确自我定位，树立高远人生志向
13、与人沟通的方法和技巧
14、自信从认识自我开始
15、搭建与父母之间的心桥
16、公德心责任心
17、学会规划好自己的美好人生
18、调整心态共同迈向成功的高考(中考)
19、其它课程
篇2：八中生命教育工作计划
溪安八中生命教育工作计划
为贯彻落实《*中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》(中发[**]8号)、《国务院关于促进红十字事业发展的意见》(国发[20**]25号)、《福建省中长期教育改革和发展规划纲要(**-20**年)》、《福建省红十字会、福建省教育厅关于在全省各级各类学校中推广实施红十字体验式生命教育的通知》(闽红事[**]95号)精神和《泉州市红十字会、泉州市教育局关于召开体验式生命教育工作推进会的通知》精神，扎实推进我校公共生命安全教育工作，在全校推广实施红十字体验式生命教育，特作以下工作计划：
一、指导思想
坚持以马克思列宁主义、*思想、*x理论和“****”重要思想为指导，以树立和落实*****为宗旨，以全面建设和谐社会为落脚点，促进学生的全面发展。引导学生热爱生命，建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，提高生命质量，理解生命的意义和价值。
二、教育目标
通过多种教育形式，对中学生进行健康、安全、成长、价值与关怀的教育，使学生学习并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，培养学生尊重生命、珍爱生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，树立积极的人生观。形成学校、家庭与社会优势互补、资源共享的生命教育实施体系。实现各学段教育内容的有机衔接、整体融会贯通，帮助青少年学生正确地认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进青少年学生更加主动、积极、健康地发展生命、敬畏生命，提升生命质量。
三、教育内容
引导学生初步了解自身的生长发育特点，树立正确的生命意识，养成健康的生活习惯。引导学生了解青春期生理、心理发展特点;掌握自我保护、应对灾难的基本技能;学会尊重生命、关怀生命、悦纳自我、接纳他人;养成健康良好的生活方式。学会欣赏人类文化。
(一)学习、宣传《中华人民共和国红十字会法》、《中华人民共和国红十字标志使用办法》和红十字运动基本知识;
(二)实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，使广大青少年成为受益者、服务者和参与管理者，促进学生德智体美全面发展;
(三)根据青少年的不同年龄、不同知识层次，开展思想品德、卫生与健康相关知识教育。组织相关的社会调查、社会实践和社区志愿服务活动;
(四)在校内外广泛开展初级卫生救护培训，传播科学文化、心理健康、青春期教育、艾滋病预防、远离毒品等宣传教育，以增强青少年的自主和自我保护能力，培养良好的道德品质。
四、实施途径
有机渗透在学校教育的各门学科、各个环节、各个方面，充分运用学科教学，传授科学的知识和方法;利用课内课外相结合等方式开展形式多样的专题教育;坚持以实践体验为主，开展丰富多彩的课外活动。重视营造学校、家庭和社会的和谐人际环境，发挥环境育人的作用。
1.掌握一本生命安全手册。生命安全手册的形式，是指规定的以生命安全教育为主题的各种手册，可以是纸质版的绘本、读本、教材、手册、折页等读本或电子读物。主要使用中国红十字会总会编写的《学生生命安全读本》。通过阅读、熟知生命安全手册，掌握保护生命安全的意义、方式、方法、基本技能。生命安全的主要内容：防火、防震、防踩踏、自救互救。掌握的程度：识别安全隐患并能规避，做到防火、防震、防踩踏、自救互救等。
2.召开一场生命主题班(团)会。根据教育、教学要求和学生的实际情况确立以“生命教育”为主题、围绕主题开展的班会。具体要求：
(1)每一学期每班至少召开一场(即一节课45分钟)，在教室前黑板或利用多媒体设备书写“*x班“生命教育”主题班会课”，政教处将检查、拍照、存档;
(2)班会课需要事先做好方案，方案包括主题、目的、时间、地点、参加对象、主持人、形式、内容。每班上交一份主题班会课活动方案于政教处存档。
3.组织一批防灾避险逃生演练。以学校为单位，以防灾避险为主题，而进行的防踩踏、防火、防震、自救互救等逃生演练，提高学生紧急避险、自救自护和应变的能力。防灾避险的内容：以防踩踏、防火、防震、防空、防洪等为主要内容。演练要有预案，预案包括目的、主题、预定标准、时间、组织架构、详细流程、内容、总结和回顾反思报告;全校每学期不少于一次。作为寄宿制学校，每学期还应该组织一次寄宿生逃生演练。
