制作并观察植物细胞临时装片实验报告单

篇2：核磁共振类实验报告

核磁共振类实验实验报告

(1)核磁共振

(2)脉冲核磁共振与核磁共振成像

第一部分核磁共振基本原理

1.核磁共振

磁共振是指磁矩不为零的原子或原子核在稳恒磁场作用下对电磁辐射能的共振吸收现象。如果共振是由原子核磁矩引起的，则该粒子系统产生的磁共振现象称核磁共振(简写作NMR);如果磁共振是由物质原子中的电子自旋磁矩提供的，则称电子自旋共振(简写ESR),亦称顺磁共振(写作EPR);而由铁磁物质中的磁畴磁矩所产生的磁共振现象，则称铁磁共振(简写为FMR)。

原子核磁矩与自旋的概念是1924年泡利(Pauli)为研究原子光谱的超精细结构而首先提出的。核磁共振现象是原子核磁矩在外加恒定磁场作用下，核磁矩绕此磁场作拉莫尔进动，若在垂直于外磁场的方向上是加一交变电磁场，当此交变频率等于核磁矩绕外场拉莫尔进动频率时，原子核吸收射频场的能量，跃迁到高能级，即发生所谓的谐振现象。

研究核磁共振有两种方法：一是连续波法或称稳态法，使用连续的射频场(即旋转磁场)作用到核系统上，观察到核对频率的感应信号;另一种是脉冲法，用射频脉冲作用在核系统上，观察到核对时间的响应信号。脉冲法有较高的灵敏度，测量速度快，但需要快速傅里叶变换，技术要求较高。以观察信号区分，可观察色散信号或吸收信号。但一般观察吸收信号，因为比较容易分析理解。从信号的检测来分，可分为感应法，平衡法，吸收法。测量共振时，核磁矩吸收射频场能量而在附近线圈中感应到信号，则为感应法;测量由于共振使电桥失去平衡而输出电压的即为平衡法;直接测量共振使射频振荡线圈中负载发生变化的为吸收法。本实验用连续波吸收法来观察核磁共振现象。

2.核磁共振的量子力学描述

核角动量P由下式描述，(1)式中，I是核自旋磁量子数，可取0，1/2，1，.对H核，I=1/2。

核自旋磁矩与P之间的关系写成(2)式中，称为旋磁比

e为电子电荷;为质子质量;为朗德因子。

以H核为例，式(2)可写为两种表达：

(3)

(4)式中称为核磁子，是核磁矩的单位。

把氢核放入外磁场，可以取坐标轴方向为的方向。核的角动量在方向上的投影值由下式决定

式中称为磁量子数，可以取。

核磁矩在方向上的投影值为

(5)磁矩为的原子核在恒定磁场中具有的势能为

(6)任何两个能级之间的能量差则为

(7)由选择定则，时两能级间才可发生跃迁。

对氢核而言，I=1/2，所以磁量子数只能取两个值，即m=1/2，-1/2。磁矩在外场方向上的投影也只能取两个值，如图1中(a)所示，与此相对应的能级如图1中(b)所示。

加一频率为ν的高频磁场，如果电磁波的能量与Zeeman能级间隔相等时，即(7)或(8)则氢核就会吸收电磁波的能量，由m=1/2的能级跃迁到m=-1/2的能级，这就是核磁共振吸收现象。式(7)就是核磁共振条件。

图1氢核的Zeeman能级分裂

实际上，实验样品是大量核的集合。如果处于高能级上的核数目与处于低能级上的核数目没有差别，则在电磁波的激发下，上下能级上的核都要发生跃迁，并且跃迁几率是相等的，吸收能量等于辐射能量，我们究观察不到任何核磁共振信号。只有当低能级上的原子核数目大于高能级上的核数目，吸收能量比辐射能量多，这样才能观察到核磁共振信号。在热平衡状态下，核数目在两个能级上的相对分布由玻尔兹曼因子决定：