4.参与一场角色扮演或情景剧。以班级为单位，观看或参演一场生命安全教育为主题的角色扮演或情景剧。教育主题涵盖感恩教育、助残敬老、交通安全、食品安全、心理疏导等一个或多个主题内容。参与角色扮演、情景剧，是指参演5-10分钟或观看不少于30分钟的视频、影视、电视片段、卡通动画、微电影等。每学年至少一场。
5.参加一组自救互救技能训练。应急救护知识与技能，指能开展止血、包扎、固定和搬运，特殊伤处理以及心肺复苏书等自救互救技术。以班级为单位，每位学生运用基本工具参与固定、搬运等专业训练，掌握自救互救的技能。自救互救的技能：学会用按压止血法处理手指出血、鼻出血和手掌出血，使用简易器材止血，如毛巾手帕。学会包扎四肢，学会固定上下肢。训练成果：每个学生必须亲自动手，要做到每个学生都掌握至少一个有效的方法。每学年开展一次。
6.学会一套生命安全健身操。
在学校组织下、每位学生学会一套以生命安全主题为背景的可以全员进行的体(韵律)操。涉及生命安全主题：包括但不仅限于交通、食品、防火、防震、涉水安全等逃生、自救为背景，任选其中的三个内容。学会已经成体系的生命安全健身操，可参考网络。
7.参加一趟生命感恩为主题的社会实践。以班级或团队组织为单位，到学校附近的敬老院或社区进行以生命感恩为主题的社会实践活动。社区或敬老院是在学校附近，3-5公里内，每学期开展一次。制定活动方案(方案包含主题、组织者、时间、地点、对象、目的、内容、活动流程安排)
8.开展一次心理健康测试与排查辅导。在学校组织下，有序开展对特殊学生、特殊家庭的排查、对学生进行建档，心理老师并对问题学生心理咨询与辅导;定期排查特殊生并建立溪安八中危机干预三级预案，开展减压活动，组织心理辅导培训或讲座，开展心理健康测试与排查辅导。
9.体验一回关爱生命的拓展训练。拓展训练强调的是一种体验，是一种由内至外的自我教育;是一种户外体验式教学，提供了一个与日常工作完全不同的场景，并且运用多样化的手段来满足不同的参训者。在学校、班主任和科任教师的组织下，参加一次关于沟通、团队协作、感恩、励志为主题的拓展体验活动。本学年，我校计划组织初一、高一赴泉州市(溪安)中小学生社会实践基地，参与社会实践。
10.传诵一个感动自己的生命故事。
运用讲故事、朗诵、诗歌、图片展、微电影等形式，开展传播身边朋辈的平民故事;或提交一份作品。方式：说、唱、表演、绘制图片、生命寄语慢递等。每个班级每个学期应至少收集不少于5个故事，并在年段中传诵。以年段或班级为单位组织感动生命的文学、书画、摄影等作品评比。
篇3：优秀课程顾问培训方案
课程顾问培训方案
浅谈一下课程顾问应该具备哪些基本素质以及如何锻炼成一名优秀的课程顾问。
首先谈谈课程顾问应该具备的基本素质
什么样人适合做课程顾问呢?相信这也是困扰招生主管的难题。实际上选择课程顾问是有规律的，大家都知道，课程顾问最直接的目的就是招生，实质上就是一名销售人员，所以选拔课程顾问的根本就是选拔销售人员，优秀的销售人员都具备两个基本素质：同理心和自驱力。
同理心就是要求课程顾问必须具备换位思考能力，进一步更应具备换“心”思考的能力。咨询过程实际上就是与人打交道的过程，俗话说“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，咨询的极致就是人情练达，要想做到这个地步，就要求课程顾问必须具备同理心这一基本素质。任何事情都有两面性，从一个角度看是好的，从;另一个角度看就可能是坏的。从消费心理学角度看销售，买东西的人应该首先看到的是有缺陷一面，卖东西的人首先看到的却是自己东西的优点，任何人都有自我保护意识。所以优秀的销售人员遇到买方拒绝时，不会因此着急，因为他(她)明白买方的拒绝可能意味着潜在购买的开始;而不具备同理心的课程顾问遇到这种情况时，心情就会非常烦躁、着急，说话语无伦次，极力说服对方，导致咨询者越来越抗拒，最终难以转化。