(9)式中为低能级上的核数目，为高能级上的核数目，为上下能级间的能量差，为玻尔兹曼常数，为绝对温度。当时，上式可以近似写成

(10)上式说明，低能级上的核数目比高能级上的核数目略微多一点。对氢核来说，如果实验温度，外磁场，则或这说明，在室温下，每百万个低能级上的核比高能级上的核大约只多出7个。这就是说，在低能级上参与核磁共振吸收的每一百万个核中只有7个核的核磁共振吸收未被共振辐射所抵消。所以核磁共振信号非常微弱，检测如此微弱的信号，需要高质量的接收器。

由式(10)可以看出，温度越高，粒子差数越小，对观察核磁共振信号越不利。外磁场越强，粒子差数越大，越有利于观察核磁共振信号。一般核磁共振实验要求磁场强一些，其原因就在这里。

另外，要想观察到核磁共振信号，仅仅磁场强一些还不够，磁场在样品范围内还应高度均匀，否则磁场多么强也观察不到核磁共振信号。原因之一是，核磁共振信号由式(7)决定，如果磁场不均匀，则样品内各部分的共振频率不同。对某个频率的电磁波，将只有少数核参与共振，结果信号被噪声所淹没，难以观察到核磁共振信号。

第二部分NMR实验

1、实验目的

1.了解核磁共振的原理与应用

2.掌握连续波核磁共振的仪器结构和实验方法

3.测量永久磁铁扫场的磁感应强度和旋磁比

2、实验原理

观察核磁共振现象需要：均匀磁场

角频率为ω的旋转磁场

满足：

(11)

(12)

旋磁比

对于H核，

可得γ=267.52MHz/T

因此由(12)式得

(13)式中ν的单位为MHz

本实验采用扫场法观察磁共振信号，固定ω，让连续变化并通过共振区，当满足(12)式时出现共振吸收峰。

扫场电流频率为50Hz，对应扫场磁场

则叠加的磁场

(14)满足共振条件时，可观察到NMR信号。

扫场通过共振区的时间远大于弛豫时间，满足布洛赫稳态条件，示波器上可观察到稳态共振吸收信号;反之，就观察到带尾波的共振吸收信号。

3、实验仪器

NMR实验装置，如图2

图2

4、实验数据及处理

1.对于H核的磁场B0，Bm的测量

B=B0时，示波器上共振吸收信号等距，记此时的频率为ν0

B=Bm时，上述等距吸收峰两个合并为一个，记频率νm

则由(13)式可计算相应的B0，Bm

表1

H核的B0，Bm的计算

样品

ν0(MHz)

νm(MHz)

B0(T)

Bm(T)

CuSO4溶液

21.943

21.982

0.515441

0.516357

FeCl3溶液

21.940

21.977

0.515371

0.516240

HF溶液

21.940

21.982

0.515371

0.516357

丙三醇

21.940

21.979

0.515371

0.516287

水

21.938

21.977

0.515324

0.516240

MnSO4溶液

21.939

21.974

0.515347

0.516169

平均

21.940

21.979

0.515371

0.516275

σ(B0)/T

3.58816E-05

σ(Bm)/T

6.74699E-05

2.F核旋磁比的测量

由式(12)可得，

则在HF溶液中，以H核为标准，可得F核的旋磁比γ2

表2F核旋磁比的计算

ν0(MHz)

γ(MHz/T)

H核

21.940

267.52

F核

20.633

251.58

5、结论和思考

1.结论

H核：

2.思考

1)扫场和旋转磁场在实验中的作用

旋转磁场：使发生核磁共振

扫场：使总磁场在一个范围内变化，让更多的核发生共振，从而便于观察到核磁共振

第三部分核磁共振成像实验

1、实验目的

1.了解仪器结构，并掌握仪器和软件的使用

2.了解二维核磁共振成像原理，对样品进行二维成像的研究，观察梯度磁场各个参数对成像的影响

2、实验原理

原子核自旋，有角动量。由于核带电荷，它们的自旋就产生磁矩。当原子核置于静磁场中，本来是随机取向的双极磁体受磁场力的作用，与磁场作同一取向。以质子即氢的主要同位素为例，它只能有两种基本状态：取向“平行”和“反向平行”，他们分别对应于低能和高能状态。精确分析证明，自旋并不完全与磁场趋向一致，而是倾斜一个角度θ。这样，双极磁体开始环绕磁场进动。进动的频率取决于磁场强度。也与原子核类型有关。它们之间的关系满足拉莫尔关系：ω0=γB0，即进动角频率ω0是磁场强度B0与磁旋比γ的积。γ是每种核素的一个基本物理常数。氢的主要同位素，质子，在人体中丰度大，而且它的磁矩便于检测，因此最适宇从它得到核磁共振图像。