如何评测新课程顾问是否具有同理心呢?其实方法很简单。第一种方法是查看其在与咨询者沟通时是否一直自己在讲话。如果是一直自己在讲话，自言自语，而不引导咨询者讲话那么说明其同理心较弱。为什么呢?销售成功的关键是必须了解对方的需求点，只有通过引导咨询者讲话，才能了解其需求，如果课程顾问在没有完全了解对方的需求时，就喋喋不休的向对方去“兜售”自己的想法，就很容易把对方吓跑。第二种方法是察看其在与别人沟通时，是否经常打断对方讲话。如果在沟通过程中，经常打断对方说话，那么说明其同理心较弱。一个人经常打断别人讲话，说明这个人个性较强，主观意识较浓，当一遇到别人提出反对意见时，心理常常不能接受，感到自尊心受到打击，而不明白拒绝实际上是人的一种本能反应，而不完全是对抗，最终陷入与对方的争论中。第三种方法是察看其是否在一些小事上面与别人计较。我们说销售的极致是人情练达，如果课程顾问经常在一些小事上上面与同事斤斤计较，说明其不善于替他人着想，遇到问题时首先想到的是自己的利益，无法做到换位思考。销售被拒绝其实并不可怕。但可怕的是被拒绝却不知道真正的原因，一个只注重自身利益的课程顾问永远无法真正了解咨询者拒绝的原因。第四种方法就是试验其被误解后的态度。如果其被误解时能保持心平气和或心境平稳的进行解释，说明其同理心较好。俗话说“不是嘴大的人吃的多，而是命长的人吃得多”!销售是从拒绝开始的，如果一个人长期被别人拒绝，慢慢就会失去自信，从而对工作失去信心，这就要求课程顾问必须保持较好的心态，“胜于不骄，败不馁”，永远要记住这句俗语。
自驱力就是要求课程顾问必须具备很强的内在精神动力，具有很强的自我解决问题的动力。咨询关单的过程就是不断解决被拒绝的过程，不断分析咨询对抗点并解决的过程，这就要求课程顾问必须具备较强的自驱力，否则很多单都会半途而废。“世间只为两种人开辟大路：一种是有坚定意志的人，另一种是不畏惧任何障碍的人。“成功者与失败者最大的区别在于：成功人士始终用最积极的内在驱动力支配和控制自己的人生。同理，课程顾问优秀与否最大的原因就在于其是否有”精诚所至，金石为开“的气魄去面对咨询者。
如何评测新课程顾问的自我驱动力呢?方法也很简单。第一种方法是看其是否遇到问题经常请教同事。新课程顾问如果经常请教同事问题，说明其很好学上进，自驱能力较好。第二种方法是看其回访是否及时。能够按时回访的课程顾问说明其非常关注自己的咨询者，非常珍惜自己每个咨询量，而且有很强的成功意愿，这种人自驱力非常好。第三种方法是在面试时询问其对于课程顾问这份工作的理解。如果认为课程顾问这份工作就是一份普通的工作，这样的人不适合做课程顾问，建议不要录用;如果认为课程顾问这份工作就是一份招生工作，这样的人可以做课程顾问，但提升的潜力有限;如果认为课程顾问这份工作是一份改变别人命运的工作，这样的人未来一定会是非常优秀的课程顾问。
从根本上讲，咨询的过程就是课程顾问跟咨询者一起“忆苦思甜“的过程。课程顾问能否挖掘出咨询者的全部痛苦点，把痛苦说透，同时给咨询者创造一个美好的愿意，这些完全取决于课程顾问的同理心与自驱力这两个基本素质。
接下来谈谈课程顾问的培训方法
学习有四个过程，即死记硬背、熟能生巧、举一反三、融会贯通。锻炼课程顾问也必须是一个循序渐进的学习过程，没有捷径可走。
第一个过程是死记硬背。这一过程非常痛苦，也是大部分课程顾问甚至招生主管都容易忽略的一个过程。但这一步却至关重要，关系到课程顾问的提升幅度。为什么这样说呢?任何咨询者都相信权威，课程顾问记忆更多的内容更能帮助其树立专家的形象。需要死记硬背如下内容：产品知识(如学校的背景、课程理念、儿童生理心理特点、美术知识点等)、对于孩子学习或发展有何帮助、咨询者的买点、产品的卖点等,这些内容要求课程顾问必须思考,然后全部记住并且能熟练地讲出来。需要强调一点的就是咨询者的买点，以前许多培训一直强调要记住产品的卖点，主观地认为咨询者的买点就是想让孩子画出好的作品，其实则不然，还有很多其他的买点，如孩子班级内的攀比、家长自己朋友之间的攀比、学习方便等等，这些买点也是咨询者的需求点，如果我们能准确的找到咨询询者的买点，那么关单就变成了水到渠成的事了。
第二个过程就是反复试讲。熟能生巧是通过反复讲的过程实现的，课程顾问必须是一个很有感染力的演讲者。咨询的过程其实也是一个谈判的过程，在谈判过程中，需要课程顾问具备很多的语言素材，并且能在适当的时候说出适当的话，这些都需要反复练习，达到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟“的境界。
第三个过程就是总结经验。课程顾问一定要学会自我总结，将接触过的所有咨询者的咨询目的进行总结，这些咨询目的最终汇总成咨询者的买点，随着经验的积累，课程顾问自然而然就会提炼出一些技巧，所以说技巧只是熟练经验的积累，如果没有这个积累过程，任何形式的技巧也只能是纸上谈兵。
总之，任何一个产品都是由核心产品、形式产品、附加产品(服务)构成的。随着儿童美术培训市场的日趋发展成熟，家长也越来越关注服务，而直接体现产品附加值的就是课程顾问，所以用正确的标准选拔课程顾问、用正确的方法培育课程顾问对于一个学校至关重要!任何中心的市场运作爱拼不一定能赢，但会拼就一定会赢!决胜终端靠的就是我们的课程顾问!!!
篇4：学校学年度课程评价工作总结
榆中县黄坪学校学年度课程评价工作总结
课程评价工作总结
一、加强领导，精心组织，确保课程实施工作顺利开展。
1、保证课程实施工作的顺利推进。
根据学校对课程实施评价的要求，学校领导对我们如何扎实开展课程实施工作进行了认真的讨论和部署，制定相关制度和措施，组织指导开展课程实施工作。为使课程实施工作落到实处，我校做到课程实施领导成员职责明确到位，分工合作。
2、开展学校课程实施领导小组成员“随堂听课”活动。坚持经常性随堂听课，了解真实的课堂教学现状，掌握课程实施工作实施情况;同时紧扣课程实施精神和要求，对新的课程标准、新教材及其所体现的教学理念、教学方法和评价方式等进行了全面、细致的分析，提高了教师实施新课程及实验教材的能力。注意鼓励和激发教师参与课程实施工作热情，增强教师课程实施的工作信心，调动教师参与课程实施工作积极性，为全面课程实施工作顺利实施打下良好基础。
二、课程设置与管理
1.为确保学校顺利且有效地实现课程实施，我校以集体与自学相结合为学习方式，对新出炉的课程理念，学校通过会议进行宣传;在校园文化建设上，能够紧紧围绕先进的教学理念，施校园的自然和人文环境尽最大努力地体现教育理念。在新课程实施中，结合学校实际，确立了符合素质教育的办学思想，有自己学校规划、工作计划和总结。
2.教师队伍建设上，努力发挥现有教师的作用，每位老师都兼代多门课程，保证了开齐课程。教学设施配置上正逐步完善，力争与现在的教学要求平衡。
3.教学研究和教学活动，做到了教研机构健全、制度完善、计划右针对性，便于操作;定期开展主题明确、形式多样的教研活动，许多老师的教研论文发表，参与了公开课、优质课的评选。
4.立足学生的发展，谋求高标准的课堂效率。创新了备课。要求教学流程不走过场，教学过程设计理念要新站在学生的角度，将导学案和学法指导有效整合，更加有利于注重师生双边互动质量，注重课堂教学的实效。
5.教师上课，备课上能准确把握课程标准，吃透教材，对重难点的分析到位，结合学生的实际情况安排教学目标;合理的设计教学环节，练习安排适当，绝不增加学生的课业负担。教学采用“自主学习，快乐高效”的模式，以培养学生获取知识的基本能力为中心，运用灵活的方法引导学生主动参与学习，并分层次培养，面向全体，因材施教。作业设置和批改有记录分析，及时矫正，有效地落实素质教育目标。
6.在课堂教学过程中，教师尽可能地创设积极的氛围、充分开发课堂资源，设计恰当的学习活动，积极利用有效的评价，促进学生内在需求，让学生进行自主学习、合作学习和探究学习，使自己的个性尽可能充分发展。
三、严格控制课时量及学生用书，统一把握教学进度。
我们在执行课程计划的过程中，严格执行课时量，坚持“不增加课时，不组织补课，不增加学生课业负担，不增加学生教辅资料的征订，不增加学生在校时间，不增加学生课后作业量”的原则，做到执行规定不含糊，同时教导处根据上级主管部门的要求，统一把握教学进度，做好教学过程的管理。
拒绝各类资料的征订，杜绝教师为学生集体订阅学生资料以防题海战，加重学生课业负担，鼓励学生进行适当的文体活动，开放阅览室、图书馆等公共场所，坚决杜绝利用节假日进行集体补课和平时加班加点。
四、学生学习习惯的培养
1.培养学生主动学习的习惯，做到不让别人督促能主动学习，一学习就要求自己立刻进入状态，力求高效率的利用每一分钟学习时间。要有意识地集中自己的注意力用于学习，并能坚持始终。
2.通过导学案的使用培养学生预习的习惯，学生课前预习可以提高课上学习效率，有助于培养自学能力。预习时应对要学的内容，认真研读，理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。
通过训练学生良好的学习习惯继续得到巩固，学习的兴趣有了一定提高，学习品质有了明显提高，直接促进了学习成绩的提高。
篇5：技术学校精品课程建设方案
精品课程建设方案
课程教学是决定学校人才培养、教学质量和教学水平的最基本要素，也是学校综合办学实力的根本性体现。课程建设是学校教学基本建设的核心内容，是推进教育创新，深化教学改革，提高教学质量的重要途径。为了进一步落实《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》(教职成〔20**〕8号)，认真贯彻上海市职业教育工作会议精神和《上海市中等职业教育全面提高教学质量行动计划(20**-20**年)》文件精神，继续深化学校教育教学改革，全面提高教学质量，学校决定实施“上海市杨浦职业技术学校精品课程建设工程”。
一、指导思想
坚持党的教育方针;面向社会，面向市场，面向经济;以服务为宗旨，以就业为导向;不断更新教育教学理念，遵循因材施教原则，突出教学过程的应用性和实践性，推动理论与实践、文化基础与专业技能、学习做人与学习做事的结合。以精品课程建设，带动精品专业建设，不断深化教学改革，全面提高教育教学水平。
精品课程建设应该遵循以下原则有：
1.整体优化原则：要立足于专业建设，从课程体系的整体角度出发，优化结构，精选内容，突出个性，注重实践，形成特色。
2.协调发展原则：要把素质教育置于课程建设的核心地位，有效促进学生思想道德、科学知识、专业能力与整体素质的协调发展和综合提高。
3.以人为本原则：要强化学生在课程建设与教学过程中的主体地位，不断改进教学方法和教学手段，提高课程教学质量。
4.辐射示范原则：要充分发挥精品课程的示范与辐射效应，带动其它课程的建设与发展。