从宏观上看，作进动的磁矩集合中，相位是随机的。它们的合成取向就形成宏观磁化，以磁矩M表示。就是这个宏观磁矩在接收线圈中产生核磁共振信号。在大量氢核中，约有一半略多一点处于低等状态。可以证明，处于两种基本能量状态核子之间存在动态平衡，平衡状态由磁场和温度决定。当从较低能量状态向较高能量状态跃迁的核子数等于从较高能量状态到较低能量状态的核子数时，就达到“热平衡”。如果向磁矩施加符合拉莫尔频率的射频能量，而这个能量等于较高和较低两种基本能量状态间磁场能量的差值，就能使磁矩从能量较低的“平行”状态跳到能量较高“反向平行”状态，就发生共振。

由于向磁矩施加拉莫频率的能量能使磁矩发生共振，那么使用一个振幅为B1，而且与作进动的自旋同步(共振)的射频场，当射频磁场B1的作用方向与主磁场B0垂直，可使磁化向量M偏离静止位置作螺旋运动，或称章动，即经射频场的力迫使宏观磁化向量环绕它作进动。如果各持续时间能使宏观磁化向量旋转90o角，他就落在与静磁场垂直的平面内。可产生横向磁化向量Mxy。如果在这横向平面内放置一个接收线圈，该线圈就能切割磁力线产生感生电压。当射频磁场B1撤除后，宏观磁化向量经受静磁场作用，就环绕它进动，称为“自由进动”。因进动的频率是拉莫尔频率，所感生的电压也具有相同频率。由于横向磁化向量是不恒定，它以特征时间常数衰减至零为此，它感生的电压幅度也随时间衰减，表现为阻尼振荡，这种信号就称为自由感应衰减信号(FID,FreeInductionDecay)。信号的初始幅度与横向磁化成正比，而横向磁化与特定体元的组织中受激励的核子数目成正比，于是，在磁共振图像中可辨别氢原子密度的差异。

因为拉莫尔频率与磁场强度成比例，如果磁场沿X轴成梯度改变，得到的共振频率也显然与体元在X轴的位置有关。而要得到同时投影在二个坐标轴X-Y上的信号，可以先加上梯度磁场GX，收集和变换得到的信号，再用磁场GY代替GX，重复这一过程。在实际情况下，信号是从大量空间位置点收集的，信号由许多频率复合组成。利用数学分析方法，如富里叶变换，就不但能求出各个共振频率，即相应的空间位置，还能求出相应的信号振幅，而信号振幅与特定空间位置的自旋密度成比例。所有核磁共振成像方法都以这原理为基础。

3、实验仪器

图1GY-3DNR-10三维核磁共振实验仪

4、试验结果

1.样品一：带气泡的水

图2带气泡的水x方向

图3带气泡的水y方向

2.样品二：三根柱子

1)X方向

2)Y方向

3.样品三：松子

1)X方向

2)Y方向

篇3：实验学校高一新生军训总结报告

实验学校高一新生军训总结报告

五天的军训生活即将成为美好的回忆，五天的军训生活即将化为圆满的成果，此时此刻，我们的心情是充实而喜悦的，我们对部队、对领导和教官们的感激之情也是难以用语言表达的，如果说此次军训取得了辉煌的成果，那么领导和教官们就是带领同学们取得辉煌成果的人，首先请允许我代表国科园全体参训师生和学校的领导、老师向你们表示最衷心的感谢!感谢军训生活使我们获得了新的人生境界，感谢军训生活使我们有了更广阔的视角，感谢军训生活使我们对今后的奋斗更加充满信心。

部队领导和学校领导高度重视这次军训工作的意义，从“讲政治”、促进学校发展和培养栋梁之材的高度来认识这项工作，在军、校双方的领导下，制定了严密的军训工作方案，明确了各项工作的理念和方针，为军训的顺利组织和圆满成功提供了有力的保障。各位老师和同学们一同来到军训基地接受考验和锻炼，在整个军训期间对学校和部队的工作给予了大力支持，借此机会，我也代表学校向各位老师表示衷心的感谢!