二、建设目标
精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，精品课程建设是我校教育与教学改革工程的重要组成部分。根据我校整体战略目标，结合学校现有条件，计划在未来三年内建成十门左右校级精品课程，三至五门上海市级精品课程，并力争创建达到国家级标准的精品课程。
三、建设内容
1.切实加强教师队伍建设
要着力培养思想品质好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明的精品课程负责人与主讲教师。精心打造工作责任感强、团结协作精神好，有合理的知识结构、年龄结构，人员稳定，教学水平高，教学效果好的教学团队。具有高级职称的教师应达到30%以上。加强青年教师培养，做到规划完整，措施合理，效果明显。加强“双师型”教师培养，专业类课程“双师型”教师应达到70%以上。搞好校企合作，引进行业企业人员担任兼职教师，并逐步达到符合课程性质与教学实施要求的比例。加强实践指导教师的培养，提高实践指导教师的操作能力与指导能力。注重研究型教师梯队建设，使精品课程主讲教师能够承担教育研究或教学改革项目，并取得市级或市级以上成果。
2.强化课程体系改革和教学内容建设
以技能型人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位的任职要求为依据，以职业能力培养为重点，深入开展基于工作过程的课程体系改革，在贯彻执行上海市教委相关课程标准的基础上，建立具有我校特色的课程标准。精品课程的教学内容，要及时反映学科领域的最新科技成果，并广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养提出的新要求。其中的专业课程要根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，为学生可持续发展奠定良好的基础。要遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化。
3.注重教学模式、教学方法与教学手段的改革与创新
进一步深化教学模式改革，逐步适当地采取有明确针对性的工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。要根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教与学的效果。进一步更新教育观念，深入研究现代教学手段的合理有效调度，在正确处理现代教育技术与传统教学手段关系的基础上充分合理而有效地运用现代教育技术和虚拟现实技术，优化教学过程，提高教学质量和效率。
4.加强课程基本建设与网络教学平台建设
进一步完善精品课程相关的课程标准、教案库、课件库、习题库、试题库、实验指导书、资料库等课程基本资源。创建网络教学平台，建立精品课程专门网站与教学资源库，突出精品课程的开放性与示范性。种类教学文件、教学资料、文献目录以及教学录像等要网上开放，实现优质教学资源的校内共享，充分发挥精品课程的辐射功能与带动作用。
5.进一步加强教材建设与管理
教材建设是课程建设的重要组成部分，精品课程建设要与精品教材建设有机结合。精品课程应选用国家优秀教材或上海市优秀教材，进一步加强符合我校教学实际、反映我校学科特色的校本教材建设，推动开发由文字教材、电子教材、教学课件、案例汇编、习题库、试题库、系列参考书和辅助教材等构成的立体化教材。学校鼓励并支持精品课程主讲教师与行业企业合作编写工学结合的特色教材。
6.大力强化实践教学环节
精品课程建设要遵从职业教育规律，高度重视实验、实训、实习等实践性教学环节，大力开展实践教学内容、教学方法和考核方法改革。尽量结合企业在生产和设计过程中的具体要求，开设综合性、实用性和探究性实验或实践，开展研究型教学，引导和鼓励学生参加小型科研活动，不断提高学生的动手能力、创新能力和创业能力。继续加强情景教室和开放实训中心建设，为课程的实践教学提供真实的工作环境，满足学生生产性实训或仿真实训的需要，并且做到设备完好率与实验实训开出率高。学校与行业企业要大力开展合作，共同搞好校外实训基地建设，做到布点合理，功能明确，能够满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。
积极鼓励、指导学生考取课程对应或相关的职业资格证书或专业技能等级证书，努力提高证书的获取率;积极组织、指导学生参加“星光计划”等各级各类技能竞赛活动，扩大参与面，提高获奖率。
7.建立科学合理的学业考核模式
精品课程要以对学生的知识、能力、素质综合考核为目标，积极开展考试内容改革，不断改革考试、考查的传统模式，探索符合教学内容特点，切合学生学习实际，既有利于检验学生的学习成果，发挥考核的反馈功能，又有利于通过考核，培养学生综合素质与职业技能的新办法、新方式，全面客观地反映学生学习业绩，从而引导学生自主学习，不断探索，提高自身综合运用知识的能力和创新能力。
8.以研促教，进一步推进教科研工作
精品课程建设须使教育教学与科研有机结合，边科研、边建设，以建设拉动科研，以科研促进建设。获准立项的课程，在建设期间，应有校级以上科研课题或项目成果，力争获得市级以上成果。
四、立项办法
1.立项的准备
各教学部要根据学校发展规划和精品课程建设方案要求，认真制定相关专业的精品课程建设规划，对现有的文化类课和专业类课程，逐门对照精品课程建设的相关要求，从教师队伍、教学内容、教学方法、教学手段、教材建设、教学条件等方面着手，充分论证，精心选择，从而确定精品课程备选课程。
选择准备申报立项的课程时，一般应考虑如下内容：
(1)课程在专业及人才培养过程中的地位，作用。
(2)相关课程师资队伍现状。包括现有教师年龄、学历、职称、特长等;课程建设负责人情况;师资队伍建设规划等。
(3)课程建设的现状。包括教学大纲等教学文件是否完备及完善程度;选用或自编主要教材及辅助教材情况;实验、实训等实践性课程开设情况;课程教学内容、教育方法改革情况，现代教育技术的应用及效果，考核与评价方式的改革等。
(4)课程建设的目标与预期成果。
(5)课程所需教学条件现状及改善构想。
(6)课程建设的主要措施及实施步骤。
2.立项程序
(1)申报：教学部填写《上海市杨浦职业技术学校精品课程建设申报表》，并提交《××××精品课程建设规划书》。
(2)评审：学校组织有关专家对申报的项目进行评审。
(3)立项：对通过专家评审的申报项目，学校与项目负责人签订《精品课程建设协议书》，正式立项。
五、课程管理
1.实行课程负责人制
精品课程建设以课程为管理对象，采用“项目管理”的模式，实行课程负责人制。课程负责人全面负责精品课程建设的各方面工作。
课程负责人一般应由具有讲师以上职称及三年以上担任本课程主讲的教学经历，且学术水平高、教学效果好、师德高尚的教师担任。
课程负责人应对课程建设工作有明晰的构想，根据学校《精品课程建设规划》的要求，拟订《精品课程建设规划书》及《精品课程建设实施方案》，并负责组织建立课程建设小组，领导建设方案的实施，接受评估检查与验收。
课程负责人要组织小组成员全程开展深入的教学研究工作。如教学内容的研究;学生需求的研究;教学方法与教学技术的研究;相关政策的动态研究;其它学校精品课程建设成功经验与失败教训的研究等，以保证课程建设的质量。
2.突出建设过程的管理
精品课程建设一般以三年为一个建设周期，学校于每学年结束前组织中期评估检查，如果建设项目出现进度迟缓、发生重大教学事故、建设效果不明显等问题，将根据具体情况，采取限期整改、减少建设经费、或撤销建设资格等处理措施。
3.实行项目评估验收与项目复评制度
精品课程项目建设结束后，学校组织专家根据《上海市杨浦职业技术学校精品课程评估指标》进行评估验收，项目小组应提供下列材料：
(1)精品课程建设工作总结。
(2)精品课程建设自查报告及相关资料包。
(3)项目建设过程中的科研成果。
(4)具有代表性的课堂教学录像。
(5)精品课程建设经费具体使用情况报告。
(6)能够反映精品课程建设的其它材料。
凡通过验收达到相关标准的，学校认定其为校级精品课程，授予“上海市杨浦职业技术学校精品课程”荣誉称号，并将其作为参加市级或国家级精品课程评选的备选课程。
4.学校对被认定为精品课程的课程，每三年组织一次复评，若复评不合格，限期整改，整改后可再申请一次复评，若仍不合格，则取消精品课程称号及相关资助与待遇。
六、保障与激励
1.学校成立由校长担任组长的精品课程建设领导小组，负责全校的精品课程建设规划与指导等工作。教务科作为领导小组的下设办公室，负责日常工作。
2.各教学部及教学管理部门应高度重视精品课程建设工作，做好精品课程的论证、申报、管理、检查与评估等工作，尤其要确定合适的课程建设负责人，并为课程建设工作创造有利条件。精品课程建设是一个综合性系统工程，要充分调动广大教师的积极性，扎扎实实把精品课程建设工作落到实处。
3.精品课程建设成果视为同等级教科研项目，根据学校有关规定予以奖励。
4.精品课程建设成果作为教研室学科业务建设的重要内容，是学校评选优秀教研室重要依据;同时该成果记入教师业务档案，作为学校评选学科带头人、优秀教师及教师职称评定的重要依据。
5.学校在教学设施设备建设中，优先满足精品课程建设项目的需求;并建立精品课程网络平台，为教学资源的共享提供支持。
七、建设经费
学校设立精品课程建设专项经费，经费主要用于下列事项：
(1)教学大纲的修订，各种文字、声像教材的编写、出版、印刷，试题库建设。
(2)课程建设方面调研活动的差旅费。
(3)小型教具、模型、挂图、教学资料、课程软件购置与开发所需费用。
(4)项目验收和鉴定所需费用。
(5)主办或参加与本课程相关的教学改革研讨会、教学经验交流会的会务费用。
(6)精品课程建设期间的部分劳务费用。
精品课程经费分三期提供，分别为通过立项(30%)、通过中期评估(30%)、通过验收(40%)。
同时具有不同级别的精品课程的建设费用按最高级费用标准资助，不重复叠加。具体经费标准另文发布。
附件：一、上海市杨浦职业技术学校精品课程申报表
附件：二、上海市杨浦职业技术学校精品课程评估指标
上海市杨浦职业技术学校
精品课程立项申报表
课程名称
所属专业名称(专业课程填写)
课程负责人
申报日期
1.课程负责人情况
1-1基本信息
姓名
性别
出生年月
最终学历
专业技术职务
学位
职业资格证书
所在教学部
教学与技术专长
工作简历(含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任)
1-2教学情况