军训是一个崭新的课堂，军训是一个火热的熔炉。这次军训，让我们领略了兵营的氛围，感受了军人的风采，拥有了军人的情怀。进一步强化了国防意识，增强了爱国热情。通过军训，同学们普遍增强了体质，磨练了意志，锻炼了抗挫品质，培养了团结协作精神，形成了良好纪律观念，学会了用纪律来约束自己，用修养来规范自己。通过军训，我们还增进了师生之间的了解和情感的勾通，较快地形成了一种积极向上的良好班风和班级凝聚力。

军训是一个成长的阶梯，军训是一个人生难忘的阶段。在五天的军训中，同学们吃苦耐劳，严于律已，顽强拼搏，表现出色。训练中，骄阳烈日，晕倒了，稍作休息，立即归队;队伍集合，动作敏捷;站军姿，满身大汗，文丝不动;队列操练，停止间、行进间，动作、步伐规范;实弹打靶，手稳心静，成绩良好;野外拉练，路远疲劳，毫无惧色;行军途中，互相帮助，关心照顾，团结友爱;各班会操，队伍雄壮，声震校场。这都证明了这次军训的极大成功。

同学们，军事训练虽然苦，但正如孟子所说，只有“先苦其心志”，方能“曾益起所不能”，只有经过“苦”的洗涤，才能显示出我们的“飒爽英姿”。

高一学生军训，是高中新课改综合实践活动课中的社会实践活动的一项固定内容。更重要的是，中学生军训，如果组织得力，训练有力，时间得到保证，往往可以收到奇效。军训可以强健体魄，增强组织纪律性，统一精神，磨练意志，增强抗挫折能力，培养吃苦耐劳精神，使学生的行走坐卧、仪容仪表、作息内务、独立生存能力得到更好的训练，激发集体意识和爱国情怀，树立远大的抱负等。而这些正是养尊处优的现代中学生非常缺乏的素质和能力。

从这一意义上说，只有五天的军训时间，显然是比较短暂仓促的，不可能很好的达到上述成效。这也正是另人遗憾的地方。因此，许多很有成就和品牌效应的学校，因为看中了军训的独特魅力，纷纷延长中学生军训时间。

同学们，军训生活虽然结束了，但我代表部队，代表全体国科园老师们希望你们脱下军装但不脱军魂，离开部队但不离军威，真正把军训的成果在校园里长期保存下去，并在国科园发扬光大。

让我们再次对武警海南总队训练基地的全体领导和作训官兵表示最诚挚的谢意。谢谢你们!

海南国科园实验学校中学部

篇4：小学低年级同学习作意识培养和研究课题实验总结报告

小学“低年级同学习作意识的培养和研究”课题实验总结报告

（**-**年课题实验）

一、实验背景：

语文教学重在培养同学具有良好的语文素养。语文素养包括同学的识字、写字、阅读、习作等方面的能力素质。作文教学虽然在中高年级是重点，但是，假如作文从中高年级再抓起，在实际工作中老师的压力很大;一是同学不知道该写什么；二是同学不知道怎么去写。所以，每次习作，同学无从下手，不能准确表达自身的情感。对于低年级来说，最重要的是识字教学，培养同学的识字能力和良好的书写习惯。同时，阅读教学也是很重要的一方面。小朋友良好的阅读习惯应该从小培养。假如从低年级就开始培养同学的习作意识，那么同学进入中高年级后，他们的习作意识、习作习惯、习作能力将会有很大的提高。现在，我们从一年级开始着手培养同学的习作意识，并结合实际教他们一定的写作方法和技巧，已初见效果。相信，这样日积月累，小朋友到了中高年级，作文对他们来说已经能够得心应手了。这样做，他们的观察能力、阅读能力、表达能力和习作能力等都得到了很好的培养，也能达到我们的最终目标;培养提高同学的良好语文素养。