近五年来，承担的主要课程(含课程名称、周学时);教学中所取得的主要成绩;教育评价所获等级;学生获得职业资格证书或技能等级证书情况(所教课程若与职业资格证书或技能能级证书相关);主持的教学研究课题(含课题名称、来源、年限);作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目、刊物名称、时间);主编或参编的教材、论著(含题目、出版社);获得的教学表彰/奖励等。
2.主讲教师情况
eq/o/ac(○,1)1
2eq/o/ac(○,1)1-1
基本信息
姓名
性别
出生年月
最终学历
专业技术职务
学位
职业资格证书
所在教学部
教学与技术专长
工作简历(含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任)
2eq/o/ac(○,1)1-2
教学情况
近五年来，承担的主要课程(含课程名称、周学时);教学中所取得的主要成绩;教育评价所获等级;学生获得职业资格证书或技能等级证书情况(所教课程若与职业资格证书或技能能级证书相关);主持的教学研究课题(含课题名称、来源、年限);作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目、刊物名称、时间);主编或参编的教材、论著(含题目、出版社);获得的教学表彰/奖励等。
2.主讲教师情况
eq/o/ac(○,2)2
2eq/o/ac(○,2)2-1
基本信息
姓名
性别
出生年月
最终学历
专业技术职务
学位
职业资格证书
所在教学部
教学与技术专长
工作简历(含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任)
2eq/o/ac(○,2)2-2
教学情况
近五年来，承担的主要课程(含课程名称、周学时);教学中所取得的主要成绩;教育评价所获等级;学生获得职业资格证书或技能等级证书情况(所教课程若与职业资格证书或技能能级证书相关);主持的教学研究课题(含课题名称、来源、年限);作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目、刊物名称、时间);主编或参编的教材、论著(含题目、出版社);获得的教学表彰/奖励等。
2.主讲教师情况
eq/o/ac(○,3)3
2eq/o/ac(○,3)3-1
基本信息
姓名
性别
出生年月
最终学历
专业技术职务
学位
职业资格证书
所在教学部
教学与技术专长
工作简历(含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任)
2eq/o/ac(○,3)3-2
教学情况
近五年来，承担的主要课程(含课程名称、周学时);教学中所取得的主要成绩;教育评价所获等级;学生获得职业资格证书或技能等级证书情况(所教课程若与职业资格证书或技能能级证书相关);主持的教学研究课题(含课题名称、来源、年限);作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文(含题目、刊物名称、时间);主编或参编的教材、论著(含题目、出版社);获得的教学表彰/奖励等。
3.课程教学队伍情况
3-1人员构成(含兼职教师)
序号
姓名
性别
出生年月
学历
专业技术职务
职业资格证书
教学专长
兼职教师在行业企业中所任职务
1
2
3
4
5
…
3-2教学队伍整体结构
“双师”结构，专兼教师比例，年龄结构，职称及职业资格结构
3-3教学改革
近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题。
3-4师资培养
近五年师资培养情况(包括职教理论水平、专业技术水平，教学能力、职业能力等)。
4.课程设置
4-1课程性质与作用
4-2课程设计的理念与思路
5.教学内容
5-1教学内容的针对性与适用性
5-2教学内容的组织与安排
5-3教学内容的具体表现形式
6.教学方法与手段
6-1教学模式的设计与创新
6-2多种教学方法的运用
6-3现代教学技术手段的应用
6-4网络教学资源和硬件环境
7.实践条件
7-1校内实训设备与实训环境
7-2校外实习基地的建设与利用
8.特色与创新
8-1本课程的特色与创新点。
8-2本课程改进的方向与途径
9.课程建设规划纲要
10.评审意见
教学部意见
部主任：*年*月*日
精品课程评审专家组意见
组长：*年*月*日
精品课程领导小组意见
组长：*年*月*日
上海市杨浦职业技术学校精品课程评审指标（专业类）
本评审指标采用百分制记分。其中，一级指标一至六项占总分的90%，“特色”项占总分的10%。评价等级分为五档，系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2。
一级指标
二级指标
主要内容
评审标准
分值
评价等级
ABCDE
1.0
0.8
0.6
0.4
0.2
一课程设置10分
1-1课程定位性质与作用
课程体系符合技能型人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位(群)的任职要求;本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起重要支撑或明显促进作用，且与前、后续课程衔接得当。4
1-2课程设计理念与思路
以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。6
二教学内容25分
2-1内容选取
针对性和适用性
根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。10
2-2内容组织
组织与安排
遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。10
2-3表现形式
教材及相关资料
选用先进、适用教材，与行业企业合作编写工学结合特色教材，课件、案例、习题、实训实习项目等教学相关资料齐全，符合课程设计要求，满足课程教学需要。5
三教学方法与手段25分
3-1教学设计
教学模式
重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。8
3-2教学方法
教学方法的运用
根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教学效果。6
3-3教学手段
信息技术的应用
运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量和效率，取得实效。6
3-4网络教学环境
网络教学资源和硬件环境
网络教学资源丰富，架构合理，硬件环境能够支撑网络课程的正常运行，并能有效共享。5
四教学队伍20分
4-1主讲教师
师德、能力与水平
师德高尚、治学严谨;执教能力强，教学效果好，参与和承担教育研究或教学改革项目，成果显著;与企业联系密切，参与校企合作或相关专业技术服务项目，成效明显。5
4-2教学队伍结构
“双师”结构、专兼职比例
专任教师中“双师”素质教师和有企业经历的教师比例、专业教师中来自行业企业的兼职教师比例符合课程性质和教学实施的要求;行业企业兼职教师承担有适当比例的课程教学任务，特别是主要的实践教学任务。5
五实践条件10分
5-1校内实训条件
设备与环境
实训基地由行业企业与学校共同参与建设，能够满足课程生产性实训或仿真实训的需要，设备、设施利用率高。6
5-2校外实习环境
建设与利用
与校内实训基地统筹规划，布点合理，功能明确，为课程的实践教学提供真实的工程环境，能够满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要。4
六教学效果10分
6-1教学成绩
教学成绩
课程整体教学成绩良好，学生评价高。学生实际动手能力强，实训、实习产品能够体现应用价值;课程对应或相关的职业资格证书或专业技能水平证书获取率高，相应技能竞赛获奖率高。10
特色与创新10
上海市杨浦职业技术学校精品课程评审指标（文化类）
本评审指标采用百分制记分。其中，一级指标一至六项占总分的90%，“特色”项占总分的10%。评价等级分为五档，系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2。
一级指标
二级指标
主要内容
评审标准
分值(Mi)
评分等级
ABCDE
1.0
0.8
0.6
0.4
0.2
教学队伍20分
1-1课程负责人与主讲教师
教师风范、学术水平与教学水平
课程负责人与主讲教师师德好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明。8分
1-2教学队伍结构及整体素质
知识结构、年龄结构、人员配置与青年教师培养
教学团队中的教师责任感强、团结协作精神好;有合理的知识结构、年龄结构;青年教师的培养计划科学合理，并取得实际效果;鼓励有行业背景的人员参与教学团队。8分
1-3教学改革与研究
教研活动与教学成果
教学思想活跃，教学改革有创意;教研活动推动了教学改革，取得了明显成效，有校级以上的教学成果、科研项目;发表了高质量的教研论文。8分
教学内容20分
2-1课程内容
[1]课程内容设计
课程内容设计要根据人才培养目标，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的规律。10分
课程内容经典与现代的关系处理得当，能及时把学科最新发展成果和教改教研成果引入教学。
教学内容2-2
教学内容
组织
教学内容
组织与安排
理论联系实际，课内课外结合，融知识传授、能力培养、素质教育于一体;鼓励开展相关社会调查或其他实践活动，成效显著。10分
教学条件20分
3-1教材及相关资料
教材及相关资料建设
选用优秀教材(含国家优秀教材或高水平的自编教材);课件、案例、习题等相关资料丰富，并为学生的自主学习提供有效的文献资料。10分
3-2网络教学环境
网络教学资源
课程网络教学资源丰富，网络运行良好，辅教、辅学功能齐全，并能有效共享。6分
教学方法与手段20分
4-1教学设计
教学理念与教学设计
重视探究性学习，体现以学生为主体的教育理念;能根据课程内容和学生特点，进行合理的教学设计(包括教学方法、教学手段、考核方式等)。8分
4-2教学方法
多种教学方法的使用及其效果
重视教学方法改革，能灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展。12分
4-3教学手段
信息技术的应用
恰当充分地使用现代教育技术手段开展教学活动，并在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面取得实效。
教学效果10分
教学成绩
教学成绩
课程整体教学成绩良好，学生评价高。10
特色与创新10
制度专栏