二、实验目标：

1、培养同学习作的意识。让同学将发生在身边的，自身亲身经历的，自身心里看后、听后的感想用文字表达出来，从而培养同学热爱生活、观察生活、表达生活的良好习惯。

2、多角度的提高同学的语文素养。同学在习作中写自身的感受、写对人和事的态度，在潜移默化中提高同学的语文素养。

3、推进教学评价的改革。新课程规范倡议对同学评价方式的多样化，通过与大家分享交流，进行多种形式的评价。这其实也是一种很好的教学评价改革形式。

4、促进同学学习方式的革新。同学在习作过程中，自主学习，合作交流，同学在习作中自主表达自身的情感，与大家分享交流自身的习作效果，为同学达到真正的自主学习方式奠定了坚实的基础。

5、通过实验让同学具有初步的习作意识。通过课外阅读开道，依口头表达练就，从而达到能恰当、自觉地将自身要表达的意思很得体地转化为书面文字。

三、实验的实施：

1、**-**学年第一学期以和**-**学年第二学期，在一二年级全面开展课外阅读、课前三分钟说话和每周一篇小作文活动。

2.具体要求：

（1）每天读一篇或是一段课外阅读。要求课堂知识消化于课堂，课下基本不安排书写作业，留下空余时间进行课外阅读。

（2）每周写1到3篇读书笔记。要求笔记内容书写工整，可以摘抄优美词句，可以写出自身读后的感受和收获，只要内容精即可。

（3）每节课前说话三分钟。上课前三分钟留给同学让同学说自身愿说想说的话，要求话语完整，表意准确，语句流畅。

（4）每周写一篇小作文。这些小作文选材来自同学亲自参与的课外实践活动、校内集体活动，或是班级举行的队会，或是自身在社会、家庭的见闻感受。字数不做强调，但内容必需完整，能围绕一个中心来写，语句流畅，表意清楚，书写规范。

（5）建立自身的博客。通过校信通建立自身的博客，将自身的读书笔记和小作文和时发到网上。这个需要家长的支持参与。

3、每周进行课外阅读、习作讲评。老师将小朋友们写的读书笔记和小作文在班级进行讲评，老师从中指导笔记和作文的写法。并将每周优秀习作投到各大报社。

4、老师在进行实验中要对自身的实验进行反思。以便总结经验改正缺乏，同时达到与其他同事交流的效果，从而更加推进自身的实验。

四、实验效果与收获

1、一年来，我们低年级同学每人阅读量达1万字，多数学生都能写读书笔记。笔记形式有摘抄式的，有记录感受式的，有发挥想象式的。

2、一年来，我们低年级同学依据学校所搞的多次有意义的活动每人每周末写一篇小作文和活动作文。

3、一年来，我们老师在网上发表、反思和教学设计。

五、实验小结

实验前后同学习作意识问卷分析统计表数据调查方式养成习惯读书从书中积累语言的口头说话提高自身表达能力的想将自身的观察体验用文字表达出来的实验前个别问话15%、20%、10%，实验后问卷80.4%、74.5%、79.18%，非实验班问卷40.3%、50.1%、35.25%，实验班问卷80.4%、74.5%、79.18%。

通过实验前后和实验班和非实验班的调查结果相比，可以看出，通过我们一年来的努力培养和研究，小朋友更乐于读书，从书中积累丰富的语言，获得文化知识，更愿意通过自身的口头说话来表达自身的意愿，更愿意将自身的所思所见所想通过语言文字来表达。同学的读和说提高了同学的习作意识和能力.

小朋友,高年级,情感,技巧,教学

篇5：《创新实验学校特色与课程建设》专题报告学习心得

《创新实验、学校特色与课程建设》专题报告学习心得

----校本课程与学校特色

暑假期间，州温市教育教学研究院施雪云书记的《创新实验、学校特色与课程建设》专题报告，为我们解读了《浙江省深化普通高中课程改革方案（征求意见稿）》中的重点内容：进一步扩大普通高中学校的课程自主权，推动我省普通高中的多样化、特色化建设；进一步扩大学生的选课自主权，充分调动学生学习兴趣和积极性，实现全面且有个性地发展；更好地发挥教师课程开发和课程实施的主观能动性，让课程建设在实施素质教育中发挥更加突出的作用。

国家课程、地方课程、学校课程三级课程管理体制的实施，赋予了学校课程领导的权利和责任，也考验了学校的课程开发和建设能力。学校课程没有统一的课程标准，没有统一的教材，没有预先设定的课程内容，是课程改革的重点和难点。但校本课程又是打造学校特色的重要抓手，没有特色校本课程，就谈不上特色学校。州温市教育局十大工程提出：要建设特色品牌学校，深入推进特色项目建设，引导学校实施特色品牌发展计划，使特色办学项目成为学校常规课程和活动，并逐步建设提升为学校特色品牌和文化。同时提出要培育精品校本课程100项，优化课程结构，突出课程特色，满足学生多样化、个性化学习需要。可见深化校本课程建设，打造精品校本课程，完善课程结构，将成为十二五期间学校发展的关键提升点。

我校从新课程实行之初就开设了校本课程，虽然这么多年都在坚持，但是除了《感受瓯越文化》等个别课程成功编写校本教材外，其他课程都还是停留在比较初级的层次。如何深化校本课程建设，打造精品校本课程，有几点粗浅的认识一直在我头脑中徘徊。

一、明确校本课程的定位

1、校本课程要服务于学校特色的形成。

校本课程是由学校自主开发、学生自愿参加的课程，学校要根据学生的需要和学校的实际安排课程，将自己的办学理念和学校的文化底蕴加入到校本课程中来，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的发展空间。上海二期课改要求各学校在“以学生发展为本”的新课程理念指导下，构建“基础型、拓展型、研究型”三类功能性的课程结构，用灵活、有弹性、体现多元特点的课程设置，实现拓展性、研究性课程和综合实践活动的有效整合与落实。在此精神指导下，上海许多学校对新型课程体系进行了卓有成效的尝试和探索，形成了不少适合学生发展，体现学校特色的校本课程体系。比如上海开元学校以“国学教育”为特色，构建了一个统领学校发展的校本课程体系，开发了一套从一年级到九年级的完整的国学校本课程，依据不同年级学生认知和心理发展水平，制定年级教育分层目标，在基础性课程中每周安排一课时，教育和引导学生进德修业，促进学生品行日臻完善，提升学生的人文素养。学校同时在研究性课程和拓展性课程中积极开发实施“国学”范畴的校本课程，如以中国传统文化为背景的国画、书法、茶文化探究等，丰富了学校国学课程特色。我们可以借鉴开元学校的做法，围绕我校“生命教育”特色，加强对校本课程的规划和建设，要在拓展性课程、研究性课程和综合实践活动中整体构建、分步开发具有我校特点的生命教育系列校本课程。校本课程与生命教育的有机融合，做到定时间、定人员、定内容，真正让素质教育走进课堂。生命教育作为素质教育的拓展和提升，同时可以大大拓宽校本课程的选题范围。在学校特色的基础上融合、构建校本课程不仅是对校本课程的推动，更是对学校文化特色发展的积极促进。

2、校本课程要服务于学生发展的需要。

校本课程必须满足学生个性化，多样化的发展需求。学校每年要对学生需求进行问卷调查，确定学生自我发展的需求类别并及时进行调整，针对不同学生的校本课程设置要体现差异。自州温市教育局“一校一品牌，一校多特色”建设活动以来，我校初中已经连续两年招收了大批特长学生，今年高中又创办了科学创新实验班，针对初中特长学生和高中创新实验班学生的校本课程应该和普通学生的校本课程有所区别。针对这些特长学生、特色班级的校本课程设置要综合考虑几个方面的因素：一是课程的选择必须从本校实际出发，保证有一定的师资力量和硬件设备的支撑；二是要考虑课程培养目标的持续发展通道，确保有优秀的上一级学校招收相应特长的学生；三是要考虑与其他学校的错位发展，以形成良性竞争。上海开元学校的管乐、游泳、击剑特色校本课程，培养的对象主要是特长学生，学校选择的项目比较特殊，竞争学校不多，而且学校十分注重与街道社区及区体育局合作，在物力、人力方面确保了课程的实施开展，满足了学生个性化发展的需求。我校正在做的武术特色项目与开元中学的做法很相似，除了依靠学校自有师资之外，还聘请了州温市少体校资深武术教练邓晓峰教练为顾问，并定期借用少体校武术房开展专业训练。我们希望通过师生坚持不懈的努力，武术能够成为彰显学校特色的一张金名片。

二、把握课程开发的原则

1、加大课程开发力度，提供丰富选择机会

以被称为世界上最好中学的芬兰罗素高中为例，它的选修课课程项目之丰富令人叹为观止。有一组调查数据显示，罗素高中800学生，70名老师，学校开出的选修课程就达300种，光外语就有13种可供选择。然而校长却表示，学校课程的安排目标是800名学生有800种课程设计。为了开发更多的选修课程，罗素高中的一些做法力度非常大，形成了有效的管理特色。如允许学生跨学校选修，花资金聘请校外专家，高校教师到学校教课，甚至为满足学生个性化学习需求，提供学生到大学听课拿学分......学校以开放、合作的办学模式，有效缓解了学校局部课程资源不足，课程开发难度大的困难。由此可见，加强校际、包括与职高、高校，加强学校与社会团体之间的联手合作，将是推动我们的课程改革的有益举措。

当然，选修课的丰富多彩及深层次的改变，得益于国外学校高考压力的消失。没有了应试教育制约的丰富的课程背后，才是回归教育原点的教育，而不是被考试和升学率异化了的教育。在目前的中国，在当前的教育体制下，我们的校本课程的开发还是有顾虑、有压力，有难度的。我们的课程建设如何在学生个性、能力发展与应试之间寻求合理平衡，是中国当前教育改革的瓶颈。

2、课程内容注重实践，有效提升学生能力

暑假里，读过一本《外国着名学校的管理特色》，书中所介绍的28个学校中，许多都创造了教育史上的伟大奇迹，并享誉世界，如培养世界精英的“摇篮”--英国伊顿公学，享誉世界的“教育圣地”--前苏联帕夫雷什中学，联合国的“模范学校”--德国海伦娜中学，美国最好的中学--斯蒂文森高中，德国最着名、最严格的学校--德国萨勒姆王宫中学，爱尔兰最好的高中--利默里克特涛瑞中学，法国名校的“精英教育”--大路易高中......虽然各国的文化差异很大，各校的办学基础和生源质量、办学目标都各不一样，但是有一点是共通的，都非常重视学生实践能力的培养。

德国海伦娜中学的学生的实践活动之一是把一个援助尼泊尔贫困山村的设想变成一项事业，甚至为此成立了一个完全由师生管理的贸易公司，使那个小山村获得了可持续发展。德国萨勒姆王宫中学的学生上午学习知识，下午参加实践活动，如消防、艾滋病义工、图书馆服务等，其中消防队已经有60年的历史。无论参加什么服务，都要经过严格训练，比如消防员要经过4年专业训练，具备相关急救知识，拿到资格证书之后才可以加入。爱尔兰利默里克特涛瑞中学的木工工场摆满了各年级学生做的木工家具，小到椅子柜子，大到整套的卧室家具，全是实木制造。工场里有整套的机器设备，做出来的产品非常专业。加拿大森山高中，从培养学生的日常生活能力做起，培养学生的实践和动手能力，家政课是必修课，学校有专门的厨房、缝纫机、木工车间，老师还会带学生去幼儿园实践如何做父母及照顾孩子等等。学生参加实践类校本课程不仅有助于锻炼身体，还会促进独立思考和团结合作的能力，激发想象力和创造力，培养责任心和乐观向上的人格，为学生走向社会打下良好基础。

校本课程的开发赋予学校和教师探索与创造的空间，给予学生张扬个性、多元发展的舞台，学校要不断加强课程领导，完善课程结构，提质量、出精品，推动学校课程改革，形成学校特色文化。